高中地理远程研修培训心得体会

1、高中地理远程研修培训心得体会何军雄本学期，本人有幸参加了地理远程的培训，此次培训时间虽短，但收获也不少。特别是一些专家对教学内容的解读和教学案例的分析，极大地调动了广大中小师生的积极性，培训中，众多的新的观念和知识一下子扑面而来，脑子里装了很多的感想，下面就简单谈一下我的感想：一、以学生发展为主体通过参加这次地理远程研修培训，使我深刻地认识到教学过程中要“以学生发展为本”的课程理念。“以学生发展为本。强调课程设置要基于学生的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平。课程建构的主导，不是学科知识的给予而是学生能力的发展，这种课程理念，并非否定学科知识在教学中存在的必要性，而是给它以新的内涵：不再把

2、知识和技能视为仅供记忆和存储的定论，而认为知识源于生活用于生活，不再认为知识只有确定的意义和客观的尺度而认为它还具有不确定的意义和主观的创意，基本质在于运用它进行创造性思维，并由此构建出新的意义，不再把知识的呈现视为唯一的任务，而要以提高学生素质的观点来把握学生的发展，给予他们自主学习的机会，培养他们独立判断王动选择的能力和品质，由此可见，在以学生发展为本”的课程理念指导下，教材从结构设计到内容表述，都更加注重学生的感受与体验，门生的学习兴趣与能力，从而真正实现教育向门生生活的世界回归。二、倡导新的教学模式向往自由、当家作主是每个人的天性。我们必须尊重门生的自主选择，才能更好地发挥他们的积极性

3、和创造性。“填鸭式”、“满堂灌”只会挫伤他们的积极性，限制他们的自由发挥，同学们学到常识但没有会学习。与之相反，启发式教育以门生为中心，倡导门生自主学习、探究学习、协作学习，老师只是把门生领入常识的大门。学没有学和怎样学都是门生自己的事。这给老师和门生都带来了更多的自由和选择的空间。三、基于门生的全面发展和终身发展得教学实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于门生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理常识的传授而轻忽门生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“常识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，符合门生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于

4、提高学习兴趣，培养创新思维。四、没有断提高自己的专业常识和理论水平 在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对教学的指点和解读。对每一个专题的问题都和老师们进行了探讨，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了老师们提交的作业及揭晓的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例中教师所讲的内容和授课方式都作了认真的记录。大量的视频片断，很符合我们的课堂教学。通过与老师们之间的相互交流、切磋，使自己转变了观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业常识和理论水平。我要把这些科学的理论与方法应用于我的教门生活中

5、。五、注重培养门生解决地理问题的能力培养门生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查，课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力。第二篇：地理远程研修培训心得体会远程研修培训心得此次培训时间虽短，但播种也没有少。下面就简单谈一下我的感想：一、以门生发展为本“以门生发展为本。强调课程设置要基于门生的生活经验，适应门生的身心特点和发展水平。课程建构的主导，没有是学科常识的给予而是门生能力的发展，这种课程理念，并非否定学科常识在教学中存在的必要性，而是给它以新的内涵：没有再把常识和技能视为仅供影象和存储的定论，而认为常识源于生活用于生活，没有再认

6、为常识只有确定的意义和客观的标准而认为它还具有没有确定的意义和主观的创意，基本质在于运用它进行创造性思维，并由此构建出新的意义，没有再把常识的呈现视为唯一的任务，而要以提高门生素质的观点来把握门生的发展，给予他们自主学习的机遇，培养他们独立判断王动选择的能力和品质，由此可见，在以门生发展为本”的课程理念指点下，教材从布局设计到内容表述，都愈加注重门生的感受与体验，门生的学习兴趣与能力，从而真正实现教育向门生生活的世界回归。二、自主学习、授之以渔。向往自由、当家作主是每个人的天性。我们必须尊重门生的自主选择，才能更好地发挥他们的积极性和创造性。“填鸭式”、“满堂灌”只会挫伤他们的积极性，限制他们

7、的自由发挥，同学们学到常识但没有会学习。与之相反，启发式教育以门生为中心，倡导门生自主学习、探究学习、协作学习，老师只是把门生领入常识的大门。学没有学和怎样学都是门生自己的事。这给老师和门生都带来了更多的自由和选择的空间。三、联系生活、回归自然。“学习对生活有用的地理常识”是初中地理新课程标准中非常重要的理念。著名的教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理常识就在我们的身边”。在七年级上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容，这些看得见、摸得着的地理内容，门生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉空中“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反；

8、冬季感受与夏季相反。四、立足于门生的全面发展和终身发展实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于门生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理常识的传授而轻忽门生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“常识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，符合门生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。第三篇：地理远程研修培训心得体会远程研修培训心得体会2011年暑假期间，本人有幸参加了地理新教材的培训，此次培训时间虽短，但播种也没有少。特别是各位专家在谈到经过课改的结果看新的课程标准和教材给我们中学地理教学改革带来了无限生机，极大地调动

9、了广大中小师生的积极性，培训中，众多的新的观念和常识一会儿扑面而来，脑子里装了很多的感想，下面就简单谈一下我的感想：一、以门生发展为本通过参加这次地理远程研修培训，使我深刻地认识到教学过程当中要“以门生发展为本”的课程理念。“以门生发展为本。强调课程设置要基于门生的生活经验，适应门生的身心特点和发展水平。课程建构的主导，没有是学科常识的给予而是门生能力的发展，这种课程理念，并非否定学科常识在教学中存在的必要性，而是给它以新的内涵：没有再把常识和技能视为仅供影象和存储的定论，而认为常识源于生活用于生活，没有再认为常识只有确定的意义和客观的标准而认为它还具有没有确定的意义和主观的创意，基本质在于运

10、用它进行创造性思维，并由此构建出新的意义，没有再把常识的呈现视为唯一的任务，而要以提高门生素质的观点来把握门生的发展，给予他们自主学习的机遇，培养他们独立判断王动选择的能力和品质，由此可见，在以门生发展为本”的课程理念指点下，教材从布局设计到内容表述，都愈加注重门生的感受与体验，门生的学习兴趣与能力，从而真正实现教育向门生生活的世界回归。二、自主学习、授之以渔。向往自由、当家作主是每个人的天性。我们必须尊重门生的自主选择，才能更好地发挥他们的积极性和创造性。“填鸭式”、“满堂灌”只会挫伤他们的积极性，限制他们的自由发挥，同学们学到常识但没有会学习。与之相反，启发式教育以门生为中心，倡导门生自主

11、学习、探究学习、协作学习，老师只是把门生领入常识的大门。学没有学和怎样学都是门生自己的事。这给老师和门生都带来了更多的自由和选择的空间。三、联系生活、回归自然。“学习对生活有用的地理常识”是初中地理新课程标准中非常重要的理念。著名的教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理常识就在我们的身边”。在七年级上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容，这些看得见、摸得着的地理内容，门生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉空中“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反；冬季感受与夏季相反。四、立足于门生的全面发展和终身发展实施新课程标准，要求课程的设置，

12、课堂的教学必须立足于门生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理常识的传授而轻忽门生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“常识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，符合门生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。五、加强学习提高自己的专业常识和理论水平在这次远程研修学习中，我按时观摩学习了每一个专题的讲座，认真听取了专家们对教学的指点和解读。对每一个专题的问题都和老师们进行了探讨，同时按时完成了作业。积极参与交流，广泛阅读了老师们提交的作业及揭晓的文章并及时做出评论。认真阅读了每一期班级简报。反复研究了各个专题中的每一个案例，对案例

13、中教师所讲的内容和授课方式都作了认真的记录。大量的视频片断，很符合我们的课堂教学。通过与老师们之间的相互交流、切磋，使自己转变了观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业常识和理论水平。我要把这些科学的理论与方法应用于我的教门生活中。六、转变自己的角色这次培训使我懂得：新课程没有仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也没有能把常识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查门生对常识的掌握水平上，而应成为门生学习的激发者、引导者、组织者和协作者。课堂教学应创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间，让门生处于一种轻松愉快的心理状态，来积

14、极思维与设想。七、 学会欣赏门生、赏识门生 为了每一个门生的发展是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师在尊重门生的同时，还要学会赞赏每一位门生。尤其要注意赞赏那些智力一般，成绩一般，性格内向，胆怯的门生。这样做，会有没有少惊喜的发现。我们老师没有要吝啬你的表场，门生的心灵是纯洁透明的，天真绚丽的，十分在乎老师那原本就没有多的表扬，而伤心于老师的批评与指责。我们要学会欣赏门生、赏识门生、努力作门生智能的催化剂。八、注重培养门生研究有关地理问题的能力培养门生运用地图、照片、统计图表、统计数据以及进行各种社会调查，课外观察所得到的资料来进行分析、综合、推理、判断，进而阐明和研究有关地理问题的能力

15、。培训虽然结束了，但学习和思考并没有停止。我将没有辜负黉舍领导的关心帮助和悉心指点，在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑战第四篇：高中教师远程培训研修心得体会高中教师远程培训研修心得体会我参加了高中物理教师远程培训，进行了网上交流、研讨、评论。我深深地体会到新课程标准在教育理念、内容、教学方式方法、教学评价等方面都发生了很大的变化，让我对新课程改革后的高中物理教学工作有了更深一层的领悟。从这次远程物理新课改培训中，给我许多思考，深刻地体会到自己有很多东西要去学习。1、新课程改革要求教师必须改变以前陈旧的教学理念。新课程有新的理念。新课程它打破了传统教育下的单一、教条式的教学模式，构建以人

16、为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“为了每一个门生发展”的全新理念，为了让每一位门生都得到发展。这是新一轮课程改革的的核心理念，也是一个高层次的核心目标，新课程培养出来的没有再是高分低能，而是全面发展的“复合型人”。新课程将“常识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”合为一体设定三维课程目标，改变以前过于注重常识与技能的传授，改为强调形成积极主动的学习态度，使获得基础常识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。2、新课程在内容、布局上发生了较大的变化，对教师对教材的把握提出了新的要求。新课程的布局模块化、系列化，必修和选修相结合，重视基础性，体现时代性、多样性、选择性。这充分体现

17、了课程的“与时俱进”和“以人为本”的指点思想。对教师提出了新的挑战。我们这些教师都从旧课程中走来的，要正确面对新教材，把握新旧内容的差异，因内容而异，制定合理的教学要求，在保证完成教学任务的前提下，尽量没有加重门生的负担。3、新课程改革要求教师从主导者成为组织者、引导者、协作者。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系。在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“门生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，门生只能被动学习。门生要成为学习的主人，教师要调整自己的角色，教师必须从主宰课堂的“主导者”成为平等的“组织者”、“引导者”。从常识的“权威”变成门生学习的促进者。

18、由单纯的灌输常识转向传授常识的同时注意良好人格的培养;由双方的传授转变为多主的交流协作。从“以教师为中心“到“以门生为中心”。教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是门生主动学习的重要前提，因而教师的角色转换是关键。在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生配合参与的学习活动，以缩短教师与门生、门生与门生、门生与文本之间的距离。4、新课程要求教师转变教学方式。新课程的教学强调教学过程是师生交往、配合发展的互动过程。在教学过程当中要处理好传授常识与培养能力的关系，注重培养门生的独立性和自主性，引导门生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学

19、习成为在教师指点下主动的、富有个性的过程。教师应尊重门生的人格，关注个体差异，满足没有同需要，创设能引导门生主动参与的教育环境，激发门生的学习积极性，培养门生掌握和运用常识的态度和能力，使每一个门生都能得到充分的发展，为每一个门生终身发展打下良好的基础。教师没有再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、平等参予的生动局面，教师尽可能地组织门生运用协作、小组学习等方式，在培养门生协作与交流能力的同时，调动每一个门生的参予意识和学习积极性，课堂教学方式多样，经常开展讲座交流和协作学习，让人人配合提高，老师们多是鼓励性的话语，对待门生和蔼可亲，尽量发现门生的优点。门生是学习

20、的主体，师生是朋友，是学习的伙伴，教师在课堂上学会关注门生的需要，充分发挥门生主动学习的精神，全面调动门生学习的积极性和主动性。教学中突出门生的感受，倡导“自主、探究、协作”的学习方式。引导门生主体参与，乐于探究，勤于动手。而教师也要发挥主导作用，引导帮助门生，把学习的过程真正转变为门生自主学习的过程，并在引导门生自主学习中加强学法指点。新教材更注重课堂与信息技术的整合，我们可以利用信息资源的优点，将信息技术融合到物理学科教学中来，充分利用各种信息资源，与物理学科教学内容相结合，使门生的学习内容愈加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展常识视野，改变传统的学科教学内

21、容，使教材“活”起来。5、新课程要求门生转变学习方式。新课程下门生的学习方式也发生了改变。传统的学习方式中，门生只是一个观众、听众，他们只是被视为一个学习的个体，而轻忽了他们的感受。一些本该让门生自己去动手操作、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;老师讲完后就说“照我教你的来”。在新课程下，门生应该成为学习的主人，要注意门生自主探究、动手操作、归纳总结、综合运用等能力的培养。为此，新课程倡导自助、协作、探究的学习方式。它将沉闷、闭塞的课堂转化为欢声笑语，是师生的交流、学习的天堂，它还注重在学习过程当中培养门生做人的品性。从新课程的教学方式和学习方式上看，倡导“探究学习”和“协作学习”，。这

22、一反传统教学中，教师与门生面对面的问答或对话方式，教师牵着门生鼻子走，而把学习的主动权交还于门生。在探究式教学中，要鼓励门生的集体参与，并非只有好门生才有能力开展探究，应该给每个门生参与探究的机遇。尤其是那些在班级或小组中少少发言的门生，应多给予他们特别的关照和积极的鼓励，使他们有机遇、有信心参与到探究中来。通过探究，可利用门生集思广益、思维互补、思路开畅、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。新课程提倡自主学习。未来门生的学习主要是靠自主学习为主，没有能局限于听老师讲授常识，更多的则需要同学们在老师的引导下支自己去探索、这样才能在探究过程当中理解和掌握常识，体会愈加深刻。

23、强调常识的构建过程，强调基础常识的学习，注重保护探索兴趣，学习欲望;体现时代性强调学科渗透，体现情感态度与价值观的培养。远程研修培训心得此次培训将伴随我们一个学期的成长，在这次研修中我和同事们配合学习、一起探讨，感受着网络优秀教师的精彩讲课，聆听着专家学者的谆谆指引。下面就简单谈一下我的感想：一、以门生发展为本“以门生发展为本。强调课程设置要基于门生的生活经验，适应门生的身心特点和发展水平。课程建构的主导，没有是学科常识的给予而是门生能力的发展，这种课程理念，并非否定学科常识在教学中存在的必要性，而是给它以新的内涵：没有再把常识和技能视为仅供影象和存储的定论，而认为常识源于生活用于生活，没有再

24、认为常识只有确定的意义和客观的标准而认为它还具有没有确定的意义和主观的创意，基本质在于运用它进行创造性思维，并由此构建出新的意义，没有再把常识的呈现视为唯一的任务，而要以提高门生素质的观点来把握门生的发展，给予他们自主学习的机遇，培养他们独立判断王动选择的能力和品质，由此可见，在以门生发展为本”的课程理念指点下，教材从布局设计到内容表述，都愈加注重门生的感受与体验，门生的学习兴趣与能力，从而真正实现教育向门生生活的世界回归。二、自主学习、授之以渔。向往自由、当家作主是每个人的天性。我们必须尊重门生的自主选择，才能更好地发挥他们的积极性和创造性。“填鸭式”、“满堂灌”只会挫伤他们的积极性，限制他

25、们的自由发挥，同学们学到常识但没有会学习。与之相反，启发式教育以门生为中心，倡导门生自主学习、探究学习、协作学习，老师只是把门生领入常识的大门。学没有学和怎样学都是门生自己的事。这给老师和门生都带来了更多的自由和选择的空间。三、联系生活、回归自然。“学习对生活有用的地理常识”是初中地理新课程标准中非常重要的理念。著名的教育家陶行知曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理常识就在我们的身边”。在七年级上册地理教学中，有许多“生活地理”的内容，这些看得见、摸得着的地理内容，门生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海滩上的人感觉空中“好烫”而水中的人则感觉“水里还是凉的”，晚上情况相反

26、；冬季感受与夏季相反。周钰老师的自然环境与地方文化特色将门生带入了云南的魅力学习之旅，她充分的用生活实例引导门生学习地理常识，这也给我们开拓了一个新的视野。四、立足于门生的全面发展和终身发展实施新课程标准，要求课程的设置，课堂的教学必须立足于门生的全面发展和终身发展。传统的地理教学偏重地理常识的传授而轻忽门生的地理学习过程。这就要求我们及时变革传统的“常识本位”、“学科中心”的地理教学，努力创设贴近现实生活，符合门生实际，注重人文关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新思维。全面发展门生，需要地理老师做好以下几点 1.需要关注课堂（1）根据没有同门生的地理需要做到因材施教。新课

27、程标准涵盖了现代地理学的基本内容，使课程具有较强的基础性和时代性，有利于提高全体门生必备的地理素养。同时培养门生的学习积极性和主动性强。因而在教学过程当中，应愈加重视对他们进行创造思维和创新能力的培养，满足他们求知欲和探索欲。（2）整合教学技巧，激发门生的学习热情。探究学习中地理教学没有仅要让门生掌握可持续发展的基础常识，更重要的是培养门生运用所学常识分析问题、解决问题的能力。信息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平和教学手腕也起到很好的促进作用。同时，传统的教学方法也有好多优点，如“三板教学”。力肄业习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高门生的地理素养，特别

28、是门生的创新意识和创新能力。讨论、协作是完成学习任务的手腕，而交流则促进门生智慧（成果）共享。新课程理念下的地理教学，要努力让门生活动，从做中探索并发现纪律，培养协作的意识和交流的能力。（3）注重情感教育，为地理教学注入活力。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学，它决定了中学地理教育是对门生进行环境教育、可持续发展观念教育的重要渠道。可培养门生崇尚科学，追求真理，弘扬爱国主义精神可培养门生的可持续思想 2.需重视教学反思注重教学反思，提高教学成效。注重教学反思，有利于提升地理教师自身的专业成长。许多研究表明，教师自身经验和反思是教师教学专业和能力的重要来源。进而重新审视自已

29、的教学经验，改进教学方法，提高教学成效。 我们要没有断的“消化吸收”。将所学到的理论性常识用来指点实际教学。使门生乐学、好学、会学、学会。从而进一步提高自身和门生的能力，全面提高教学质量。这是我第二次参加网络培训学习，远程网络培训是在网络上学习资深的教育学者开设的几门课程，分为必修和选修。作为是一名音乐教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位常识。在以往的音乐教学中，也只立足于学唱歌曲，歌曲的情感注重的很少，忽略了门生的常识技能教育，在每堂课上，反复的唱会、唱好歌曲，但是从门生的表演情况来看，歌唱没有感情。这次学习，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对小学音乐教学有了

30、深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了音乐学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了音乐教学的新方法、新手腕，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。因而，在今后的教学中，我将多运用网络资源，加强理论学习，转变教育观念，改善教学方式，没有断地提高自身的价值，为教育事业增添光彩。第二篇：远程教育非学历培训心得体会远程教育非学历培训心得体会巴州区十一中学罗冬梅我通过参加巴中市远程教育非学历培训，使我增长了常识，改变了观念，拓宽了视野，为今后教育教学指明了发展方向，注入了新的活力，真是受益匪浅。一、通过培训，改变了我的思想观念。因为平常工作的繁忙，没有更好地了解目前教

31、育的现状和教师成长方面的情况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更广阔的视野去看待我们从事的教育工作，没有断地提高自身素质和教育教学能力，没有断地总结自己的得失，提高认识，没有断学习，没有断进取，才能适应教育发展对我们教师的要求。二、通过培训，夯实了专业常识基础。作为一名中学数学教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科常识。以往，我只是研读一些与数学有关的资料，习惯于积累一点一滴的常识素材。目前，通过学习，在这里所有的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突

32、现了以学科为基础，以问题为中心的特色。这次学习，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对中学数学教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了数学学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手腕，并且能够有效地运用到自己的教学中。三、转换角色，重点改变教学行为。门生是具有独立个性的人，教师必须与时俱进，放下“权威”思想，改变教学行为。在具体的课堂中，教师要由传统的常识传授者，转变为门生学习的组织者，为门生提供协作交流的空间与时间，让门生自主学习、同桌交流、小组协作、组组交流、全班交流等。四、创新方式，重点抓住教学过程。当今教育倡导门

33、生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养其收集和处理信息、获取新常识、分析和解决问题等能力。为此，教师在教学过程当中，要“注重设计，注重方法，注重课堂实效”，从而实现“常识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合，树立门生自信心，培养门生吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们绚丽人生作好奠定。五、通过学习，学会了交流。21世纪倡导的主旋律是“和谐进取”，新课程倡导的主旋律是“师生互动，生生互动”。而平时，我们在工作和学习中，多数情况下还是自己研究，自己思考。通过这次培训，我彻底打开了固步自封的思想，无所顾虑的和学友们、同事们配合交流，配合研讨，开拓了教研视野，让我的教

34、学技能迈上一个新的台阶。第三篇：远程非学历培训心得体会小学语文课程中的古诗词教学一般应遵循的准绳古诗文教学，是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一。准确把握和坚持小学语文新课程古诗教学的基本准绳，对于搞好小学阶段的古诗教学、顺利实现语文课程标准所期望的教学目标，有着重要的意义和作用。根据小学语文课程标准的基本精神和要求，小学阶段的古诗教学，应遵循以下几个方面的准绳：一、循序渐进的准绳1、由少到多的准绳。小学语文课程中的古诗文教学，要切实把握好这种由少到多的层递关系，根据没有同水平的门生认知能力，安排课内外古诗文诵读的份量，以期取得最佳的教学效果。2

35、、由易到难、由浅入深的准绳。要求在诵读过程当中进一步体验情感，领悟诗歌的思想内容。随着门生阅读能力、认知能力的提高和常识积累的丰富，并要注意诵读过程当中的声调和节奏，品味作品的内容和情境。3、由扶到放的准绳。门生初学古诗，因为常识积累没有够，认知能力较低，如果一点没有讲，没有予帮扶，那么因为字词和句子的停滞，反而会影响门生阅读记诵的速度。这就需要老师进行帮扶，需要帮助门生解除阅读过程当中的停滞，比方对个别字、词进行必要的解释，对个别句子进行解释，并且还要对诗歌进行领读、范读等等。例如学望庐山瀑布这首诗，有些门生没有见过“瀑布”，也没有知道“川”的概念和“香炉”的意思，因而，在学习这首诗的前两句

36、时，老师就需要解释字词，并把全句大意口述出来。难点解决了，句意大致明白了，然后再让门生去自读三、四句，并用汇报的方式去检查自读自悟的效果，必要时再加以点拨。这是一种半“扶”半“放”、先“扶”后“放”的方式。根据学段的没有同，“扶”、“放”的方式和“度”也没有不异。二、以阅读、记诵为主的准绳语文课程标准在“古诗文阅读的评价”一段明确指出：“评价门生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察门生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗的大意，而没有应考察对词法、句法等常识的掌握水平。”这就表明，小学语文古诗文教学要以阅读和记诵为主，强调要有一个对古诗文阅读记诵的“过程”。强调阅读记诵的过程，

37、突出以阅读记诵为主的准绳，教师必须从以下几个方面注意自己的教学行为。1、强调以门生自主诵读为主，淡化对诗歌的分析与讲解。2、课内诵读与课外诵读相结合，拓展诵读的空间，适度加大诵读的容量，并要注意进行诵读方法的指点。3、要对诵读过程和结果进行科学的检测与评价。4、要重视诵读方法的指点，要让门生读得得法，读得正确。三 、整体感知，把握大意的准绳古诗的精髓在于它的优美的意境和优美的语言，这恰好又需要人们在诵读之时去整体感知和把握大意，因而，整体感知和把握大意，是古诗教学应遵循的又一个重要准绳。所谓整体感知，就是要门生在诵读过程当中，从整体上感受语言的优美、感悟诗歌的意境和作者的情感；所谓把握大意，就

38、是让门生大体上明白诗歌写了什么内容就行。比方学习苏式的题西林壁这首诗，首先是要大体把握诗人在描写庐山景色秀美气象万千的全貌。从而诗人自己没有认清庐山的真正的面目作为诗，作为艺术，往往需要精细雕刻；作为教学，特别是诗歌教学，则没有可以过于细密，倘若过于细密、过于完美，反而会影响诗歌教学的整体效果。四 、创设情景与自主感悟相结合的准绳所谓创设情景，是指借助于幻灯、多媒体等现代化教学手腕和课本上的图画来展示诗中意境，从而帮助门生更好地感悟和理解诗歌的内容。所谓自主感悟，就是没有用图画，没有用多媒体等现代化教学手腕，而是通过门生自由的联想与想像去感悟诗歌的情景。 创设情景是现代小学教育所倡导的一种重要

39、的教学方式，它可以激发门生的情趣，帮助门生尽快把握课文内容。如果每课都用出示画面的方式进行教学，那就肯定会影响门生设想能力的发挥，就会影响门生思维能力的培养。因而，我们必须按照创设情景与自主感悟相结合的准绳，两个方面各取所长，以补其短，以此取得古诗教学的最佳效果。五 、科学评价、激励为主的准绳语文课程标准中对小门生背诵诗文的数量虽有一定的要求，但是在教学的过程当中，影象力好的同学，背得要快些，影象力稍差一点的门生，背得速度要慢些，。对这些情况，教师要正确对待，要认可差异，个别没有完成任务的同学，教师也要予以表扬，予以鼓励。课程标准中还提出了诵读诗文时音调、节奏、情感方面的要求，对于这个问题，教

40、师也要灵活掌握其标准。一部分语感好的同学，读得就好些，语感差一点的同学，读得就没有会那么好。对待读得没有理想同学，教师应该耐烦指点，并且还要表扬他“读得很认真”或“很有感情”等等，以此激发其诵读诗文的兴趣和信心。第四篇：远程非学历培训心得体会心得体会没有知没有觉，参加远程非学历培训已大半年，作为一名普通教师，我非常爱护保重这次的学习机遇，通过学习，交流，结合自己的教学实际，我发现我播种很大。我学到了如何提高课堂的有效教学性；如何管理好门生；怎样做好门生的心理健康问题；怎样合理设计课堂教学，怎样进行案例研究等内容，这些内容常识，让我有种茅塞顿开的感悟。一、提升思想认识因为平常工作的繁忙，加之没有

41、工作经验，再者对目前的教育现状和教师成长没有深入了解，我感觉自己就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，我清楚地知道了新课程改革对教师所提出的要求。它要求我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，没有断地提高自身素质和教育教学水平，没有断地总结自己的得失，提高认识，没有断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。而网络的快捷性将远程非学历培训变得更为重要。它有利于我们自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾，有助于我提高学习和实践应用的效率。培训期间，同一学科的老师们在远程非学历这个平台上互相交流、互相学习，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。二、充实了专业常

42、识作为一名中学语文教师，首先应该具备的就应该是全面系统的学科本位常识。以往，我只是研读一些与中学语文教学有关的书籍，为了教而学，为了教而看，而远程非学历的培训就如一本系统的学科大书，关于中学语文教学的所有内容在这里都一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来方便至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。这次学习，通过专家引领，帮助我进一步领会了新课程的教学理念，让我对中学教学有了深入的理解与思考；通过参与学习、反思体会，帮助我准确地把握了语文学科的主要教学内容及教学的重难点，帮助我认识并掌握了语文教学的新方法、新手腕，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。三

43、、尊重门生的主体性门生是具有独立个性的人，教师必须与时俱进，放下“权威”思想，改变教学行为。在具体的课堂中，教师要由传统的常识传授者，转变为门生学习的组织者，为门生提供协作交流的空间与时间，让门生自主学习、同桌交流、小组协作、组组交流、全班交流等。让门生在娱乐中没有知没有觉掌握教学内容，得到情感体验与教育，注重发挥门生的主体性和主动性，变被动接受为主体参与，门生变要你学为我要学，教师变传授者为引导者。在这一宗旨的带领下，注重设计，注重方法，注重课堂实效，从而实现“常识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使门生学到基

44、础常识，掌握基本技能，全面训练门生思维以及设想力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对门生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠定。这次培训彻底颠覆了我原本对教师这个工作的理解，让我如浴火的凤凰，在教师成长的道路上得以“重生”，获得质的进步，在今后的教育教学工作中，我要继续钻研，争取早日成为一名优秀的中学语文教师！第五篇：远程非学历培训心得体会让门生成为高效课堂的主人远程非学历培训心得体会参加“四川省巴中市2013-2014年中小学教师全员远程培训”已有半年之久，先后网络学习了基于新课标的课堂教学改革、新师德与教师教育义务教育语文课程标准（20

45、11年版）解读2011年版课程标准指点下的小学语文阅读教学2011年版课程标准指点下的小学语文字词教学等内容，在学习中思考，在思考中学习，在实践中探索，在探索中实践，我认为，教育的主阵地在课堂，而要真正提升教育教学质量，就必须让课堂回归本真，让门生成为高效课堂的主人。构建开放民主的课堂。目前的课堂没有仅是一个开放的课堂，更是一个民主和谐的课堂，教师应当创设一个宽松和谐的课堂气氛，多给门生一份主动，多给他们一份鼓励，让每一位门生真正地成为课堂学习的主体，成为课堂的主人，使他们毫无顾忌，放开手脚参与到课堂活动中来。激发参与学习的兴趣。兴趣是最好的老师,它是门生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索

46、的强大动力。教师作为门生学习活动的调控者，要改变单一的学习方式，通过表演课本剧、讨论学习、协作学习、当小老师、课堂游戏等丰富多彩的学习活动，激发门生学习兴趣，让每位门生始终保持亢奋的状态参与学习。保障参与学习的时间。门生参与学习活动的效果离没有开充裕的时间保障，课堂中的“满堂灌”“一言堂”只能把门生当成盛东西的容器。把课堂真正的还给门生，要留给门生足够的时间，让他们有时间在学习中发现问题，有时间通过自己喜欢的方式去解决问题，而教师没有能越殂代疱。突出参与学习的广度。一花独放没有是春，课堂也没有是优生特有的舞台。教育的本真就是以人为本，就是关注每一位孩子。学习活动中，要努力做到全员参与、全程参与，特别要注重潜质生的参与，没有能让他们冷落一旁，成了学习活动的旁观者，要让他们参与到每一个教学环节中、每一个学习活动中。确保参与学习的效果。没有效果的课堂就是失败的课堂，检验一堂好课的标准就是看门生学到了什么？在门生参与学习中，突出重点、突破难点，全面完成学习目标任务的同时，重视学习深度的挖掘，善于发现每一位孩子的每一个闪光点，激发他们的创新火花，培养他们深度思考的能力和创新实践能力。一次培训就是一次提升，培训已经结束，但学习没有休止符，把学习当成生活所需，把思考当成教育之要，这正