唐山现代学徒制

1、我国职业教育现代学徒制的主要特色与政策建议(jiny) 基于唐山工业职业技术学院的试点共三十五页汇 报 提 纲二、基本(jbn)做法一、试点(sh din)背景四、存在的问题三、我国现代学徒制的主要特色五、政策建议二、基本做法一、试点背景四、存在的问题三、我国现代学徒制的主要特色共三十五页2014年5月，国务院出台关于加快发展现代职业教育的决定，提 出了“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点(sh din)”的重要任务；2014年8月，教育部出台关于开展现代学徒制试点工作的意见， 指出在我国开展现代学徒制的重要意义、指导思想、基本原则和试点 内涵。一、学院(xuyun)现代学徒制试点背景

2、共三十五页 建立中国特色现代学徒制成为我国经济新常态下推进现代职业教育体系建设的战略选择，推进产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的有效途径，提高职业技能和培养职业精神(jngshn)高度融合的重要举措。 下面结合我院试点情况分析(fnx)我国现代学徒制的主要特色。 唐山工业职业技术学院，位于京津冀协同发展示范区曹妃甸。一、学院现代学徒制试点背景共三十五页现有各类全日制在校生11000名，高职专业40个；2014年搬进占地1644亩，建筑(jinzh)33.8万平方米，总投资16亿元， 是一座“生态型、数字化、开放型、国际化”的现代化校园。一、学院现代学徒制试点(sh din)背景共三十五页

3、2022/7/256 学院经过(jnggu)三年的国家示范（骨干）高职院校建设，促进了内涵建设、特色发展。 一、实 施 背 景一、学院(xuyun)现代学徒制试点背景共三十五页学院骨干高职院校验收(ynshu)会议现场 国家教育部、财政部项目抽查验收中，确定我院为“项目建设优秀”等级。 中央电视台、人民日报等媒体相继对学院(xuyun)办学做了报道。一、学院现代学徒制试点背景共三十五页一、学院(xuyun)现代学徒制试点背景 2014年12月12日，全国职业教育现代学徒制试点工作推进会，在曹妃甸新校园召开。 会议以加快构建中国特色现代学徒制度，全面提升技术技能人才培养质量为主题，总结交流(ji

4、oli)近年来现代学徒制实践探索的经验，对推进试点工作的各项任务作出部署。共三十五页2022/7/25 学院通过学习贯彻全国职教工作会议精神，研读决定和规划，根据区域经济社会发展(fzhn)新常态的要求和学院实际，推进集团化办学和中高职衔接。一、学院现代学徒制试点(sh din)背景共三十五页 根据国家现代职教体系战略的要求，通过构建：高职学院-唐山(tn shn)工业职业技术学院、中职学校-唐山市职教中心、技工学校-唐山市技师学院、成人教育与继续教育、国外应用技术大学-爱尔兰DIT平台。 形成“一套人马、多块牌子、交叉任职、资源共享”的内生性职教集团， 探索学历教育与职业培训，中职、高职、成

5、人教育、国际应用大学本科的系统联合培养人才路径，为开展各种层次的现代学徒制创造了条件。一、学院现代学徒制试点(sh din)背景共三十五页 2014年，长春合心注资千万元，与学院联合成立唐山曹妃甸合心机械制造有限公司，共建机器人生产基地和人才培养基地。 企业提供资金、人才、设备(shbi)、技术，学院提供场地、师资和学生，校企深度融合； 与韩国现代重工、合心机械合作举办了学院机器人技能操作大赛，中高职各类学生200多人参加大赛，强化专业建设与人才培养对接，培养紧缺人才。一、学院现代(xindi)学徒制试点背景共三十五页 今年6月，河北省曹妃甸工业职教集团第二届理事会暨唐山工业职业技术学院理事会

6、第二次会议在我院曹妃甸新校园召开。 会议修订、审议并通过了理事会章程，增补(zngb)了副理事长，表彰了校企合作及现代学徒制突出贡献企业。 理事会下的企业专家委员会、校企一体化管理委员会、专业建设委员会、中高职衔接委员会分别召开了工作会议。一、学院现代(xindi)学徒制试点背景共三十五页 学院2011年开始承担教育部 “职业教育现代学徒制理论探索与实践”项目实验任务 选择唐山市美术瓷厂、曹妃甸合心机械人公司(n s)、唐山轨道客车等企业作为合作伙伴，校企联合探索共同招生、共同培养，实现校企一体化育人。 二、开展现代学徒制试点的基本(jbn)做法1.签署“两份协议”,实现联合招生共三十五页主要

7、做法是： 利用河北省高职院校单独招生政策，与企业联合招收现代学徒制班学生。企业参与考试方案制定、专业技能试题命题和招生考试工作，与学生签订学徒协议，做到招生与招工同步； 校企签订合作协议，明确双方权利、义务与要求； 企业主要承担实践(shjin)教学， 学校主要承担理论教学； 企业与学生签署学徒协议，明确学徒期限、应达到的要求和双方在学徒期间的权利义务。学徒期间，学生享受最低工资待遇。二、开展现代学徒制试点的基本(jbn)做法国际陶艺协会主席考夫曼教授在合作企业亚洲时代陶瓷有限公司考察共三十五页与美术瓷厂自主招生方案及人才培养方案论证(lnzhng)、制定，协同制定师 傅标准与金方圆骨质瓷制造

8、有限公司在建中的中国(zhn u)骨质瓷产业园区洽谈合 作与培训与亚洲时代陶瓷有限公司技术服务、合作招生方案论证、产品开发与隆达骨质瓷有限公司合作开发新产品，招生方案论证二、开展现代学徒制试点的基本做法共三十五页 将原来的专业人才培养方案改变为校企分别实施、相互(xingh)协同的2个方案。利用前校后厂的优势，学生每周去企业2-3天，遇有大型陶瓷壁画等订单，学生可连续校企交替、工学交替学习。2.制定“两套方案”，实施(shsh)联合培养二、开展现代学徒制试点的基本做法校内实习工厂实践教学亚洲时代陶瓷有限公司艺术总监为学生讲解产品造型创意设计学徒制班学生制作大型壁画共三十五页 学院 提供校内课程

9、标准、教学工作标准和考核标准。 企业 提供培训标准、职业(zhy)标准、安全生产操作规程和技能考核标准。 学院 实现教学内容的动态调整， 企业 按照现代陶艺师的职业标准安排生产和培训内容。 在陶瓷产品装饰设计、现代陶艺等课程中实施企业考官评价 制度。 3.实施“两套标准(biozhn)”，规范培养过程企业“外考官”评价二、开展现代学徒制试点的基本做法共三十五页 整合学院专任教师和企业陶瓷艺术大师、工程师以及(yj)国外著名陶艺教育家、特聘外籍陶艺教师等资源，共同组成课程教学团队，校企双师授课。 二、开展(kizhn)现代学徒制试点的基本做法4.建设“两支队伍”，校企双师育人共三十五页2022/

10、7/2519 校企共同制定陶瓷艺术设计专业现代学徒制师傅(sh fu)标准工业机器人专业现代学徒制师傅标准共三十五页2022/7/2520毕业生大师群体许多(xdu)都是我们的师傅。共三十五页 我国走的是一条工业化与信息化相融合的工业化道路，目前(mqin)已经进入经济发展的新常态，这就决定了开展现代学徒制也需要具有与发达国家不同的特点 1.德国双元制与我国现代学徒制的比较 德国双元制是最为典型、最为成功的现代学徒制，也是我国开展现代学徒制试点的主要参照系。但是，由于发展路径、经济社会背景和发展程度的不同，我国无法完全照搬德国模式，在试点中呈现出一些独具特色的运作模式。现代(xindi)学徒制

11、培养方式学校企业学生三、我国现代学徒制的主要特色共三十五页属性 德国 中国差异教育主体企业和职业学校，基本专业理论和实践操作在企业进行，整体上是企业本位职业学校和企业，基本专业理论和基本操作技能在学校进行，整体上是学校本位很大政府作用组织制定和颁布框架学校教学计划和企业培训条例，协调校企教育活动校企活动依靠院校或者职教集团协调，政府仅发挥指导作用大行业作用注册学徒协议，审核培训场所和培训师资质，对学徒提出建议，组织中期和最终考试行业作用弱很大文化教育在校学习时间较短，文化教育功能较弱，有波动在校学习时间较长，文化教育功能较强，有波动较大师资水平有2年以上实践经验，1年教育进修经历，学历适中专业

12、教师多数无企业实践经历和师范大学进修经历，学历要求较高较大学生来源主要为实科中学和主体中学，且在小学四年级已定向主要为普通高中，学生缺乏必要的职业学习准备很大教育成本主要是企业负担主要是政府负担很大职教法律详细规定培训条例框架、培训企业和培训师资质、职教合同框架、考试条例以及监管部门等规定较为原则，没有培训企业和培训师的标准要求较大 中德现代(xindi)学徒制的异同比较三、我国现代(xindi)学徒制的主要特色上表可以看出，德国双元制现代学徒模式中：政府提供了相应的制度供给，行业发挥协调和监管作用，企业实施培训计划，职业院校按照框架教学计划配合企业行动，各方面都发挥了十分重要的作用。共三十五

13、页 我国的现代学徒制尚处于探索阶段，政府、行业、企业、教师、学生等各个利益相关方均未做好充分准备，特别是行业组织尚不健全，政府在一定程度上还要弥补行业的缺位，企业的培训试图在职业院校全部(qunb)完成，这些都是工学结合不能最终落地的基本原因。政府(zhngf)行业企业教师学生共三十五页 我国的现代学徒制应该从必要性和可能性两个方面进行科学分析，根据经济发展方式转变和经济发展新常态的要求，做出具有时代特征的研判，既不能照搬国外模式，也不能囿于传统。除老少边穷地区外，多数地区应适应智能制造(zhzo)和互联网+时代的需要，将职业教育的各种因素优化重组，重构具有中国特色现代学徒制职教模式。陶瓷艺术

14、设计专业(zhuny)现代学徒制课程实施教学组织模式2.我国现代学徒制应具备的基本特征三、我国现代学徒制的主要特色共三十五页 1）在教育性质上，现代学徒制属于正规教育 智能制造是一种个性化制造模式，需要生产者具有丰富的技术知识，只有正规职业院校才能培养这种现代化生产者，企业在培养过程(guchng)中处于辅助地位。从学习时间上来看，学生接受学校教育的时间应该占到一半以上。2）在教育目的上，现代学徒制需要促进企业和学生个人协调发展 企业本位的学徒制较为注重企业发展的需要，而对学徒职业生涯发展较为忽视。我国的现代学徒制应该以系统科学思想为指导(zhdo)，充分考虑学生的职业转换和职业发展需要，合理

15、协调企业利益与学习者利益，体现以人为本的现代特征。学生工学交替学习期间，每天有车间主任、工厂师傅、专任教师进行授课。三、我国现代学徒制的主要特色共三十五页3）在教育内容上，需要将现代技术理论知识与实践能力并重 传统的学徒制过于强调动手能力，使学习者失去发展后劲。智能制造对动手能力的要求大为降低，而对问题(wnt)解决能力和创新能力的要求显著提升。从知识水平上看，尽管职业院校毕业生工作在生产现场，但更接近传统企业中的工程师和高级技术员，而不是传统的技术工人。 4）在教育手段上，需要充分运用现代信息技术 现代教育技术为职业教育提供了丰富的现代手段，多数实际生产过程(guchng)可以在职业院校的实

16、验室中完成模拟，不仅大大提高职业学习的效率，而且还具有实际生产现场无法达到的效果。在这种条件下，一些专业实践能力的培养主要是在学校，而不是企业。三、我国现代学徒制的主要特色共三十五页5）在教育主体上，应具有(jyu)多元化的合理结构 政府应该依法制定制式学徒合同，颁布职业院校和企业使用的人才培养方案基本框架；行业组织学徒的毕业考试，选择培训企业；培训企业具体实施学徒培训方案，配合职业院校完成培养过程；职业院校作为现代学徒制实施的基地，对人才培养质量起到保证作用。三、我国现代学徒制的主要(zhyo)特色共三十五页 一是 现代学徒制还需要系列化的配套政策(zhngc)和标准四、我国现代(xindi

17、)学徒制试点中存在的问题 目前的培训企业选择主要凭已有经验，可靠性很差，而且也加大了选择成本。实施过程中缺乏一些必要的标准，如培训企业标准、国家职业培训标准、培训师标准、学生入学标准等，影响着改革的深入进行和培养质量的进一步提升。共三十五页 主要表现是多数专业教师来源于普通高校，缺乏实际工作经历，也没有经过系统的职业(zhy)教育学培训，缺乏退出机制和中高职学校教师交流机制。企业没有稳定的、具有合法资质的培训师队伍，指导教师配备随意性强，缺乏有效的过程质量监控机制。 总整体上看，职教师资的创新能力和实践能力不能满足创新驱动新常态的要求。四、我国现代(xindi)学徒制试点中存在的问题二是 职业

18、院校师资队伍水平尚不能适应现代职业教育发展的需要共三十五页 不同行业、不同专业、不同层次对现代学徒制的适应性差异很大，一个地方的试点经验可能不适用其他地方。特别是在中职学校生源短缺、专业设置重复的条件下，现代学徒制很容易沦为企业掠夺(ldu)廉价劳动力的工具。四、我国现代学徒制试点(sh din)中存在的问题 三是 试点范围较小，尚不能掌握各个行业、各种层次学校现代学徒制规律共三十五页五、政策(zhngc)建议 1.国家应加快修订职业教育法，推动职业教育(jioy)依法改革 新的职业教育法应该以实施现代学徒制为基点，从新型企业和现代职工的发展需要出发，突破既得利益者设置的层层障碍，依靠人才培养框架方案和企业培训框架方案规定职业院校和企业的责任，明确标准颁布和过程监管的实施部门，推动职业教育