信息技术在语文教学中的运用

1、浅谈信息技术在语文教学中的运用 国家教育部制定的语文课程标准中提出了要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代信息技术的运用，使语文课堂改变传统模式，变得更加丰富多彩，声情并茂。使学生能够开阔视野，提高学习效率，增强语文素养。作为教师，我们应该告别一支粉笔走天下，只落得两袖清风一身粉笔末的形象，应该适应教育方式的现代化趋势，把握现代化教学技术、制作课件、运用网络，达到教育技术现代化的要求。 运用信息技术开展教学可以用丰富的画面、美妙的音乐，直观的视频，刺激学生的感官、激发学生的兴趣，使课堂气氛浓厚、学习氛围轻松，能充分调动学生的学习兴趣。运用多媒体播放与课文内容有关的

2、音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。多媒体教学还可以节省大量的时间：板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。这样在课堂上就能增加教学容量，提高教学效率。同时多媒体教学更加方便师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的兴趣。 例如：在讲授八年级课文云南的歌会时，我首先向学生展示了云南的风景照片，让学生对云南的自然特点有了初步了解，然后结合课文展示各少数民族参加对歌、歌会、漫歌的图片，让学生对云南少数民族歌曲融入生活的特点有所认识。在讲解完课文后，播放电影五朵金花中的对歌视频

3、，使藏文班学生对云南民歌有了更直观的了解，调动了学生的学习气氛。最后学生自发的起来演唱了西藏民歌。使课文内容得以扩展，教学目的得以实现。因此，多媒体的使用的确可以使语文教学起到事半功倍的效果。但是，我们在运用现代信息技术制作课件时也不能流于形式，只玩花样，不求实效；不能忽视人文性，忽视课文的审美教育和情感教育；更不能忽视基础知识的教授，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练。如果总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，就违反了语文学科的特点，违背了以认识教材为基础的规律。所以，现代化信息技术在语文教学中的运用一定要恰当、合理。 二、语文学科特点 多媒体教学与传统教学相比有着巨大的优势，但是如果不能合理的

4、利用，艺术的使用，也会产生不和谐的效果。多媒体使用的过程中要始终立足于语文学科的特点。 普通高中语文课程标准中指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中必须把语文课程培养学生运用语言文字能力作为应有的教育目的，必须把语文课程培养学生独立人格和价值观念作为应有的教育目的，必须把工具性和人文行统一起来。落实到我们的课堂教学中，课堂教学设计必须整合“语文的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度”（高中语文课程改革的基本理念巢宗祺）。 我们在运用多媒体技术制作课件时不要流于形式，只玩花样，不求

5、实效；不要忽视人文性，忽视审美教育和情感教育；也不要忽视基础，舍本逐末，忽视听说读写基本能力的训练，总让学生丢掉课本抛弃语言看屏幕，违反语文学科的特点，违背以认识教材为基础的规律。 三、学生的认知心理特点 把握学生认知心理特点，充分认识到激发学习兴趣的重要性，意识到科学引导学生发现探究学会学习的重要性，贯彻探究合作学习的理念，在多媒体技术运用过程中不要过于机械，限于程序化，没有开放性，这样教师成了“播映员”，课堂缺少灵活性，学生的主观能动性大大降低，违背了学生在学习过程中的主体性原则。学生之间的合作学习、探究学识、研究性学习更无从谈起。 因此，针对上述的种种因素，我认为语文教学中多媒体课件的制

6、作，应当充分利用多媒体技术的优势，激发学生的兴趣，创设逼真的教学情景，增大课堂的容量。同时，在制作过程中，时刻注意课件的开放性，灵活性和科学性，遵从语文学科的学科特点和学习规律，体现出学生学习中的主体地位，能够贯彻合作学习、探究学习、研究性学习等先进理念和原则。 四、教学示例 我根据上述思考，试制的多媒体课件故都的秋获得滨州市高中语文课件大赛一等奖，被推荐参加了山东省首届语文课件大赛。在故都的秋设计运用中，力求体现这些原则。 课件导入部分向学生展示秋景图片，营造秋的氛围，从直觉形象上给学生以感染。同时，引导学生发掘秋的丰富内涵，回忆诗人墨客对秋的感悟和赞叹。既诱发了学生的兴趣，又使学生进入了一

7、种情景，无论是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生对秋的认识和感悟。为学生下一步深入理解课文作了铺垫。 课件的设计严格遵从语文学科的学科特点，调动学生充分感知文本，通过教师的配乐诵读，既可以激发学生的兴趣，诱导学生全身心地投入到课文的阅读和感悟上，又可以通过相似的音乐背景帮助学生加深对课文的理解。 在诵读之后，为进一步感知课文，充分阅读文本，设计了整体感知这一环节。在这一环节的设计上，课件的处理注意了开放性，给学生自主学习、合作学习、探究性学习提供了条件。提出两个关键性问题，让学生深入思考，合作讨论，在讨论的基础上加以整合，从而整体上把握课文，深入的理解课文。在课件的设计中，考虑到多种媒体的运用

8、，在学生讨论列出自己的结构图之后，切换到实物投影仪，展示学生的成果，并让学生自己解说，同时教师可以追问一些重要问题加以引导（如开头结尾写南国之秋的用意和作用，文中议论部分的作用等）。从而调动了学生的思维的积极性，锻炼了学生听说读写等能力，并且有利于培养学生的参与意识，竞争意识，合作意识。其中，使用课件时，教师对重要问题的追问也可体现出课件的开放性，而且在课件的设计中没有给出什么所谓的“标准答案”，为学生的“仁智各现”提供前提，展示学生的鲜出明个性，培养学生的创造性。 在整体感知，深入把握文章的基础上，课件根据本文的教学重难点，设计问题，引导学生从听说读写等多角度完成学习目标。文章的首要目标就是

9、学习借鉴“情景交融”的艺术手法，课件设计的第一个探讨问题就是从引导学生对这种守法的“感知体悟”到消化吸收，在组织这一问题的研读讨论中，既可以锻炼学生的感知能力、评价鉴赏能力，又可以锻炼写作表达能力。第二个问题是引导学生从具体感知文章入手，认识散文“形散神聚”的艺术手法，通过学生的讨论研究，可以深化对这一问题的理解和把握。第三个问题是深化对课文主旨的理解，同时涉及到文章作者、写作背景等内容，课件设计给出学生提示，但并没有直接给出相关资料，这些内容可以让学生们共同提供，以培养合作自主意识，教师准备的相关材料可以给学生展示，也可以不展示，视学生探讨情况而定，这也体现出课件制作的灵活性开放性。 深入探

10、讨，把握学习重点之后，课件设计了能力训练，这是对学习重点的巩固和提高，既把握了学习重点“情景交融”，又引导学生亲自实践，切实提高能力素质，使课文的学习着眼于学生能力的培养，真正从素质教育的角度组织教学活动。 总之，课件的设计基本体现出多媒体在教学中的独特优势，同时又和语文学科的学习特点学习规律有机结合，扬长避短，展示出语文学科多媒体使用的艺术性。语文学科与信息技术学中用信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端、进一步实现科学化所必经的一个重要历史阶段。教育现代化，离不开现代教育资源的建设。现代教育资源，包括适应现代教育的教师、教学内容

11、和利用现代信息技术建构的教育体系。把信息技术视为发展教育必须凭借的手段与条件，是现代教育与前此任何时期教育迥乎不同的显著特征。所以信息技术在教育领域的广泛应用，特别是信息技术与各学科的紧密结合，无疑是建设与发展现代教育资源所必须完成的任务。充分加大信息技术与各学科紧密结合的力度，才能有效推进教育现代化。语文是基础教育的基础学科。语文学科必须与信息技术紧密结合，要用信息技术来解决以往语文教学中难以解决好的问题，来优化语文教学质量，来推进课程改革。把原来的课堂教学原封不动搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉原有弊端，反会失掉课堂教学某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日

12、而语。语文教学与信息技术的结合，不妨从“计算机辅助语文教学”起步。但仅把计算机、电视、投影仪等个别手段当做教学的补充，或仅在某个知识点上使用一下多媒体课件，并不是根本目的。在信息技术迅速改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们生存、学习、工作条件的今天，我们有必要从学科课程“整合”的高度，对信息技术在语文教学中的地位和作用给予再认识。完成这种再认识，要广泛借鉴，包括借鉴他国的实践经验与研究成果，但更要靠我们自己在实践中扎扎实实的探讨钻研。信息技术与语文学科的整合，要经过一个相互渗透的较长过程，即信息技术广泛进入语文学科、语文学科广泛采用信息技术的过程。要让信息技术成为提高语文教学质量不可或缺

13、的有机要素，而不是强加的、附带的、可有可无的。如果信息技术不屑于观照语文学科的特点，或者语文学科故步自封以为自己已臻于至善，都不可能实现二者的紧密结合。二者必须有所“整”，才可能融为一体。信息技术在语文学科的充分应用，是从新视角出发所进行的教学改革。它的目标，是根据时代的发展，根据信息技术新条件、新手段所带来的全部可能，重新审视语文学科并实现其整体优化。它最终解决的是全方位问题，从语文课程标准到教学内容、从教学方法到考试评价，都要在“整合”过程中实现改造。“整合”不是赶时髦，而是着眼未来的改革；也不是盲目否定以往的成果，而是把过去语文学科中许多该做却做不好的事情真正做好，是让过去一切宝贵成果得

14、到更好的继承发展，并真正实现共享。总之，这是与20世纪我们所曾进行过的语文教改既有某种联系、但又跨越到一个崭新阶段的改革。语文学科面对的是未来的挑战，是信息时代的空前机遇，是构建新课程体系的探索；语文教学面对的是空前广袤的视野，是空前拓展的丰富资源，是教学内容的选择和学生自主性学习与研究性学习所获得的空前便利条件；语文教师面对的是课堂教学环境和教学模式都可能在极大程度上被突破，是师生互动将在过去难以想象的同步、异步等多种方式下所实现的空前优化。这自然是一个艰苦的渐进过程。现阶段，在合理利用电教资源、加大校园网建设力度的同时，大力开展利用信息技术改进语文教学的研究活动，充分发挥局域网络的作用，对

15、推动这一进程具有很大意义。与此同时，努力开展虚拟的语文教学实验，探讨如何凭借网络优势实现语文教学资源的共享，也非常重要的。这两方面的努力汇合起来，将有力地启动语文教学的全方位改造，形成语文教学应用信息技术的生动局面。 让多媒体走进农村中学语文课堂多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了农村中学。欣喜之余，一个迫在眉睫的问题摆在了我们面前：怎样让多媒体走进我们农村中学的语文课堂？一、用直观生动的视听材料激活学习兴趣多媒体最大的特点就是直观性、生动性、形象性和变化性，因而它能极大限度地营造教学情境、激活课堂气氛。例如周庄水韵、苏州园林、游恒山记等写景抒情或介绍景物的课文，文中所描绘或介绍的地方是我们农村大

16、多数孩子未曾见识过的，我们可以根据课文内容在互联网上搜集这些地方的相关图片，并把它们制成CAI视听课件。对于骆驼寻宝记、犟龟这样的童话，我们还可以根据文章内容,制作动画课件，上课时运用多媒体播放出来。这些优美诗意的画境、趣味盎然的情境带给学生的听觉、视觉等感官上的享受是传统教学所无法企及的，学生可谓百看不厌，百听不倦。在欣赏的同时，老师应相机引导学生通过朗读来感受文章语言的精妙。他们的朗读能力、欣赏能力就会在这边听边看边读的多媒体教学课堂中不断提高。二、用变换字形等动画效果突出重点农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，

17、师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册海燕一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养

18、学生思维的准确性、严密性。 三、用功能多样的实物展台加强反馈在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了苏州园林一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品评，表现出了极大的兴趣。其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。运用多媒体有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让多

19、媒体走进我们的语文课堂。浅谈多媒体技术在语文教学中的审美教育功能全日制义务教育语文课程标准（实验稿）提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。” 在语文课程的总目标中又说：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从这里可以看出，语文课同时肩负着美育的使命。借助多媒体手段进行小学语文教学中的审美素质教育，具有形象、直观、方便的显著效果。 一、 借助多媒体，感受汉字形体美。我国的汉字是一种艺术性的创造，它结合了数千年的文化精髓，多媒体课件的

20、运用，把一个个没有生命的汉字变得形象、生动了。让学生在学会汉字的同时，感受到汉字的无限魅力。如教学象形字”鱼”时，通过多媒体课件的演示，使学生看到”鱼”字的“鱼”变成了一条鱼的头，“鱼”的中间一个“田”变成了鱼身，“鱼”下面的“一”变成了鱼的尾巴，一条小鱼活灵活现地展示在同学们的面前。接着反向演示，鱼慢慢演变成大篆的”鱼”字，再慢慢演变成小篆的”鱼”字，接着变成隶书的”鱼”字，最后变成楷书的”鱼”字。每一次的演变，同学们的眼里都会发出惊奇的光芒。在不知不觉中，体会到汉字的优美。其它的象形字如：鸟、燕、山、水也可以进行这样的演变。一、 借助多媒体，体会语言形象美。 1，声音创造美。 在语文教学过

21、程中，恰当地播放配乐朗读录音，通过一定的节奏、旋律、渲染气氛，创设情境，使学生 沉浸在美好的意境之中，情感处于最佳状态，再通过老师充满感情的语言的启迪导引，学生就会展开丰富的联 想，脑海中就会再现自然和生活的美景，欣赏到教材中美的因素，既加深对课文的理解，又得到道德的感化、 美的享受和情感的滋润。进而形成正确的审美观点、审美能力，甚至能激发学生表现美、创造美的欲望。 教材中，有许多课文情文并茂，文质兼美，适合借助播放配乐朗读录音，进行审美教育。如教学笋芽儿时播放配乐朗读，以清脆悦耳的乐声反映“小小音乐家春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏乐 曲”的情景；用悠扬的舞曲表现笋芽儿钻出地面观看春景和长大成材翩

22、翩起舞的场面，整个配乐朗读音调和谐 优美、节奏明快流畅。学生如临其境，怡情悦性，陶醉于充满自然美的大自然中。如果学生再遇到相似的自然 美景，那么表现美的欲望定会油然而生。 2，画面创造美。 在教学我的战友邱少云过程中，适时出现邱少去在烈火中一动不动的彩色图片。将 画面形象和语言形象有机结合起来，引导学生想象主人公为集体潜伏成功，自己强忍被烈火焚烧的剧痛而一动 不动的高度组织观念。于是，邱少云这位严守作战纪律的钢铁战士形象便会自然矗立在学生的心中。学生受到 了伟大崇高的灵魂美、奉献美的熏陶和感染。二、 借助多媒体，抒发内在情感美。俄国艺术家车尔尼雪夫斯基说：“形象在美的领域中占统治地位。”让学生

23、在赏心悦目的学习过程中，获得审美情趣以及审美的价值规念，如纤夫的影像资料中，青山绿水的秀美及船夫的劳动美平行交织在同一个画面上，采用大景深的镜头：(远景)两岸峻秀的青山，蓝天，(中景)一弯绿的河水和河岸雪白的鹅卵石，(推进)鄂西山区特有龙尾船和一群赶集归来的土家少女：(特写)水中船的影和插入水中的粗壮的船篙， (摇起)身如弯弓般用力撑船的青年船夫。在整个欢快恬静的意境中着力表达了舶的力与美，表现出劳动创造美的鲜明主题，又如在春天来了的影像资料中，一条高悬蓝天的高压电线上停歇着的无数只黑色春燕，背景音乐春天在哪里渐起，使学生在耳闻目睹之中就达到了美的享受和美的熏陶。三、 借助多媒体，注意交际语言美。语言美包括发音正确，说话文明，富有感染力。多媒体技术对培养学生的语言美能起到重要作用。1,听录音，说正确。刚入学的儿童，其口头语言普遍存在着缺陷，最明显的是夹带方言土语。课文的录音发音标准，语调优美，学生通过听录音，跟读，就能逐步改正自己的发音缺点。2，看动画，说文明。