《岳阳楼记》教学设计

1、岳阳楼记教学设计岳阳楼记教学设计1【教学目标】1.能抓住关键的词句，借助想象和联想来理解文意。2.能理解文章的主题，用恰当的语言表达岳阳楼所承载的精神内涵。 3.能通过朗读感受全文的浩然之气。【教学重点】理解岳阳楼所承载的精神内涵【教学准备】学生要熟悉本文，扫清文言词语的障碍。【教学环节】一、史书中的两段记载给人的启发（3分钟）宋代过庭录记载：“滕子京负大才，为众忌嫉，自庆阳帅谪巴陵，愤郁颇见辞色。文正与之同年，友善，爱其才，恐后贻祸。然滕豪迈自负，罕受人言，正（文正）患无隙以规之。子京忽以书抵文正，求岳阳楼记。”滕子京给范仲淹的信（摘录）：“古今诸公于篇咏外，率无文字称记。所谓岳阳楼者，徒见

2、夫屹然而踞，岈然而贞，轩然而竦，伛然而顾，曾不异人具肢体而精神未见也。”结合这两段材料，我们发现滕子京要求范仲淹通过写岳阳楼记而写出什么来？ 范仲淹正想借写岳阳楼记的机会为滕子京做点什么？出示本课的探究内容范仲淹长岳阳楼之精神二、范仲淹长岳阳楼之精神探究第1步：范仲淹认为，岳阳楼重建后，“大观”有无明显变化？（3分钟） 要求：在文中用横线画出有关语句并准备作口头回答。推理并小结：新岳阳楼雄风依旧，但精神依然难见。精神是思想层面的东西，只有人才这精神。新岳阳楼的内在精神，来往的登楼者以及重建岳阳楼的人，他们的内在精神是关键。作者先从岳阳楼登楼者来研究。探究第2步：（思考3分钟，小组交流4分钟，全

3、班交流8分钟，共15分钟）迁客骚人看到（填两三句文中的原句）的景，就情不自禁地联想到自己的情景，因此产生了的情感。要求：先独立思考。阅读文章第3、4两段，先在文中用曲线画出自己感兴趣的某些写景的句子，然后按照探究第2步的要求思考横线上的内容。接着在小组交流并完善自己的思考，准备在全班交流。小结：迁客骚人遭遇挫折，意志消沉，情绪消极，这种颓废能长流与天地之间么？迁客骚人时来运转，取得功名利禄，他们春风得意，忘乎所以，这种得意忘形能长留于天地之间么？滕子京算迁客么？是骚人么？难道他就没有在岳阳楼上伤感过么？现在，他政绩辉煌，说不定马上就能得到重用，他登岳阳楼，怎么不会把酒临风，重现昔日将帅的风采呢

4、？ 由此可见，作者说什么迁客骚人，其实就是暗点滕子京啊。 既然迁客骚人不能赋予岳阳楼真正的精神，那么谁能赋予岳阳楼真正的精神气质呢？这样的人，在哪里呢？探究第3步：范仲淹的偶像是谁？他为什么把他们作偶像？（3分钟）要求：用红线画出有关语句进行分析，准备全班交流。偶像具有的品德：不求功名利禄，具有豁达的胸怀；始终忧国忧民，怀抱远大的政治抱负。关于偶像的遐思（5分钟） 这样的古仁人在范仲淹之前的历史长河中有没有呢？ 假如这样的古仁人登上岳阳楼，他们会使岳阳楼显现精神吗？ 要求：举一个历史人物，根据他的事迹或诗文来谈。小结：岳阳楼雄伟壮观，远眺洞庭，豁达是它的内在精神；它在洞庭湖边顶天立地，那么为民

5、而忧，为国而忧，这种为民为国顶天立地就是它的内在精神啊。登楼的人位卑未敢忘忧国，重新修建此楼的人，为国为民，为人所称诵，岳阳楼的浩然之气将万古长青啊！关于偶像的追问（3分钟） “微斯人，吾谁与归？”这个问题是抛给谁思考的？表达了范仲淹怎样的愿望？ 要求：根据课堂所学，作合理的猜测。三、诵读全文3分钟附注：登岳阳楼（杜甫）昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。与夏十二登岳阳楼（李白）楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。题岳阳楼（白居易）岳阳城下水漫漫，独上危楼凭曲阑。春岸绿时连梦

6、泽，夕波红处近长安。猿攀树立啼何苦，雁点湖飞渡亦难。此地唯堪画图障，华堂张与贵人看。岳阳楼记教学设计2教学目标：正确理解名言警句先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的含义；欣赏本文的立意美、语言美、结构美；朗读并背诵全文。教学重点；同教学目标前两项。教学时数：2课时。教学步骤：课前布置学习预习：（一）泛读课文及阅读提示与全部注释。（二）阅读背诵杜甫登岳阳楼：昔闻洞庭水，今上岳阳楼第一课时；（一）导入。板书岳阳楼上的一副对联：后乐先忧，范希文庶几知道；昔闻今上，杜少陵可与言诗。问：范希文是谁？后乐先忧是什么意思？以此引出本课。（二）阅读理解。1.学生试读课文（亦可教师范读）。2.正音：谪（）守 霪（）

7、雨 樯（）倾楫（）摧薄暮冥冥（） 忧谗（）畏讥 岸芷（）汀兰 宠辱偕（）忘 浩浩汤汤（） 阴风怒号（） 嗟（）夫3.学生提问。4.师生讨论，释疑。5.学生朗读课文。6.指导学生逐段阅读以至熟读全文。7.限时背诵全文。第二课时：（一）检查学生朗读或背诵。（二）学生质疑。（三）教师归纳几个基本问题，展开讨论，释疑。1.怎样理解范仲淹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的深刻含义？2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？3.本文的结构和语言有何特色？（四）比较分析。问：本文与杜甫诗登岳阳楼都是以岳阳楼为题材的，它们的内容、结构有何异同？提示：两篇都写了岳阳楼周围的景色，也都用

8、了借景抒怀的方法。两篇的开头都交代原因：登是慕名登临而作，记是应约有感而发。两篇中间都是写景。登：吴楚东南坼，乾坤日夜浮，气魄宏大，意境广阔。记中的衔远山，吞长江也有着同样的气势。不过记在写阴雨、睛明景色时，情景相生；而登诗三联写自身经历亲朋无一字，老病有孤舟与次联写景没有直接联系，两篇最后都抒怀，但记是在与前文的悲喜之情对比中提出了先忧后乐的主张，显示了作者志趣的高远；登诗是由自己的遭遇联想到吐蕃入境，边境不宁，百姓遭战乱而流离。戎马关山北，凭轩涕泗流同样于忧时伤乱中见其忧乐与国家和人民的命运息息相关。所以，可以说范仲淹与杜甫这两位不同时代的人，用不同的表现形式（诗、文），大致相同的结构（述

9、因-写景-抒怀），写同一对象（岳阳楼），表达了大致相同的思想境界（与民同忧乐）。（五）指导学生自己归纳本文的中心思想和主要写作特点。（六）检查背诵全文。岳阳楼记教学设计3学习目标：知识与能力1积累词语。实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属、把虚词：夫、斯、其、微、则、然则2了解“对偶”的特点及作用。3理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。过程与方法引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。情感、态度与价值观学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。德育目标：树立走出自我，胸怀天下、强我中华的远大理想。学习重点：积累词语。

10、学习难点：理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。课时安排：三课时第一课时教学目标:：1整体感知,学习第一部分。2了解“对偶”的特点及作用。3理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。教学方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式教学过程一、导入新课。范仲淹的岳阳楼记历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这篇文章时必须认真思考的。范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是宋史里关于范仲淹的简略介绍，对我们理解岳阳楼记的思想内容很有帮助，请同学们先读一读：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉

11、水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。思考：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？二、检查预习内容：1、字词注音：阴风怒号（）薄（）暮冥冥浩浩汤汤（）岸芷汀（）兰郁郁青青（）宠辱偕（）忘嗟夫（）属（）予作文以记之2、课文朗读三、指导自学。1.读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句

12、子（见“教学目的”），要求学生自读时注意。2.思考：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？四、课外作业。1.把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。（必做）2.反复朗读，加深理解。（选做）第二课时教学要点：1、学习课文第二部分2、了解“对偶”的特点及作用。3、理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。教学方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式。教学过程一检查预习。（根据上一课布置的思考题提问。鼓励学生自由发表意见，不在答得完整，目的只在了解学

13、生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。）二研习新课。教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。1.要重点理解的词句。越明年课本注解为“到了第二年”（即庆历五年），谪封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適（同“谪”）戍渔阳九百人”。属同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。2.思考与讨论。首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章的一开头就点出这个“谪”字，这不是存心触痛老朋友吗？引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实

14、暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。岳阳楼记所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。1.要着重理解的词句。夫本文中几个“夫”都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。然则顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在

15、这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？骚人课本注解：诗人。战国时屈原作离骚，因此后世也称诗人为骚人。因为离骚的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。得无异乎“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。2.思考与讨论。（1）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富

16、于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴

17、”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。（2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。教读第3、4段，指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。1.要重点理解的句子。“则有者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句

18、为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。”“就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满了喜悦的心情了。”景形声字，“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。锦鳞鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。浮光跃金这句写月夜有风时湖面上的景色。静影沉璧这句写月夜无风时湖面上的景色。把动词，持，握。“把”作介词是后起的用法（把门关上），或用在比较接近口语的诗词中

19、（欲把西湖比西子）。其喜洋洋洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。2.思考与讨论。（1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空

20、”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）（2）第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后

21、句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。三布置作业。完成“朗读背诵”一、二部分。第三课时教学目标：1积累词语。2理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。过程与方法引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究精神。教学重难点：学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚思想。教学过程一检查预习。前两段背诵。二研习新课。教读第5段。先指定学生读、讲课文，结合进行

22、正音、释词。1.要重点理解的词句。“先天下乎”这是一个略带测度语气的肯定句。注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“乎”这样测度的语气，显得委婉而得体。2.思考与讨论。这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发，设问：（1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同

23、的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。（3）古仁人有没有快乐的时候呢？在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。（4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许

24、并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。三朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感

25、的语言特色。四当堂练习。1.给下面加点的字注音：阴风怒号（）薄（）暮冥冥浩浩汤汤（）岸芷汀（）兰郁郁青青（）宠辱偕（）忘嗟夫（）属（）予作文以记之2.下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正。（古仁人）不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢？他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之后”吧。3.第3段的写景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系？这两段对表现文章的中心思想起了什么作用？4.本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对

26、“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。五布置作业。背诵全文。板书设计：叙事：重修岳阳楼 作文以记写景：暗 明抒情：悲 喜议论：不以己悲 不以物喜岳阳楼记教学设计4一、教学目标1、知识目标朗读、背诵课文。积累一些常见的文言词语2、能力目标熟读背诵全文并能翻译。3、情感目标深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。二、教学要点朗读、背诵课文。疏通文意，积累一些常见的文言词语。三、教学难点在内容分析和理解的基础上，借助于“剥皮抽筋”手法，掌握本诗的情感主旨。四、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图激情导入：滕子

27、京是很有才学的人，在楼落成之时，凭栏远眺，不禁诗兴大发，写了一首词：“湖水连天，天连水，秋来分澄清。君山自是小蓬瀛，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。帝子有灵能鼓瑟，凄然依旧伤情。微闻兰芷动芳馨，曲终人不见，江上数峰青。”59个字写景抒情，很有气势。但是范仲淹应滕子京之请，为岳阳楼作记，写得就更好。岳阳楼记共360字，文情并茂，读之感人肺腑。文中许多警句已成为后人处世待人的格言，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，更为人所传诵。今天我们就来学习这篇岳阳楼记。初步了解文本。创设情境激发兴趣导入本课1、作家简介岳阳楼记选自范文正公集，作者范仲淹（9891052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学

28、家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。

29、有范文正公集传世。2、背景资料岳阳楼记是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅洞庭晚秋图。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇岳阳楼记。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。3、岳阳楼岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在

30、阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。知人论世了解作者的情况。初读文本粗品诗意1、检查预习谪守（zh） 滕子京（tng）予观夫（yf） 衔远山（xin）浩浩汤汤（shng） 朝晖夕阴（hu） 潇湘（xioxing） 迁客骚人（so）霪雨（yn）霏霏（fi）怒号（ho）樯倾楫催（qingj） 山岳潜形（qin） 薄暮冥冥（bmng） 波澜不惊（ln）沙鸥翔集（u） 皓月千里（ho）静影沉璧（b） 宠辱偕忘（xi） 嗟夫（ji）2、朗读全文，做到基本成诵。3、查字典，对照注释，试翻译课文。（PPT展

31、示）学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意培养学生自学的能力。再读文本，感悟文本：1、有感情地朗读课文朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风怒号，浊浪排空；其余按意义划分，不要读破句。如先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。如上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳。提问：“刻唐贤今人诗赋于其上”怎么停顿。讨论并归纳：学生甲：刻唐贤今人诗赋于其上。学生已：刻唐贤今人诗赋于其上。学生丙：刻唐贤今人诗赋于其上。学生甲与丙的节奏停顿都没有错，没有读破句，只是粗细的区别。学生己的节奏停顿明显错误。“刻诗赋”而

32、不是“刻唐贤”意义不清。“于其上”是介宾短语，不可拆开。节奏错误说明学生己对文意不够理解，应通过多读、多思，琅琅上口。“读书百遍，其义自见，”就是这个道理。2、请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。胖子京谪守巴陵郡：滴，古时官吏降职或远调。守，指做州郡的长官。越明年：到了第二年。 政通人和：通，顺利。和，和乐。百废具兴：具，同“俱”，全，都。增其旧制：制，规模。属予作文以记之：属，同“嘱”，嘱咐。3、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。于观夫巴陵郡胜状：胜状，胜景，好景色。浩浩场汤：浩浩荡荡。 横无际涯：宽阔无边。涯，边。朝晖夕阴：或朝或晚（一天里）阴晴变化。晖，日光。此则岳阳楼之大观也：大

33、观，雄伟景象。”前人之述备矣：述，论述。备，详尽。然则北通巫峡：然则，（既然）这样，那么南极潇湘：极，尽。潇湘：潇水，湘水。迁客骚人：迁客，谪迁的，指降职远调的人。骚人：诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。得无异乎：得无，表猜度，怎能不会。4、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：连绵的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的样子。连月不开：开，放晴。浊浪排空：排空，冲向天空。日星隐耀：隐耀，隐没了光辉。山岳潜形：潜形，隐藏了形迹。墙倾楫摧：墙，桅杆。楫，船桨。薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。去国怀乡：去国，离

34、开国都。忧谗畏讥：谗，谗言，诽谤性话语。讥：讥笑，讥讽，挖苦。满目萧然。萧然，萧条冷落的景象。感极而悲者矣：感，感慨。5、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。至若春和景明：至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。波澜不惊：惊，这里有“起”“动”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧万顷：万顷，极言其广。沙鸥翔集：翔集，时而飞翔，时而停顿。集，栖止，鸟停息在树上。锦鳞游泳：锦鳞，指美丽的鱼儿。岸立汀兰：蓝，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香气很浓。而或长烟一空：而或，有时。长烟，大片烟雾。一空，完全消散。一，全。浮光跃金：跃金，金色的月光闪耀跳动。静影沉璧：壁

35、，圆形的玉。此乐何极：何极，哪有穷尽。宠辱偕忘：宠，荣耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒临风：把，持，执。临风，迎着清风。6、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。予尝求古仁人之心：求，探求。古仁人，古时品德高尚的人。或异二者之为：或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。为，这里指心理活动（即两种心情）。不以物喜，不以己悲：不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。居庙堂之高则忧其民：处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。庙，宗庙。堂，殿堂。庙堂，指朝廷。处江湖之远则忧其君：处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。是进亦忧，退亦忧：是，这样。进，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。其必曰优天下之忧而忧，后

36、天下之乐而乐呼：那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。先，在之前。后，在之后。微斯人，吾谁与归：没有这种人，我同谁在一道吗？微，无、没有。谁与归，就是“与谁归”。归，归依听读课文感受语言的美讨论归纳。学生小组讨论，推举代表作答。学生齐读课文初步感知文本大意、感受语言美积累文言现象1、一词多义。（1）和：政通人和（和乐）至若春和景明（和煦）（2）通：政通人和（顺利）北通巫峡（通向）（3）观：予观夫巴陵胜状（看）此则岳阳楼之大观也（景象）（4）空：浊浪排空（天空）长烟一空（消散）（5）一：一碧万顷（一） 长烟一空（全）（6）极：南极潇湘（尽，直通） 感极而悲者矣（极点）此乐何极（

37、穷尽）（7）以：属予作文以记之（来） 不以物喜，不以己悲（因为）（8）或：而或长烟一空（有时候） 或异二者之为（或许，也许）2、通假字。（1）百废具兴（“具”通“俱”，全，都。）（2）属予作文以记之（“属”通“嘱”，嘱咐，嘱托。）3、词类活用。（1）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡（“守”：名词作动词，“做太守”。）（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（“先”：形容词作状语“在之前”。“后”：形容词作状语“在之后”。）4、古今异义。（1）气象万千古义：景象。今义：大气的状态和现象。（2）微斯人古义：没有。今义：细小。5、特殊句式。（1）衔远山，吞长江（省略句）（2）刻唐贤今人诗赋于其上。（状语后

38、置）（3）迁客骚人，多会于此。（状语后置）（4）居庙堂之高，处江湖之远。（定语后置）（5）吾谁与归？（宾语前置）6、流传至今的成语。（1）气象万千（2）心旷神怡（3）政通人和讨论归纳整理积累文言现象布置作业：1、背诵文章2、指导学生完成课后作业加强理解文本能力为下节课做准备。岳阳楼记教学设计5教材分析本文是范仲淹应老友滕子京之请，为新翻修的岳阳楼写的记文。文章超越了单纯写山水的狭境，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和迁客骚人的览物之情结合起来，从而将全文的重心放到了纵议政治思想方面，扩大了文章的境界。“不以物喜，不以己悲”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。寓含着作者在政治改革失败后，忧国忧民之

39、心不改的痴情。千载传诵，令人慨然。是记文中的“常青树”。学习目标1、知识与能力：积累文言词语;能疏通文意;培养学生自由有创意的朗读、理解和鉴赏能力;2、过程与方法：通过朗读，整体感知课文内容、结构和语言特点;通过自主、合作、探究，疏通文意，理解文章内容，鉴赏文章语言。3、情感态度和价值观：学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达人生态度;激发学生树立“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这样崇高的社会责任感和使命感，拥有高尚的价值观和人生观。鼓励学生个性化地解读文章内容。教学重点美读课文，理解文章主旨，品味文章语言;教学难点1、文章中记叙描写和议论之间的关系2、“微斯人，吾谁与归?”这句话所透露出的情

40、感。教学方法诵读法、自主合作探究法教学设想通过美读课文激发学生朗读美文的兴趣，感受文章的韵律美，感知文章内容和作者的情感。提倡自主、合作、探究的学习方式，激励个性化的阅读。课前准备学生：熟读课文，解决生字词，圈点勾画文中不理解的词语和句子，收集作者资料。老师：搜集相关资料，制作课件。教学过程一、激情导入唐代诗人孟浩然在望洞庭湖赠张丞相中写道：“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”足以见出洞庭湖之壮观浩大。而“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”却反映了诗人郁郁不得志、为一己之悲而焦灼苦闷的情绪。而同是写洞庭湖，同处人生低谷，北宋范仲淹却独辟蹊径向我们展示了一幅别样的画

41、卷，抒发了不同于孟浩然的.情感。相信这篇文章会让你有新的收获，也希望它能带给你新的思考!说明：以古典明曲高山流水为背景音乐，依次链接“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”、“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”的滚动字幕。(设计意图：从旧知导入，和谐自然。从而创设氛围引领学生思考文章内容和思想。)二、检查预习1、检查字词：给加点字注音。谪守（）薄暮（）淫雨（）霏霏（）浩浩汤汤（）忧谗畏讥（）墙倾楫催（）宠辱偕忘（）2、作者追踪：范仲淹：字希文，北宋政治家、军事家、文学家。谥号“文正”，世称“范文正公”。本文选自范文正公集。幼年丧父，生活贫困，却能刻苦读书，少有大志。

42、(学生答，教师补充，同时字幕显示)(设计意图：通过学生课前的朗读预习掌握生字、搜集资料了解作者，培养学生自主学习的能力养成提前预习的好习惯)三、背景链接滕子京与范仲淹是同榜进士，两人交谊甚厚。滕被贬岳州后，虽政绩卓然，可是仍旧情绪低落。在岳阳楼落成后，滕子京写信请范仲淹作记，并随信附上一幅洞庭晚秋图，范仲淹据此写下了这篇千古名文。当时范仲淹也正贬官在外。(设计意图：通过了解写作背景，可以对作品有一个宏观的把握，从而为学习本文奠定基础)四、美读课文1、教师范读，学生注意倾听语调语速和节奏。2、学生自由朗读，了解课文内容，尽情想像文章文字中所包含的画面。注意根据文章感情的需要处理轻重缓急、抑扬顿挫

43、。(设计意图：通过美读课文既培养学生的朗读技巧，感知文章韵律美、图画美、大气美，又能激发学生诵读古文的兴趣，为学习本文重点知识作准备。)五、疏通文意1、小组合作探究课前准备过程中所标记的疑难词语和句子。2、展示自主合作学习的结果。(1)解释加点词语。百废具兴（）连月不开（）去国怀乡（）忧谗畏讥（）波澜不惊（）长烟一空（）把酒临风（）吾谁与归（）(2)翻译下列句子。A浮光跃金，静影沉璧。B不以物喜，不以己悲。C先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(设计意图：培养学生自主学习、合作探究的能力;通过展示学习结果，培养学生的竞争意识和合作意识。)六、品味探究1、浏览课文说说文章分几部分，依据是什么?概括出

44、课文各部分内容。2、对自己喜欢的句段进行评析。师提示，常见的几种评析角度：(1)修辞生动形象(2)词语准确生动(3)细节描写生动(4)描写方法独特3、文中表达作者人生态度和追求的句子有那些，说出来并谈谈你的理解。4、你怎样理解“微斯人，吾谁与归?”这句话所透露出的情感，根据你的理解读一读。(答案不求唯一，要有自己的见解、自己的读法。)(设计意图：通过此环节培养学生提取信息、梳理文章脉络、品析语言的能力，鼓励其进行个性化的阅读)七、升华提高柳宗元被贬永州之后心情抑郁难平。假如时光可以倒流让你回到唐朝成为他的好友，请你运用本文所学语句写一段话对之进行劝慰，让他撇弃个人得失，放眼天下苍生，重新振作起

45、来。(设计意图：培养学生分析、解决问题的能力和学以致用的能力。)八、课堂小结1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感想?2、教师结束语：先贤的脚步已远去，但我相信先贤的灵魂之光还在!让我们记住“不以物喜，不以己悲”!记住“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”!记住范仲淹!(设计意图：培养学生自主学习的意识，通过结束语去感染学生，给学生留下关于本文的深刻印象。)九、板书设计岳阳楼记范仲淹一叙事缘由作文记之二写景总写壮阔多变迁客骚人览物而异分写览物而悲览物而喜三议论胸襟不以物喜不以己悲抱负先忧后乐(设计意图：使文章结构、表达方式一目了然，古今对照，凸显文章主旨。)岳阳楼记教学设计6教学目标：1.掌握文中

46、常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的积累。2.了解作者、写作背景及文体特征。3、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。4、背诵课文。5、理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。教学重点：整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。教学难点：理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的异字的内涵及其在篇章结构中的作用。理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现的作者的政治抱负。教学时间：三课时第一课时教学要点：1.了解文章背景。2.扫清读音及字词障碍障碍。教学步骤：一导

47、入：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，岳阳楼记成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情二、简介作者及写作背景范仲淹(9891052)，字希文，苏州吴县(现在江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读

48、，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既任(做官)，每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民，有政声。常自诵日：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上洞庭晚秋图。千古名篇岳阳楼记就是在这年九月十五日写成的。三、教师范读课文（注意字音、节奏）谪（zh）属（同“嘱”zh）霪

49、（yn）霏（fi）樯（qing）楫（j）冥（mng）谗（chn）偕（xi）四学生各自诵读课文一遍，教师加以指导：第一段，以叙为主，因读得舒缓庄重。第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。第三段以若夫起笔，意味深长。以天气的恶劣写到人心的凄楚，应读出愁苦凄楚的情味。第四段至若领器，引出一个阳光灿烂的画面，应读出欢乐和畅的韵味。第五段以嗟夫开启，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。五学生朗读课文，要求：把字音、节奏读准确。读毕，讲评。布置作业1.熟读课文，初步领会文章内容。2.弄懂第13段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上。文中有不懂之处划上记号。第二课时教学要点：学习第13段的词

50、义、句意。.理解段意。教学步骤：逐段讲解课本朗读第一段。译文庆历四年的春天，滕子京被贬做巴陵郡太守。到第二年，政令通达，百姓乐业，种种荒废了的事务都得到办理。于是就重新修建岳阳楼，扩展了它原有的规模，把唐代贤士和当今名人的诗赋刻在上面。他要我写篇文章记下这件事。导读提问一第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？第一段记述作者撰写此文的缘由：应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。提问二这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到任后的卓有政绩？作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。从全

51、文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。朗读第二段。1“夫”：指示代词，那。2“胜状”：佳景；“胜”，事物优越美好的叫胜；“状”，景色。3“一”：全。4“衔”：含，包含。5“浩浩”：水势盛大。6“汤汤”：大水急流的样子。7“横”：充溢，意为广阔。8“涯”：边际。9“晖”：日光，这里意为阳光照耀。10“阴”：暗，指天色昏暗。11“气象”：自然景色。12“则”：乃是。13“大观”：壮观，雄伟的景象；“观”，景象。14“备”：完全，详尽。15“然则”：既然这样，那么。16“通”：到达。17“极”：穷尽，这里意为直到。18“迁客”：降职外调的官吏。19“骚人”：

52、诗人，这里指失意的诗人。20“于”：在。21“物”：自然景物。22“得无”：能不。译文我看那巴陵的美好景色，就在这洞庭湖上。它含纳远山，吞吐长江，浩浩荡荡，广阔无边；清晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，景色千变万化。这些就是岳阳楼的壮丽景象啊。前人的描述十分详尽。既是这样，那么（此地）往北通向巫峡，往南直达潇湘，贬降外调的官员，坎坷失意的诗人，有很多在此聚会，他们观览景物时升起的感触能不相异吗？导读提问第二段写什么？包含几层意思？第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。这段包含两层意思：“予观夫巴陵胜状大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。那宽广无边的洞庭湖，包含远山，吞容长江，

53、湖水浩浩荡荡，漫无涯际，早晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，万般景色，美不胜收。“前人之述备矣得无异乎？”即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不自有感触，别出新章吗？这就引出文章后面的内容。朗读第三段原文讲解1“若夫”：连词，用在一段的开头，引起论述，可译为“像那”。2“霪”：久雨。3“霏霏”：雨雪纷飞的样子。4“开”：舒展，这里指天放晴。5“阴风”：阴惨惨的风。6“号”：放声长鸣。7“浊浪”：浑浊的浪涛。8“排空”：凌空，冲向天空；“排”，推，冲击。9“耀”：光辉。10

54、“潜”：隐藏。11“樯”：船桅。12“楫”：船桨。13“摧”：摧折。14“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。15“冥冥”：晦暗。16“斯”：这。17“也”：用在句中，表示停顿。18“则”：就。19“去”：离开。20“国”：国都。21“忧”：担心。21“谗”：说别人的坏话，这里指谗言诬陷。22“讥”：非议，诋毁。23“萧然”：萧瑟凄凉的样子。24“感极”：伤感到极点。26“者”：的情况，它的定语是“去国怀乡感极而悲。”译文像那久雨不住，连月不晴的时节，阴惨惨的风狂吼乱叫，浑浊浊的浪翻滚腾空；日月星辰失去了光辉，高山巨峦消失了形体。来往客商不能通行，桅杆倾倒，船桨折断；傍晚来临，天色昏黑，猛虎长吼

55、，猿猴悲啼。此时人们登上这座楼，就会产生被贬离京，怀念家乡，担心遭到诽谤，受到诋毁的心情，（抬眼望去）满目尽是萧瑟凄凉的景象，而感慨万端，悲伤无已。导读提问第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情，这段包含两层意思：“若夫霪雨霏霏虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。“登斯楼也而悲者矣。”描写“迁客骚人”临此景而生伤感之情。这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。布置作业1.背诵第13段。2.弄懂第46段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之

56、处划上记号。第三课时教学要点：1.懂得词义、句意（第46段），理解其段意。2.写景、抒情。3.篇末出旨，对比明意。教学步骤：一检查上节课的学习情况二讲解课文第46段朗读第四段讲解1“至若”：连词，表示另提一事，可译为“至于”，“又如”。2“和”：温和，和煦。3“景”：日光。4“惊”：震惊，这里指波浪翻腾。5“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。6“一”：全。7“锦鳞”：美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。8“芷”：一种香草。9“汀”：小洲。10“郁郁”：浓郁，形容芳香。11“青青”：形容茂盛。12“而”：连词，顺接。13“或”：有时。14“长烟”：指空中的云雾。15“一空”：完全消散。1

57、6“浮光”：浮动的水面的月光。17“跃金”：闪着金光。18“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。19“沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”：平圆形的玉。20“何极”：哪有穷尽。21“心旷神怡”：心情畅快；“旷”，开朗，“怡”：和悦，愉快。22“偕”：一起。23“把”：持，端。24“临”；面对。25“洋洋”：得意喜乐的样子。岳阳楼记教学设计71教学目标1激发学生阅读和欣赏诗文的兴趣，提高在比较中鉴赏诗文的能力。2培养学生联想和想象能力，进入诗文意境。3体会诗与散文两种体裁的异同点。2学情分析我所教班级学生成绩参差不齐，优等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后进生占百分之二十。班内人

58、数不多，我们教师在辅导学生，检查作业时，力求照顾周全，逐一过关，努力让每一个学生的作业精益求精。在课堂教学时，想尽各种办法，努力学习各种先进而适用的教学方法，使之付诸于课堂效率上。3重点难点?1.激发学生阅读和欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握赏析诗文的方法。2.体会诗与散文两种体裁的异同点。4教学过程?一、复习与导入：1检查背诵诗两首。2游岳阳楼记作者简介：袁中道，明代文学家。字小修，一作少修。湖北公安人。万历进士，官至南京吏部郎中。少即能文，长愈豪迈。与其兄宗道、宏道并有文名，时称“三袁”，同为公安派。其绩稍逊于宏道。反对复古拟古，认为文学是随时代的变化而变化的，“天下无百年不变之文章”；提

59、倡真率，抒写性灵。晚年针对多俚语纤巧的流弊，提出以性灵为中心兼重格调的主张。二、感知课文1请学生根据课文注解，理解课文内容。提示：第一段写洞庭湖水奇的原因；第二段写作者由洞庭湖上风景变幻而引发自己的联想和感慨。2根据课文回答问题：（1）洞庭湖水势浩大的原因是什么？（即“所以奇也”的原因）提示：袁中道的文章用知识为我们客观准确地回答了此问题，他在文中谈到如此盛大的水势，是由以下几种原因造成的。第一，是“九水”，九条江的水汇集了，才有湖的规模。第二，是长江的水奔腾而来。第三，二者相遇，九水不能抵挡长江的水势，水面扩大了，才“澄鲜宇宙，摇荡乾坤八百里。”第四，岳阳楼正好在“江湖交会之间”，因而才能“

60、朝朝暮暮”看到“吞吐之变态”。第五，楼前有君山，在君山上观景，“得水最多”，“千里一壑，粘天沃日为奇”。第六，在岳阳楼上看水比较少一点，但有“君山妖蒨”弥补了缺陷。第七，如果没有君山，“莽莽洪流”一览无余，比较单调；有了君山，就富于变化了。结论是：岳阳楼的景观之美，就在于“得水而壮，得山而妍也。”（2）找出文中表作者因景变而发生感情变化的句子，对于这情感的变化，你有什么看法？明确：予时四望惨淡，投箸而起，愀然以悲，泫然不能自己也。提示：作者居然因为风景变幻而哭将起来，可见不但感情容易激动，而且对感情相当放任。这种敢哭敢笑，在封建道学自矜自持、喜怒不形于色蔚为风气的时代，明清小品作家敢于表述自由