左公柳教学设计

1、PAGE PAGE 4左公柳教案设计师：这节课，我们继续学习第22课左公柳，请齐读课题。 （全班齐读） 师：上节课，我们学习了第一部分，对左公柳有了一定的了解，认识到这是生长在新疆戈壁滩上的一种柳树，是在恶劣的自然环境中依然顽强生长的刚强之树。初读了课文以后，我们知道本文以“左公柳”命题，实际上写的是谁？ 生：左宗棠。 师：一共写了左宗棠几件事？ 生：一共写了三件事，第一件事是左宗棠力排众议，主动请缨出征；第二件事是左宗棠抬棺出征，收复了新疆失地；第三件事是左宗棠植树造林，建设边疆。 师：很好，课文学到这，我们就有疑问了，你想问什么呀？ 生1：为什么课文写的是左宗棠，却以“左公柳”命名呢？ 师

2、：对呀，到底为什么呢？（师在课题旁打“？”）这节课，让我们带着问题走进左宗棠，了解这种树名背后的故事。 师：请同学们自由朗读课文57自然段，看看故事发生时的背景是怎样的？ （生读课文，教师巡视） 师：谁先给我们汇报一下? 生：邻国阿古柏在英军支持下侵入我国南疆，俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重。 师：这时，朝廷众臣对保卫新疆有怎样的认识？ 生：有人对保卫新疆的认识有失偏颇，主张放弃新疆。 师：“有失偏颇”是什么意思？ 生：有不公正的认识。 师：大臣们对保卫新疆的认识有失偏颇的原因是什么呢？请结合上下文和课前收集的资料来说说。 生1：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。由于国力有限，

3、大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗。生2：有的大臣认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难，当时国家困难，粮饷匮乏。 师：面对大臣们偏颇的认识，有一个人站了出来，他就是？ 生齐答：左宗棠。 师：左宗棠是怎么做的？这种做法用文中的一个词来说，就是？ 生齐答：力排众议 师：要想依靠个人的力量取排除众人的意见，必须理由充分，左宗棠摆出了哪些道理呢？请同学们默读第6自然段画出句子。 （生读课文并动笔画句子） 生1：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！ 生2：天山南北，粮产丰富、瓜果累累、牛羊遍野、牧马成群；煤、铁、金、银、玉石等矿藏也极

4、为丰富，所谓千里荒漠、贫瘠之地，实为聚宝之盆！ 生3：如果放弃新疆，无异于给侵略者留下进攻我国腹地的缺口！ 师：读了这几句话，你认为左宗棠的主张到底对不对? 生：我认为是对的，新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域建立的基业、是聚宝之盆、是军事要道。 师：同学们再读读这几句话，你还能体会到什么？ （指导朗读，体会感情） 师：让我们也来做一回大义凛然的左宗棠，用这三点不容争辩的事实，来力排众议，去唤醒还未觉醒的群臣吧！齐读第6自然段。 （生齐读） 师：左宗棠在以理服众的同时，还做出了怎样的壮举？请同学们从第7自然段中找出一个词来回答。 生齐答： 主动请缨 师：“主动请缨”什么意思？ 生：主动请求

5、杀敌的任务。就是左宗棠主动请求带兵收复新疆。 师：当时的左宗棠已64岁高龄，因常年的国事操劳而积劳成疾，身体非常虚弱，还经常咳血，可他还做出了主动请缨的壮举。到底是什么力量支持着这位已年过六旬，官居一品的朝廷重臣做出这番决策的呢？接下来齐读第7自然段。 （生齐读第7自然段。） 师：同学们请看板书，.在第一个事例的学习过程中，我们选择了这两个四字词语来体现左宗棠的爱国举措。在接下来的第二个事例中，左宗棠爱国的举措又是什么呢？请同学们自读第9-11自然段，也试着像这样，用两个四字词语来概括一下。 （生自读课文） 师：谁来为我们概括一下这个故事中左宗棠的爱国举措？ 生：抬棺出征，收复新疆。 2.学习

6、用典型事例表现人物 师：老师有个疑问，左宗棠收复新疆有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的周旋，还有与沙漠恶劣环境的抗争，但是这些作者都没有写，却偏偏只选取了抬棺出征这个材料，这是为什么呢？（这个事例太打动人了，这个事例太典型了。） 师：是呀，正是这听也没听说过，见也没见过的事例才更能扣人心弦，突出人物品质，这就是我们常说的选取典型事例表现人物，在我们平时写人的作文中，也要学习像这样选取典型事例来突出人物。(侧面板书: 选取典型事例表现人物) 师：请同学们听老师读这一部分，拿上笔，把文中最能打动你的词句画下来，为什么感动？在旁边做出简单的批注。（学生听、画、写） 师：谁来把你的感受和我们分享？ 生：

7、我感动的句子是“面对兵马疲惫、粮饷匮乏、运输艰难等重重困难，仍信心百倍”，让我感动的原因是他能面对困难仍充满信心。 师：你能为我们读出左宗棠这种在面临重重困难时表现出的信心吗？ （评：你为我们展现出了刚毅坚韧的左宗棠满怀的信心。） 生：让我感动的句子是“令人震惊的是，这支队伍中竟有众人抬着一口黑漆棺材！这口棺材是左宗棠为自己准备的。临出发时，左宗棠便郑重地吩咐部下，如果他在收复新疆失地的征战中死去，就用这口棺材收敛他的尸体。”感动的原因是，左宗棠他视死如归的精神。 师：面对死亡却还能毫不畏惧，已经做好了为国捐躯的准备，这样的举措真让人震惊，为我们读出左宗棠英勇无畏的气慨来好吗？ （生再读这段话

8、，读出震惊和决心） 师：此时此刻，你们有什么问题想问一问左宗棠？生：左宗棠，为什么你面对重重困难，还这样信心百倍呢？你为什么要抬着棺材上前线？ 师：这场正义之战，让我们看到的仅仅只是一个爱国的左宗棠吗？ 生：不是，我看到了千万个由左宗棠带领的保家卫国的爱国将士。 师：左宗棠不仅收复了新疆，还为新疆做了许多好事。请同学们速读课文第13自然段，看看左宗棠建设新疆中最典型的事例是什么？ （生速读13自然段） 师：谁能像前面那样概括出这个故事的小标题？ 生：植树造林，建设新疆。（板书） 师：唐朝诗人王之涣曾这样描写塞外边疆荒凉萧条的景象。 生：齐读“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”。 师：而在左宗棠收

9、复新疆之后，他的老友杨昌睿来西北为他筹备军务时，看到的却是片片树林，不由得写下了这样的诗句。即景生情 生：看课件齐读“新栽杨柳三千里，引得春风度玉关”。 师：如今的嘉峪关、哈密等地，都留有左公亲手所植的柳树。从兰州到哈密，从哈密到乌鲁木齐，所植道柳“连绵不断，枝拂云霄”。左公柳荫福后人。（课件） 师：左宗棠深谋远虑地建设新疆，又一次让我们深深感受到了左宗棠对祖国的爱、对新疆的爱、对人民的爱。 师：我们随作者听导游介绍完了左宗棠的故事，如果说在听故事前，作者对左公柳的认识仅仅只是美丽、刚强，那么，在听完故事后，作者对左公柳的认识又有了哪些变化呢？请齐读最后一段。 生：作者认为这不是一株普普通通的

10、柳树，它是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！ 师：它依然屹立在黄沙之中，那茂密的树叶，那铁筋般的枝条，那挺拔的身躯，那在同沙漠进行生死较量中流淌着的顽强的生命力这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是爱国将士们不屈不挠、坚韧顽强的精神之树！ 师：此时的“左公柳”还仅仅是那棵柳树吗？ 生：既是指生长在千里戈壁上的大柳树，更指为保卫新疆和建设新疆作出巨大贡献的左宗棠。 师：这个“？”可以打开了吗？（左公柳是纪念左宗棠巨大贡献的标志，是左宗棠及爱国将士们精神的象征。画去“？”） 师：是的，这是在借柳树来赞美左宗棠，这种写作手法就叫“借物喻人”。 师：让我们再来看看这株柳树吧！（出示柳树画面）它面

11、对风沙，依旧傲然挺立；它扎根戈壁，原于英勇无畏；它抗衡沙漠，只因顽强坚韧，你说，它还只是一株普普通通的柳树吗？ 生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树？它分明就是不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。 师：是啊，看到这柳树，我们仿佛就看到了力排众议、铁骨铮铮的左宗棠；看到这柳树我们仿佛就看到了抬棺出征、视死如归的左宗棠；看到这柳树我们仿佛就看到了植树造林、睿智奉献的左宗棠。你说，它还只是一株普普通通的柳树吗？让咱们再读这句话，赞赞我们忠义爱国的左宗棠吧！ 生齐读：这哪里是一株普普通通的柳树?它分明就是左宗棠不屈不挠、坚韧顽强的精神之树。 师：这精神之树不仅仅是左宗棠的象征，还是所有爱国将士们的化身。你说，它还只是一株普普通通的柳树吗？让我们齐声赞美这些英勇无畏的爱国