2022年《三顾茅庐》教案

1、学习必备 欢迎下载三顾茅庐教案教学目标：1,熟识7 个生字；会写9 个生字；把握多音字“塞” ；懂得“帮忙,策略,茅塞顿开”等词语；2,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文第三,四自然段；懂得文中 比如句的作用；3,学习作者运用细节描写刻画人物的方法,初步感知刘备访求贤才的真诚 和诸葛亮的雄才大略；只见4,能说出比如句中用来比如事物与被比事物之间的关系；学习用“开到,”的句式写一处景色；教学重点：1,背诵课文第三,四自然段；2,初步感知刘备访求贤才的真诚和诸葛亮的雄才大略；教学难点：只见能说出比如句中用来比如事物与被比事物之间的关系；学习用“开到,”的句式写一处景色；教学时间：两课时教学过程

2、：第一课时一,看图猜人,激趣导入 1,导言：这节课前我们先来玩个“猜猜他是谁”的玩耍；老师将出示三国 中的人物图片,你们猜一猜他们分别是谁,再用一句话向大家介绍自己对人物的明白；（出示：刘备,曹操,诸葛亮,张飞,关羽,周瑜等人物的图片；生沟通；）2,解题：今日我们就来学一个关于刘备的故事板书课题：三顾茅庐；随机解题：（1）教同学字“顾”和“茅”的书写；顾：左右结构,第四笔为竖提；茅：上下结构,共8 画,最终一笔为撇；同学练写；（2）懂得“茅庐”和“顾”的意思；第 1 页,共 7 页学习必备 欢迎下载出示茅庐的图片,引导同学用自己的话说说茅庐是什么；依据图片内容,选择“顾”字的正确义项；顾：回头

3、看拜望照管（3）读了课题,你想明白哪些问题？预设：生1：是谁三顾茅庐？生2：他为什么要三顾茅庐？生3：他是怎样三顾茅庐的？生4：故事是不是将三次拜望都写得很详细？3,过渡：让我们带着问题来读读课文,信任你能从课文中找到答案；二,初读课文,识记字词 1,师：请带着这些问题,自由朗读课文；要求：看清字形,读准字音,读 通句子；2,同学自由朗读课文,读准字音,读通句子；想想可以怎样记住这些生字；老师提示同学留意：（1）“诸,晌”是翘舌音, “策,尊”是平舌音；“晌”要留意读 shn,不能读成xin；“尊,辰”都是前鼻音； “见着”的“着”读 的“塞”读 s；zho；“茅塞顿开” （2）留意“诸”字要

4、左边写得窄小,右边写成竖长方形；“恭”字下半部分是“心”的变体,最终两笔分别是两个点；3,检查自读情形；（1）出示词语：人物,大事：刘备 张飞 关羽 诸葛亮 尊敬重敬 三顾茅庐描写环境：曲折起伏 疏疏朗朗 清亮见底 青翠欲滴 秀丽宜人当时的情形：群雄纷争 三分天下 茅塞顿开 拨开云雾（同学自由朗读,指名朗读）（2）同桌相互检查朗读情形,发觉错误准时订正；（3）指名朗读课文,师生共同评判；第 2 页,共 7 页学习必备 欢迎下载三,再读课文,理清脉络 1,师：请同学们默读课文,边读边摸索：刘备一共几次拜望诸葛亮？课文 着重写了他第几次拜望？文中哪几个自然段写了他这次拜望？独立摸索后,指名说,其他

5、同学可补充；2,借助词串,用自己的话说说：课文讲了一个什么故事？指名概括,其他 同学补充；3,刘备先后三次前去拜望诸葛亮,课文都写了吗？他是怎么写的？（前两 次一笔带过,详写第三次；）四,自主摸索,合作沟通 1,师：请同学们在自己研读课文的基础上,进行小组合作学习；（1）汇总提出不懂的问题,进行小组内的自问自答；（2）弄懂了,解决了的问题就划去；（3）每组选择一个值得争论的问题写下来；2,小组合作学习沟通,老师巡察,准时明白同学的研讨情形；3,小结：这节课,同学们不但读通了课文,知道课文讲了一个什么故事,而且提出了许多有价值的问题；下节课,我们就围绕这些问题连续学习课文；其次课时 一,复习导入

6、 师：同学们,这节课我们连续学习脍炙人口的经典历史故事三顾茅庐；（板书：三顾茅庐）老师先来检查一下大家上一节课的学习情形；1,听写词语：刘备诸葛亮三顾茅庐诚心诚心尊敬重敬茅塞顿开2,你能试着说说课文的主要内容吗？依据回答出示：刘备诚心诚心三顾茅庐,请诸葛亮出山帮忙自己完成统一大 业；3,过渡：通过上节课的学习,我们已经知道刘备三次到隆中去拜望诸葛亮,诚心诚心（板书词语）地邀请他出山,帮忙自己实现统一中国的大业,但前两次 都没有见着；冬去春来,刘备准备第三次到隆中去,那么刘备是怎么诚心诚心拜 访诸葛亮的呢？我们一起来学习；第 3 页,共 7 页学习必备 欢迎下载二,自读自悟,整体感知 1,刘备是

7、怎样诚心诚心地去拜望诸葛亮的呢？带着问题默读课文第 24 自然段；边读边想：哪些地方让我们读到刘备的诚心？2,出示自主学习方法：边读边思边画；画出有关刘备动作,语言,神态的 句子,圈出重点字词,读一读,想一想,在旁边简洁写写批注；3,小组沟通,生生对话；师巡察指导；三,抓细节,品词句,体会“诚心” 1,出示句子：刘备愤慨地说：“你一点儿也不懂敬重人才,这次你就不要去 了！”引导同学摸索：（1）这里的“你”指谁？刘备为什么愤慨？（2）画出描写张飞态度的语句,读一读,想一想：刘备为什么说张飞不懂敬重人才？引导同学抓住“嚷”“用麻绳捆来”体会张飞的鲁莽和不懂敬重人才；2,师总结提示；（1）绳子只能捆

8、来人,却捆不来心啊！猛张飞不懂这个道理,可刘备知道；所以他要愤慨地说（指导同学朗读刘备的话）（2）刘备和张飞是结拜兄弟,刘备竟然为了诸葛亮去批判张飞,这说明什 么？（他的真诚）（3）张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同,这一鲜明的对比,从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重；3,指导同学分角色朗读,读好张飞的“嚷”和刘备的愤慨；4,小结：刚才我们通过抓住刘备斥责张飞时的语言来体会刘备三顾茅庐的 诚心以及对诸葛亮的敬重；仍有什么地方也能体会到呢？引导同学开放沟通；5,出示句子：离诸葛亮的住处仍有半里多路,刘备就下马步行；引导同学沟通：（1）抓住“半里多路”“下马步行”想一想为什么刘备这样？（怕马蹄声惊 扰

9、了诸葛亮；）（2）师说明：同学们可能有所不知,古人对特别有位置的人有这样的要求,叫文官落轿,武官下马,表示极大的敬重；当时的刘备是官员,而诸葛亮不过是第 4 页,共 7 页学习必备 欢迎下载一介草民,但刘备却对诸葛亮如此有礼,从这里我们可以看出刘备对诸葛亮的敬意；6,出示句子：刘备让童子不要惊醒先生 在草堂的台阶下等候；轻轻地走进去,尊敬重敬地站（1）指名表演“尊敬重敬地站” ；透过这个动作,你好像看到了什么？（2）刘备站了多久呢？画出文中表示时间的词,联系前文说说自己的体会；7,出示句子：等了半晌工夫 又等了一个时辰（1）师说明：半晌：半天左右；一个时辰：两个小时；假如你平常等这么长时间,内

10、心会怎样？通过联系生活实际体会刘备的诚心；（2）师生合作朗读,感悟刘备的“诚心” ；师：半晌过去了,刘备 生：尊敬重敬地站在草堂的台阶下等候；师：又一个时辰过去了,刘备 生：尊敬重敬地站在草堂的台阶下等候；师：冬去春来,正值春寒料峭之时,刘备仍然 生：尊敬重敬地站在草堂的台阶下等候；师：此时张飞早已不耐烦,他甚至叫嚷着要一把火烧了它；刘备仍然 生：尊敬重敬地站在草堂的台阶下等候；8,出示句子：刘备快步走进草堂,同诸葛亮见面；（1）那么长时间刘备都耐心地等了,为什么这时他要快步走进去？（表达出刘备的迫切以及求贤如渴的心理；）（2）此时诸葛亮内心会怎样想？（3）小结：刘备的一言一行,处处显露出他对

11、诸葛亮的敬重；这部分着重透过人物的行为来反映人物的特点；9,师：刘备的诚心诚心最终感动了诸葛亮,诸葛亮答应了刘备的请求,刘备兴奋不已；你能从课文的语句中体会到吗？懂得：了青天,就像鱼儿得到水一样；师引导同学查字典懂得：茅塞顿开；茅塞顿开,像拨开云雾见到第 5 页,共 7 页学习必备 欢迎下载（1）“顿”在词语中的意思是突然；词语的意思为：形容突然懂得,领会；（2）自己有过这样的体验吗？书上用怎样的说法表示这种体验？（像拨开云雾见到了青天；）懂得：就像鱼儿得到水一样；10,师：你知道诸葛亮出山后都为刘备打了哪些胜仗吗？概括诸葛亮给自己的印象；（初出茅庐才华横溢料事如神）11,小结：刘备用自己的诚

12、心打动了诸葛亮,诸葛亮死心塌地,竭尽毕生所学帮忙刘备；刘备也不断接受诸葛亮的战略方案,逐步形成了三国鼎立的局面,称帝蜀国；刘备死后,诸葛亮仍在他的出师表中谈到刘备三顾茅庐的事情；刘备用自己的敬重换得了诸葛亮的忠心；来回报刘备的知遇之恩；四,品鉴环境,体会作用诸葛亮就用自己的一生,用自己的才华1,过渡：诸葛亮是位旷世奇才,其实文中已经有所铺垫他的居住环境；2,快速浏览课文,画出描写诸葛亮居住环境的语句；读一读,摸索：一共写到了哪些景物？3,依据沟通出示：只见那里的山冈曲折起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙；冈前几片松林疏疏朗朗 景色秀丽宜人；4,结合对诸葛亮的明白引导同学懂得：（1）好像一条等待时机腾飞的卧龙；这里把曲折起伏的山冈比作一条等待时机腾飞的卧龙；象征诸葛亮等待时机出山；诸葛亮号“卧龙先生” ；（2）疏疏朗朗的松林,清亮见底的溪流,青翠欲滴的竹林,就像诸葛亮那珍贵的品德；5,有感情地朗读这段话；尝试背诵；6,小结：这就是环境描写的烘托作用；7,仿写：仿照这段话的写法,用上“来到,只见”的句式,写一写