人教版初中化学九年级下册10.1 常见的酸和碱 （第1课时）教案

1、教学设计课题名称：第十单元 课题1 常见的酸和碱 （第1课时）教学内容分析 本节课教学内容与学生的生活联系较紧密，教材中出现的“食醋”、“白醋”、“苹果汁” “石灰水”以及探究实验中的植物的花瓣或果实都是学生身边常见的物质，增加了学生对本节课的亲切感，使学生感到生活中处处有化学。教材设计以实验为基础的，并增加了实验探究，注重学生能力的培养。教学目标 知识与技能认识常见酸碱指示剂：酚酞和紫色石蕊知道指示剂遇酸、碱溶液显示不同颜色能利用酸碱指示剂区别酸、碱溶液 亲感、态度和价值观 通过实验观察和实验探究，培养学生的动手能力、观察能力，让学生在教学中感受到学习的快乐。学习者特征分析学生对“酸”较熟悉

2、，对“碱”、“酸碱指示剂”较陌生，还需通过学习能加深对酸碱的认识，并能利用酸碱指示剂区别酸碱溶液。教学过程 一、 导入： 展示 含有食醋、葡萄、橘子、苹果汁等的图片 建筑工地的石灰浆、生活中的炉具清洁剂等图片 学生阅读教材：了解“酸”“碱的由来”；了解生活中的食醋含有醋酸，石灰水中的氢氧化钙，炉具清洁剂中的氢氧化钠属于碱。 （提问）在第六单元，我们学习了四朵小花的故事，其中一朵湿润的紫色石蕊小花遇到二氧化碳后，发生什么样的变化？ 变红。这个实验中，紫色石蕊属于酸碱指示剂，常见的指示剂还有酚酞。 二、合作、探究 （演示实验）向溶液中加入酸碱指示剂学生观察、描述现象 将8支试管分成两组，每组的4支

3、试管中分别加入少量白醋、苹果汁、石灰水、氢氧化钠溶液。向其中的一组试管中加入紫色石蕊溶液，向另一组试管中加入无色酚酞溶液 （展示） 加入紫色石蕊溶液 后的溶液颜色变化 加入无色酚酞溶液 后的溶液颜色变化 白醋 变红色 无色 苹果汁 变红色 无色 石灰水 变蓝色 变红色 氢氧化钠溶液 变蓝色 变红色 （知识小结） 紫色石蕊溶液遇酸变红色、遇碱变蓝色；无色酚酞溶液遇酸不变色、遇碱变红色。 知识拓展（学生阅读教材中的资料卡片）了解酸碱指示剂的发现 学生自主探究自制酸碱指示剂1、取几种植物的花瓣或果实（学生自带），分别在研钵中捣烂，加入酒精（乙醇与水的体积比为1:1）浸泡。 2、用纱布将浸泡出的汁液过

4、滤或挤出，得到指示剂。 3、实验自制指示剂在下列4种溶液中颜色变化。 指示剂（汁液）白醋石灰水盐酸氢氧化钠溶液 教师巡视、观察、指导学生探究操作交流展示实验结果小结：只有在酸、碱溶液中显示不同颜色的汁液才能作酸碱指示剂。拓展应用 实验室有两瓶没有标签的无色溶液，只知道其中一瓶是盐酸，一瓶是氢氧化钠溶液， 请大家设计实验把它们分辨出来。三、课堂小结1、认识了常见酸：醋酸、盐酸；常见碱：氢氧化钙、氢氧化钠。2、知道酸碱指示剂遇酸溶液或碱溶液显示不同颜色。四、课堂练习五、课后作业。（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，

5、设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图 展示含有学生熟悉的酸碱图片 阅读教材用学生熟知的物质，激发学生的兴趣 （演示）向溶液中加入酸碱指示剂 并展示实验结果 观察、描述实验现象明白酸碱指示剂遇酸、碱溶液显示不同颜色巡视、观察、指导，展示学生实验结果探究“自制指示剂”加强对指示剂的概念，体会学习的快乐。教学评价设计 化学与我们生活紧密相连，学生对生活中常见酸的不陌生，但是对碱不熟悉。要知道酸碱指示剂遇酸、碱溶液显示不同颜色，比较简单。关键是通过自主探究体会化学与学生生活的关系。 本节亮点： 1、利用学生熟悉的物质引入本课，让学生切实感受化学就在我们身边，很容易激发学生学习热情。 2、利用演示实验介绍酸碱指示剂遇酸、碱溶液显示不同的颜色，利用学生自主探究实验使学生在实验中领略科学的气氛，使学生对化学产生亲切感。 本节不足： 1、本节知识相对比较简单，教学中更应注重学生动手、观察能力的培养，应班级人数较多，教师不能很好的与更多的学生交流。 七、教学板书（本节课的教学板书） 课题1 常见的酸和碱 （第1课