作文辅导记叙文写作系列教学课件

1、把一件事写充实的钥匙第1页，共16页。一、多问几个“怎么样”来扩展情节 例一：一元钱 下午放学后，我回到家里，奶奶给了我五元钱，叫我到超市买一斤大葱。 我来到超市，买了一斤葱，拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱，发现少找了一元。我去找她，阿姨却不承认。 奶奶听了这件事，很生气，就告诉了她们领导。可以怎样问？ 问1.售货员少找你一角钱，当时你怎么没发现呢？ 问2.你去找售货员，你是怎么说的？ 问3.售货员怎么回答你的？ 问4.你听了这话怎么想的？ 问5.奶奶知道后，有什么看法？ 问6.反映给领导有什么结果？第2页，共16页。 例二：游泳 游泳池的水很清。我和爸爸下到水里。爸爸站在我前面

2、五六米处，我向爸爸游去。爸爸给我指出了毛病，又耐心指导我练习，使我很好地掌握了动作要领。最后我一口气能游五六米了。 怎样问？1.怎么样才算是“水很清”？2.我怎么样向爸爸“游去”的？3.爸爸给我指出哪些“毛病”？4.怎么样指导的才是“耐心”？5.掌握了什么动作要领？第3页，共16页。 例三、做作业 有一次，我在教室写作业，写着，写着，遇到了一道难题。我想了很长时间，还是做不出来，这时我的同桌李洁走过来，耐心地帮助我。最后，我终于把那道难题做出来了。1.“我”遇到了一道怎么样的难题？2.做不出来时，我是怎样想的？3.当时的心情怎么样？4.同桌是怎么帮助“我”的？5.他对我是怎么说的？6.“我”是

3、怎样开窍的？第4页，共16页。二、要学会把一个场面或片段分解开写 把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。 例：小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底。 把这一进球过程分解为接球带球过人射门进球 小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射进啦！第5页，共16页。三、过程最重要，写具体有绝招 1.少用“美丽极了”这样的形容方式，少用“做了”“

4、遇到了道难题”这样的叙述方式 例1.李明没有发现我在支吾搪塞或隐瞒欺骗。 李明来来回回好几遍地搜索着我的目光，想看看我在支吾搪塞，还是在欺骗隐瞒什么，但是这两样她都没有发现。 练习：星期六晚上，我遇到了一道难题，做不出来。后来，我在爸爸的帮助下终于做出来了。第6页，共16页。2.把事情的过程分解成几步，一步一步地描述 绿梳子的故事一次，我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。马路边，有人卖梳子。我选中了一把粉红色的梳子。那个老爷爷以为我付了钱没拿梳子，又把一把绿色的梳子递给我。回到家，妈妈狠狠地批评了我：“你白白地得到了把梳子，可你丢掉了什么呢?”我一听，是呀，我丢掉了诚实!这把绿梳子时常鞭策着我一定

5、要诚实做人! 分成几步：看见小摊贩：选梳子；好心人又递过来一把梳子；犹豫后拿着跑了：告诉妈妈后挨批评：还梳子；内疚和鞭策。第7页，共16页。 绿梳子的故事一次，我和好朋友炎炎从公园里玩耍回家。马路边，一群人正围着一辆手推车看。我挤上前去一看，原来是卖梳子的。好不容易，我从千万把梳子中选中了一把粉红色的，印有卡通人物小兔子的梳子。我付了一元五角钱，正要走，就听见那个卖梳子的老爷爷喊：“哎，小朋友，你怎么不拿梳子就走了?”说着，顺手拿过一把绿色的梳子递给我。我愣了一下，只见后面有人碰我，一见是炎炎，她努努嘴，示意我收下。我一狠下心来，就拿过梳子转身跑了。回到家，我给妈妈看两把梳子，并给她说了整个事

6、件的过程。妈妈一听，虎下脸来：“这么大个人了，也不懂人情。人家老爷爷一天才挣几个钱呀!你拿了把梳子，可你丢掉了什么呢?”我一听，是呀，我丢掉了诚实!我推开门，出门去寻找那位老爷爷。可是他却是像蒸发似的不见人影。我的心中充满了愧疚。至今，这把绿梳子还在我的抽屉中。我经常看着它默默沉思着这把绿梳子时常鞭策着我一定要诚实做人!第8页，共16页。3.把一个活动的过程分阶段来叙述如记一次联欢活动准备活动进行（选几个人，几类的情况分人、分类写。在每种情况中加进旁观者的表情、动作。）结束注意：一定要有“开始”和“结束”这两个词，给别人留下有始有终的印象。第9页，共16页。4.把一个动作分解为一组动作 如写擦

7、桌子 我先用抹布擦，擦不掉。我又用清洁球来擦，可是把桌子上的红油漆都擦掉了。我冷静地想了一下，终于想出了一个办法。 我拿起抹布，在水池里将抹布打湿后，来到桌子旁，用力地擦，可是擦不干净。于是，我拿起清洁球，选中桌子的一角，闭上眼睛，咬紧牙关，用力地擦。过一会儿，我睁开眼睛，眼前的景象把我给吓呆了，被擦的那一角，红油漆都快给擦掉了。我想：这种办法可行不通，要是把桌子上的油漆给擦掉了，不是给爸妈骂死了吗? “怎么办?”我走来走去，焦急地自言自语。“高欢，你要冷静下来，仔细地想，我相信你一定能想出妙计。”我促使自己冷静下来。我坐在椅子上，绞尽脑汁地想。我又挠了挠头。“有了!”我惊喜地喊道。第10页，

8、共16页。5.写人物不下“评语”而要让事实说话 白求恩从小热爱学习。他勤于钻研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不贪玩。他积极思考，敢于求证。他对动物的身体充满了好奇心。他小时候也不知做了多少解剖实验。正是他的这种探究精神使他日后成为一名出色的外科大夫。 白求恩从小热爱学习。六七岁的时候，他就自动学习解剖甲虫、青蛙和小鸟。 有一天，他悄悄躲进楼上一个房间里，关上门不知在干什么。过了一会儿，他妈妈闻到一股血腥气味，赶紧推开门进去，只见白求恩一本正经地站在桌子旁，桌上大盘子里盛着一条刚从食品店买来的牛腿，他正聚精会神地用小刀解剖着牛腿呢。“我想知道这里面血管、肌肉和骨头的位置。”他向吃惊的母亲这样解释着，“

9、我愿意长大能像爷爷和爸爸一样，成为一个外科大夫。” 母亲疼爱地说：“好孩子，你年纪还小，等你长大再学吧!”白求恩严肃地回答说：“应该从小开始!”说着又认真地解剖起来。第11页，共16页。6.要选准重点部分有的放矢地详写 最能体现文章主题的地方 7.细节是最生动的 平时勤于观察，勤于思考，时时刻刻“拿着放大镜”去观察生活。 注意：写细节要做好选择，与中心无关或关系不紧的细节就是无用的，要舍去不写。第12页，共16页。8.少用叙述，多用描写 叙述式：王师傅往炉子里添了煤，火很快就旺起来了。 描写式：王师傅往炉子里添了煤，不一会儿，那红色的火苗就腾腾地窜起来了。 叙述式：马路上过来一辆小车。 描写式

10、：马路上吱吱呀呀地过来一辆破旧不堪的小车。第13页，共16页。9.在名词、动词前加上修饰语 想办法在名词前面加上“什么样的”修饰语。 一身羽毛、一对翅膀，加上尾巴，凑成燕子。 一身（乌黑光亮）的羽毛，一对（俊俏轻快的）翅膀，加上（剪刀似的）尾巴，凑成（活泼机灵的）小燕子。 想办法在动词前面加上“怎么样地”。 他走了。 他背着书生气地走了。 他双手捧着书，一蹦一跳地走了。 10.用上各种修辞使句子活起来跳个舞第14页，共16页。 把一件事写充实的钥匙 一、多问几个“怎么样”来扩展情节 二、要学会把一个场面或片段分解开写 三、过程最重要，写具体有绝招 1.少用“美丽极了”这样的形容方式，少用“做了

11、”“遇到了道难题”这样的叙述方式。 2.把事情的过程分解成几步，一步一步地描述。 3.把一个活动的过程分阶段来叙述。 4.把一个动作分解为一组动作。 5.写人物不下“评语”，而要让事实说话。 6.要选准重点部分有的放矢地详写。 7.细节是最生动的。 8.少用叙述，多用描写。 9.在名词、动词前加上修饰语。 10.用上各种修辞方法使句子活起来跳个舞。第15页，共16页。1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。高士其2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。高士其3

12、、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。谢觉哉4、教学必须从学习者已有的经验开始。杜威5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。贝尔纳6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。徐特立7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。朱自清8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。列宁9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图

13、一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。华罗庚10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。苏霍姆林斯基11、学会学习的人，是非常幸福的人。米南德12、你们要学习思考，然后再来写作。布瓦罗13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。华罗庚14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。莱杰15、学习是劳动，是充满思想的劳动。乌申斯基16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。列宁17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。毛泽东18、只要愿意学习，就一定能够学会。列宁19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。列夫托尔斯泰20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。赞科夫21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。约翰