浅谈网络环境下的教学模式

1、.PAGE ：.；浅谈网络环境下的教学方式 随着现代信息技术的迅猛开展，网络技术在教育中的运用日益广泛和深化，特别是Internet与我校校园网的接轨，为我校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为我校教育开辟了宽广的前景。然而如何有效地利用网上的资源，来建构基于网络环境的现代教学方式呢？要进展多媒体网络教学，当然离不开多媒体教学网。它是利用电脑技术、网络技术和多媒体技术进展现代教学活动的一个系统。是在电子教室中把图像、声音、和文字等功能及控制，实时动态的引入教学过程中的一种公用教学平台。目前已成为现代教育的重要配备。它是衔接我校和信息高速公路的桥梁。经过这条信息高速公路我校的师

2、生将可以获得极其丰富的教学资源。多媒体网络教学的本质是经过多媒体教学信息的传送来实现教学。下面我就经过列表的方式比较一下这种新型的网络教学方式和传统的教学方式有何显著的区别。传统教学方式新型的网络教学方式运用的媒体和技术课堂讲授为主注重教加强学生的求索注重学习者认知构造的改动和衔接的方式网络技术和查询工具强调领会教师以教师说教为主强调学生的体验学习者与教学内容、教学资源、教学系统的相互作用的交互教学多媒体、模拟教学、虚拟现实学生单独学习整体划一无个性的个体学习行为小组协作学习多样化、个性化的协作学习行为电子邮件、网上交谈、视频会议教师无所不知作为知识的垄断者和传播者教师是引路人教师作为学生的协

3、助 者、指点者专家系统、实地采访教学内容陈旧教学目的是让学生记住某些内容内容继续更新经过提问和研讨发现规律和联络网络出版系统、卫星传输、多媒体教学文化的单一性分学科的定时教学文化的多样性真实的多学科交叉问题处理式学习各种资源与工具的综合运用对分科知识与分别技艺的评价根据实践才干进展评价以行为为根底的综合评价各种资源与工具的综合运用实际证明上表中所列出的网络环境下的教学方式比传统的教学方式有着显著的优点。1网络教学根据不同层次学生制定不同层次的培育目的在教学中以如何使不同层次的学生到达不同层次为培育目的，因材施教的进展个性化教学，把培育学生实际才干作为教学中的难点和突破口。根据学生的情况设计教学

4、根本目的、较高目的和拔高目的。根本目的是以掌握根本知识及规律为主。较高目的那么让学生了解根本知识的产生、开展及其构成过程，并培育学生运用知识处理问题的才干。在规律构成中，培育学生科学的思想方法和独立思索问题、处置各种信息的才干。拔高目的是经过思索、留疑等灵敏率高的问题创设更开放的教学空间，为学生的思想增益创设条件。并培育学生创新实际才干。学生可以根据三种目的和本身已有程度，明确学习目的、确定学习思绪、制定学习方法，以不同方式进入学习。制定合理的学习目的有助于激发学生的求知欲、消除心思妨碍更好地培育学生的自自信心。2网络教学根据不同的教学内容采用不同方式，激发学生的求知欲和探求的愿望1 以义务驱

5、动学生进入网络教学2 以情境吸引学生进入网络教学3 以设疑引导学生展开网络探求式学习三种方式其目的是激发学生的学习热情。学习热情在学习中起着极其重要的作用。不仅激发学生积极自动的学习而且让学生在学习中体验到无比的高兴，能使学生不计较个人生活和处境，一门心思学习。从而养成好学沉思的学习习惯。3网络教学为学生提供大量多媒体学习资源和开放式的教学环境如今经过校园网和因特网，学生们运用方便的查询工具即可以运用教师本人编制的教材，也可以运用其他教师、internet上一切的多媒体教材。这些教材用多媒体组织，内容普通包括：文字表达、图示、照片、声音文件、视频文件、计算机模拟课件。教学传播目的就是要扩展学习

6、者已有的阅历域，并使之经过传播过程可以到达尽能够外延的新边境即临界开发领域。如何使我们的教学既不超越学生已有的阅历域，又能经过我们的教学最大限制的将这个阅历域扩展到临界开发领域呢？这是我们进展教学设计和选择教学资源时需求反复思索和追求的。因此这使教师的备课任务更加繁重，不仅备内容还需备学生。根据教学目的把已有的教学资源加以设计，成为顺应网络教学课的电子教材，并将它分为知识库原有学过的相关知识、概念、规律、例题及相关资料等；学习库本节学习的全部精讲过程相关资料及大量的音频、视频素材等；资源库为协助学生深化研讨而搜集相关网址、网站等三部分。4多媒体网络教学向交互式、智能化、全球化方向开展交互式是多

7、媒体网络教学开展的必然结果。随着多媒体网络教学的不断深化，必然要求多媒体向交互式非线性方向开展。其直接的初步成果是超媒体的虚拟现实技术的出现，超媒体是以多媒体方式呈现信息，并以非线性方式进展控制。智能化是多媒体教学开展的客观要求。它可以根据学习者不同层次的学习作出不同应对和反映。实时的给予鼓励和协助 。同时为不同程度的学习者提供选择获取不同层次的学习内容的能够。教学过程中的丰富资源是几天几夜都看不完的。这阐明在信息爆炸的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更重要。如何在最短的时间里找到需求的知识，并利用这些知识进展创新，这是信息时代衡量人的才干的一种规范。5网络教学给学生提供了自在讨论学习，协

8、作创新的超越时空的自在开放空间经过BBS讨论、电子邮件在线、留言簿的方式，学生可以发表本人的见解。围绕着某一专题进展在线或离线时讨论聊天。这种无声的交流优势在于可以同时收到几位同窗的发言，给每一个学生平等的充分发扬空间，激发他们活泼的思想，使学习成为一种愉快的活动。自我卷入学习探求的浪潮中去。在学生提出的问题面前有时教师已显得力不从心，不再是教学的权威而被转变成教学的组织者和促进者，协助 或引导学生发表电子邮件，讨教专家。经过这样的协作学习，学习者群体思想和智慧就可以被整个群体共享。在协作学习环境的小组讨论中，应留意以下几个方面：1 要有能引起争论的初始问题。2 要有能将讨论引向深化的后续问题3 教师要思索如何站在稍稍超前与学生智力开展的边境上，经过提问来引导讨论。切记不要直接通知学生应该做什么。 运用网络环境进展教学时，教师最后应对学习效果作出评价并进展有针对性的强化练习。学习效果评价：包括小组对学生个人的评价和学生个人的自我评价。评价内容围绕三个方面，自主学习才干、协作学习过程中做出的奉献、能否到达意义建构的要求。使学生不感到任何压力，乐意去进展，又能客观