中学信息技术教育与数学学科的整合

1、PAGE PAGE 4信息技术与数学学科整合能使教学优化 信息技术与数学学科教学整合，是通过学科课程把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，把信息技术作为一种工具，从而改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。信息技术与数学教学整合已成为当前创新教育及信息技术教育普及进程中的一个热点问题。因此，在数学教学中应广泛应用信息技术手段，实现信息技术与数学教学的有效整合，以达到提高教学效率，优化教学效果，培养人才的效果。数学课本，作为学生学习的教材，教师教学的参考书，长期以来，都被教师认为是教学的主要源泉。而21世纪的数学教学应当是现实的、有意义的、富有挑战的学

2、习，应当挑战传统的教学模式。 信息技术与数学学科的整合，就是以数学为载体，把信息技术融合到数学教学，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学教学模式，改善教学效果，提高教与学的效率。 新世纪之初，国家颁布了基础教育课程改革纲要（试行）。纲要中明确指出：“大力推进信息技术在教育、教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多采的教育环境和有力的学习工具。”纲要的颁布实施，是对以往教师传统的教学思想、观念，教学内容的呈现方式，学生的学习方式以及教学过程中师生的互动方式

3、的挑战。 “知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值”三位一体的课程功能，是纲要精髓实质的全面体现。 当前，以计算机为核心的现代教育技术对课程改革的深入起着积极的推动和促进作用。纲要中要求现代教育工作者要切实注重学生“知识与能力，过程与方法，情感与态度”的培养，从而使学生学以致用。 随着国家现代远程教育的实施，这种新型的教学模式正在逐步形成。作为基础学科和工具学科的数学学科，如果教师能利用现代远程教育设施，加强学科整合力度，将信息技术基础知识能力的培养和数学学科的教学过程紧密结合起来，就能取得成功。 在这里，我们所说的信息技术与数学学科的整合，绝不是信息技术与数学学科的简单相加，而是要以数学课

4、程为出发点，使信息技术服务与课程，而不增加额外的教学目标。 当前，在信息技术课程的教学中，由于大多数的学生都已经具有了一定量的信息技术基础知识，教学过程中如果仅限于书本知识，必定会限制、抑制学生的学习兴趣。而作为工具科的数学学科，教师更应改变传统的教学方式，使学生成为学习的主体，让学生变被动学习为主动学习，从而增加学生学习的兴趣。 现代教育要求教师要具有较高的综合素质，同时要更新教育教学思想，教学工作者在教学时的方式、手段应朝多样化发展。在我所从事教育教学工作期间，我所涉及的教学学科有数学、信息技术等，在我的教学过程中，对信息技术与数学学科的整合有着深刻的感受。 一、将信息技术的学习渗透在课程

5、的日常学习之中。 信息技术知识是立足现代社会的一种基本工具，掌握信息技术知识也是时代的需要。在学习的时候，如果还是和以前一样，只是要求学生在课堂上学习，只是要求学生孤立的学习这门课程，那么，教师的讲授思想是错误的，学生的学习目的是错误的，学校所培养的学生的综合素质是不全面的，从而影响到学校的培养目标。 将信息技术的学习渗透在课程的日常学习之中这就是我们对当代学生学习信息技术的要求。 不要只是要求学生为了学习信息技术知识而上信息技术课，培养学生的课程学习兴趣，应把我们的课程知识与信息技术知识紧密结合起来，让学生在日常的学习中把信息技术知识掌握。 在数学课程的教学中，我们经常遇见这样的一些问题：当

6、我们可以利用信息技术知识进行教学的时候，如果我们没有用，那么我们的教学结果与用了是不一样的。我们在平时的数学课的教学过程中，我们重视了引入信息技术知识，学生的学习兴趣是明显不一样的。 一次校公开课两位老师在讲授平行四边形是一个中心对称图形时，用两种不同的教学模式，一种在网络教室中进行，一种在教室中进行，在不同的班级进行相同的教学以后，结果是完全不一样的。学生的学习兴趣不足、学习的效果不明显是不用信息技术知识的最明显特征。 二、借助信息技术力求让数学教学的课堂活起来。 应用，是数学教学的第一要义。新课程标准强调数学教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有数学，体验学习数学的乐趣，积极主动

7、地学习有价值的数学。在教学实践中，借助信息技术力求让数学课堂“活”起来。 1.教学内容“活”生活 数学知识来源于生活，又高于现实生活。怎样把数学的课堂与生活实际联系起来呢？在传统教学中有了信息技术的支持，就能变许多的“不可能”为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。在教学平移与旋转时，可找出生活中的许多图案，让学生能识别哪些图形可看成是平移或旋转得到的，把数学知识与生活实际联系起来。学生们学的津津有味，教学效果活灵活现。 2.教学手段“活”活用 现代教育技术理论认为：在决定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必须保证其目的在于能更好地完成一定的教学或学习的目标。在现实教学中，我们应该根据教学实际

8、，遵循媒体的特性来设计课堂教学，教学手段要用“活”，而且要“活用”。 在学习角的平分线的性质时，可利用几何画板制作一条角平分线平分一个角，在角平分线上任取一点，让一名学生拖动这点到任意位置，同时观察这点到角两边的距离所显示的数字始终相等，故得出角平分线性质 在现实教学中有不少误区，例如有的教师“单一选择媒体”，特别“依赖”计算机，让“黑板”成为摆设。其实，选择媒体是为了更好地教学，应用信息技术不能限制学生思维的发展，一味追求形象化，在培养学生逻辑思维能力方面将有副作用。 3.教学机制“活”灵活 教学的现代化，首先是教学理念的现代化。在信息技术与数学学科整合的过程中，我们更应该注重在现代教育思想

9、的指导下让教学机制“活”起来。 信息技术让教学设计更显智能化。在交互式练习的课堂上，例如学生学习利用计算机进行成绩统计的时候，学生可以根据自己的实力调整时间，人人可以享受成功。教师通过全班学生整体水平，及时调整教学程序，实现因材施教。 4.学生思维“活”活跃 信息技术与数学整合，根本目标是为了学生更好地学习数学，让学生的思维“活”起来。让数学课堂活跃起来，是应用信息技术的根本目标，也是数学学科教学的重要目标。 例如，在教学正方体的表面展开图时，让学生分别把裁剪出来的每种展开图贴在黑板上，通过信息技术的展示，学生总结了共有哪些展开方式，学生的表现非常精彩，当把所有展开图展示出来后，还要归类，找规

10、律，进而使本节课上升到一定理论层面。我们坚信：信息技术能让数学课堂“活”起来，把数学知识“用”起来，让学生的脑子“动”起来，让我们的教学精彩起来！ 三、利用网络特征培养学生的合作精神和促进协作式学习。 当今世界的飞速发展，网络技术功不可没。让学生接触、了解并掌握一些简单的信息技术知识是整合数学学科与信息技术的重要方面。 学习数学知识，不能进行单打独干。学生怎样合作？在计算机的操作过程中，学生已经掌握了一些基础的知识，在将网络知识传授给学生，教会学生利用网络进行知识的交流，从而培养学生的合作精神与协作关系。 在学习函数图象的时候，可以先将正比例函数图象用Excel的绘制方法发布在网络中，然后让学生根据操作步骤，让学生完成反比例、二次函数等的绘制。 作为一名教师重在对学生授之以“渔”，教学过程中关健是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，更掌握知识的来龙去脉，利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等再现于课堂，使教学过程形象、生动、使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生感知能力可及的范围之内，引导学生经历