高校本科学前教育专业学生教育实习满意度调查-以某两所高校为例

1、高校本科学前教育专业学生教育实习满意度调查以某两所高校为例摘要教育实习是学生将在学校中学习到的理论知识转化为实践的重要环节。了解学前教育专业 学生的教育实习满意度对改善高校组织实习实训环节具有重要意义。研究通过对某两所高校170名本科学 前教育专业学生进行教育实习满意度问卷调查，发现学生对学校指导教师的指导频率的满意度较高，对实 习园所薪资发放的及时性的满意度较低。因此，政府要增加公立幼儿园数量和扩大规模，加大对普惠性民 办幼儿园的扶持力度；学校要从实际出发，制订顶岗实习方案；接纳实习生的幼儿园要提高对实习生的重视 度，建立一对一的指导制度；学生自身要转变角色，做好实习前的准备。关键词本科；学

2、前教育；教育实习；满意度、问题的提出教育实习是学前教育专业课程建设的重要环 节，也是学生走向工作岗位之前必不可少的实践环 节。学生对教育实习的满意度是评价教育实习质 量、完善教育实习机制的重要依据学生作为实 习环节中鲜活的主体，在教育实习中有着自己的认 识和感受。因此,充分了解学生的想法和意愿，能够 帮助本科高校更好地组织学生进行教育实习,推动 高素质人才的培养中共中央国务院关于学前教 育深化改革规范发展的若干意见指出，要加强教 育实践类课程建设，提高培养专业化水平$可见， 学前教育专业学生需要在幼儿园一线工作中积累经 验。本研究旨在通过调查学前教育专业学生的教育 实习满意度，为开展高校教育实

3、习工作、提高幼儿园 教师队伍质量提供参考。二、研究方法本研究在A省和B省各选取一所本科院校，每 所院校随机抽取85名学前教育专业学生，共170名 学生作为研究对象，采用问卷法调查学前教育专业 学生的教育实习满意度。问卷由基本信息和满意度 调查两部分组成$基本信息包括学校、性别、实习园 所的性质、实习岗位类型、实习渠道类型、毕业意向 等方面。满意度调查包括时间、园所、内容、学校指 导教师、幼儿园指导教师、学生收获等方面。问卷共 设计了 42道选择题和3道开放性填空题。满意度 调查选择题采用Likert五级计分法，得分15分 （分别对应非常不满意、不满意、一般、满意、非常满 意）。本研究共发放17

4、0份问卷，回收有效问卷170 份。将数据导入SPSS 23.0软件，进行信度、效度检 验。Cronbachs Alpha为0.97，显示本问卷具有较 高的可信度$ KM0值为0.882, Bartlett球形检验度 卡方统计量为5685.102,因子差异达到显著水平 （P#0.01）,问卷在可接受范围之内（表1） !表1 KM0和Bartlett的检验K-M-0取样适切性量数0.882Bartlett的球形度检验近似卡方5685.102Df（自由度）861Sig.（显著性）0.000三、结果分析（一）教育实习总体满意度概况高校学前教育专业学生对教育实习满意度总体 平均值为3.82,说明学生对教

5、育实习总体均在“一 般”与“满意”之间。其中，对学校指导教师的满意 度（3.95）最高，对实习薪资的满意度（3.43）最低 （表 2） !表2教育实习各维度及总体满意度描述统计满意度M（平均分）SD（标准差）题均分教育实习时间7.630.813.82教育实习内容23.330.693.89教育实习园所23.030.773.84教育实习薪资10.301.023.43教育实习学校指导教师27.660.773.95教育实习幼儿园指导 教师27.430.813.92教育实习收获11.570.853.86总体130.955.723.82（二）教育实习各维度的满意度概况教育实习时间的满意度概况教育实习时间满

6、意度的两项指标平均值为 3.7-4.0,大部分学生对两项指标都选择了“满意” ! 其中，对每天实际工作时间的满意度（3.75）低于实 习总时间的满意度（3.88） !由此可见，大部分学生 对学校教育实习总时间总体上满意，这与刘笑男的 研究结果较为一致。进一步访谈发现,实际上，由 于经常加班等因素，学生对每天的实际工作时间满 意度相对较低（表3） !表3教育实习时间中各指标得分情况满意度非常不满意不满意_般满意非常满意平均值标准差总时间1.182.9425.2948.2422.353.880.830每天实际工作时间1.185.293044.1219.413.750.869教育实习内容的满意度概况

7、在对教育实习内容满意度这一维度上，这六项 指标的平均值为3.8%4.0,大部分学生对六项指标 都选择了 “满意”。学生对教案设计与撰写的满意 度（3.95）最高,对家园合作与沟通的满意度（3.81） 最低。由此可见，大部分学生对教育实习内容总体 满意，但是对家园合作与沟通的满意度较低。调查 发现,一方面，由于疫情的影响，实习生见到家长的 机会十分有限;另一方面，这一满意度反映了实习生 在做家长工作时有些吃力。因此，在学前教育专业 课程设置中，高校可以考虑增加家园合作相关的课 程（表4） o表4教育实习内容中各指标得分情况满意度非常不满意不满意_般满意非常满意平均值标准差保育1.185.2923

8、.5350.5919.413.820.847游戏0.594.1223.5351.1820.593.870.804一日生活流程0.592.3520.5955.2921.183.940.751教案设计与撰写02.5320.5956.4720.593.950.712家园合作与沟通0.597.652053.5318.243.810.843教学活动04.1218.2457.6520.003.940.739教育实习园所的满意度概况在对实习园所满意度这一维度上，这六项指标的 平均值为3.74.0,大部分学生对六项指标都选择了 “满意”。学生对实习园所环境的满意度（3.91）最高, 对实习园所住宿满意度（3.

9、70）最低（表5） o本研究通过进行独立样本T检验发现,在不同 性质的园所进行教育实习的学生对实习园所的满意 度存在显著差异（Sig = 0.036,p -R温烟又 帐馨Y 只噩如粮加盛图1实习后学生认为自己需加强的能力图3实习后想继续从事学前教育相关职业的理由与保姆相似；19%的学生表示无;这说明有少数学生的专业认同感不高（图4）。命（三）教育实习后学生的感受与意向实习后,25%的学生认为自己的沟通能力需要加 强，其中，包括与家长的沟通和与幼儿的沟通；15%的 学生认为自己的教学能力需要加强；11%的学生认为 自己的常规组织能力需要加强;7%的学生认为自己 处理突发事件的能力需要加强;6%的

10、学生认为自己 各方面能力都需要加强;5%的学生表示无。这说明， 实习后，仍然有学生对自己的认识不充分，学校需要 引导这部分学生进行反思（图1） !在学生提出的相关建议中,9%的学生认为学校 需要提前全面了解实习单位，择优选择实习园所;5% 的学生希望实习时间缩短;2%的学生希望在实习前 学校能够增加实训课程和课堂模拟；1%的学生希望 定期检测；1%的学生希望加强管理监督；1%的学生 希望实习园所重视实习生；1%的学生希望加强心理 辅导;2%的学生希望加强培训;78%的学生没有提出 建议。这表明学生对教育实习总体上满意（图2） !图2学生对教育实习的相关建议统计在学生的就业意向及理由陈述中,73

11、%的学生选 择想继续从事与学前教育相关的职业。理由如下: 20%的学生因为喜欢孩子；17%的学生因为喜欢学前 教育专业;2%的学生因为觉得适合自己；5%的学生 因为以后想从事与本科所学专业相关的职业;5%的 学生从小就想当幼儿园教师，想为学前教育事业贡献 自己的力量;2%的学生表示因为有成就感;2%的学 生表示因为前景好；1%的学生表示因为好找工作； 19%的学生表示没有理由。在学生的就业意向及理由陈述中，27%的学生选 择不想继续从事与学前教育专业相关的职业。理由 如下:3%的学生因为工资低;2%的学生因为不适合 自己;2%的学生因为工作累；1%的学生认为该工作图4实习后不想继续从事学前教育相关事业的理由四、建议基于上述分析与结论，笔者提出以下建议。第 一,政府要增加公立幼儿园的数量和扩大规模，加大 对普惠性民办幼儿园的扶持力度。调查问卷结果显 示，幼儿园性质（公办和民办）的不同，会影响学生的 满意度。在民办幼儿园实习的学生面临着待遇低、工 作繁重，甚至随时加班的情况。第二,学校要从实际 出发，制订实习方案。在学生实习过程中，学校要加 强对学生的心理疏导,鼓励学生积极进行自我调整。 同时,学校应在平时课程中增加实操环节，让学生能 真正把理论与实践联系起来。另外，学校还要在全面 了解园所的基础上,为学生选择实习园所，积极建立 “校一园”合作共同体，以共同体为