信息技术与初中数学之我见-卢学侠

1、信息技术与初中数学之我见钱庙中学 卢学侠数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关。随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代学习技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。据此，就信息技术与初中数学之间的关

2、系，谈谈我的看法。 首先，学生道德情操的培养得益于信息技术与数学课程的整合。义务教育数学课程标准下的课程目标提出了三维目标要求，在教学设计中，有一项重要的内容就是三维教学目标的设计，在三维教学目标中除了知识与技能，过程与方法，还有重要的一项就是情感态度与价值观，因此虽然数学课程注重学生逻辑思维的培养，但同时也在教学中注重学生的情感教育。例如，在与学生学习七年级上册第一章有理数时，课前将学生分成46人一组，以小组为单位上网查找有理数的相关内容，特别是负数的引入，使数的范围扩大，学生特别新鲜，让学生查找相关史实，并将查到的资料整理后在班上交流。我也适当补充有理数的轶事或趣闻，满足学生的好奇心。在整

3、个新课的准备活动中，学会对古代数学家产生敬意，从而能产生浓厚的学习数学的兴趣。又如，七年级上册第十章的课题学习从数据谈节水的学习中，我先让学生上网查找我国水资源分布情况，再了解一些极度缺水的城市和地区，绘制表格，归纳信息。这样一个过程，不仅培养了学生良好的道德情操，也进一步提高了学生的节水意识。其次，学生数学逻辑思维能力的培养得益于信息技术。数学作为基础学科，对学生的逻辑思维能力，事物的判断分析能力都有较高的要求，抽象性和严密性是初中数学的特点之一，也是发展思维能力的重要因素，发挥这些因素的作用，离不开大量的感性认识，因此在一些概念知识的学习上先列举大量的实例或者让学生亲身体验来获得感性知识进

4、而上升到理性认识。例如，在初中数学四边形一章中的平行四边形部分，我设计了这样一个教学活动“丰富多彩的平行四边形”，运用网络制作大量不同类型的平行四边形图片，让学生欣赏这些图片的同时，发现不同类型平行四边形之间的区别与联系，使学生由感性认识上升到理性认识。在这个过程中学生经历了观察探索分析讨论归纳总结，学生逻辑思维能力得到了提升。再次，信息技术与初中数学课程内容的整合有利于提高学生学习的积极性。众所周知，现在学校的教学形式主要是班级授课制，即学生以班级为单位进行集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会已进入了一个全新的信息时代，许多大学、机构在网上办学已不是什么新鲜事了，信息化整合数学学

5、科的教学应该增加新的教学形式，考虑到初中学生的认知能力和年龄特点，以及已掌握的计算机操作水平，我们可以有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野，也丰富了课余生活，培养了学生自主探求知识的能力，更提高了学生收集和处理信息的能力。比如，在勾股定理这一节之后我设计了一堂利用面积割补法证明勾股定理的研究型课。就这一章节，我对书本内容做了适当修改补充，另外编了一节课，专门研究勾股定理的历史和证明方法。课前，我布置学生上网查找与勾股定理相关的内容，查找中外数学家证明勾股定理的方法。勾股定理的证明从古到今有很多方法，都从不同角度利用面积证明勾股定理，比

6、较有名的如古希腊的毕达哥拉斯、中国的赵爽的勾股圆方图、刘徽的出入相补法等。然后对学生收集的材料进行点评，最后给出我设计的课件让学生欣赏，整个教学过程既培养了学生爱国主义情感，也激发了学生爱数学的兴趣，提高了学生学习数学的积极性。第四，数学教学中的重点和难点的解决得益于信息技术手段。八年级上册第十四章一次函数的性质是初中阶段学生学习函数的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理解并能熟练掌握它的性质，我采用了几何画板软件来探究一次函数的性质，形象直观。本节课我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出一次函数y=x+4的图象，这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将电脑上所得的

7、函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激发出学生强烈的求知欲望。由于本节课的重点和难点是让学生清楚地了解一次函数的性质，所以，我在图形演示过程中，将参数a的变化由“1到-1”，引导学生观察图象不同的变化，这样学生便能非常直观地观察出函数图象不同的变化。我将一次函数的性质这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。本节内容我就利用了信息技术的优势在几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生面前，这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到信息技术解决实际问题的优势，还大大激发了学生的求知欲望。 总而言之，信息技术能向学生提供并展示多种类型的资料，包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现，可以模拟多