统编版六年级语文上册集体备课《中华少年》教学设计

1、统编版六年级语文上册集体备课单元第二单元课题中华少年总课时1课时课型略读课主备教师审核 教师【教学目标】.能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。.尝试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖 国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。.通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文 化、悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。教材分析】中华少年是第二单元中的一篇略读课文，是一首现代诗。本诗作者以 新时代中华少年的视觉激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情， 同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。【教学重点及难点】教学重点：让学通过各种形式

2、的读生了解诗句中的所有描写都与祖国息息 相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。教学难点：通过各种形式的读,感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。教具或课件准备】.多媒体课件。.让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述）， 了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。教学过程：一课时任课教师 自主意见一、谈话导入：.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一 些情况吗？（生自由谈）.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么？.那让我们自豪地说：“（读课题）中华少年”二、检查预习，整体感知：.自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自 己觉得

3、最难读好的句子。.同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。3.把全班同学分成四个大组，分别承当“甲、乙、丙、丁” 四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。4、思考：诗歌共有几个小节？请把每小节的主要意思写下来。三、探索新知，课堂探究.自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己 最喜欢读哪一个段落。.指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。第1自然段：我们都是中华少年。引导学生划出“高原一雪莲”、“宝岛一乳燕”、“草原一 雄鹰”、“黄土坡红高粱”。自由说说：(1)透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？(2)把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

4、指名四位同学分角色朗读第一段诗句。第2自然段：共同的家园大声朗读。祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达 试着说一说。指名四位同学分角色朗读第2段诗句。第3. 4自然段：千年文化、中华精神在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同 学介绍的是哪一位？第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮出示：黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，长城的古豉挡不住洋炮的弹片。屡次指名朗读这两句诗，小练笔：引导学生联想，描述仿佛看见的场景。出示并提问：啊！是七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从噩梦中奋起。教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？“春天的故事”响彻大江南北，中华啊！展开了崭新

5、的画卷。教师：这句诗写到了什么历史事件？指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。第6. 7. 8自然段：中华的未来，少年去开创四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗 句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯 定与鼓励为主。四、情感升华：.四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。.自由组合，排练诗朗诵：中华少年。板书设计：8*中华少年历史锦绣山川灿烂文化未来崭新画卷璀璨诗篇作业设计:1、给以下加点字选择正确的读音，用“”标出。刚劲(jin jing) 露出(lu lou)2、填字组词()学语 (哈达(ha ha)滋养(zi ci)学步 (纤夫(qian qian)雏鹰(chu zhou)圆月 ()昆仑翱翔的()纯洁的()璀璨的()崭新的()、读下面的诗句，体会诗句表达的感情东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。这两句的意思是。朗诵时应充满 之情。黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹