创业教育文献整理与分析

1、无忧商务网 5ucom 共享和传播管理资源，引导管理人实现杰出管理 .25万份精华管理资料，2万多集管理视频讲座无忧商务网 5ucom 共享和传播管理资源，引导管理人实现杰出管理 ：.；无忧商务网 5ucom 共享和传播管理资源，引导管理人实现杰出管理 无忧商务网 5ucom 共享和传播管理资源，引导管理人实现杰出管理 创业教育文献整理与分析 本文整理与创业教育相关文献并作一分析比对，共分为两大部分。第一部份为文献的摘要整理，第二部分为文献的整理与分析。文献摘要篇名Trends in Small Business Management and Entrepreneurship Educatio

2、n in the United States作者George T. Solomon & Lloyd W. Fernald, Jr.出处Entrepreneurship Theory & Practicy 1991 spring中小企业与创业精神Small Business Management and Entrepreneurship对美国的经济与社会良好的开展有关键性的重要性，因此这一份报告对中小企业与创业精神的三方面的教育与训练作相关研讨调查，分别为Courses、academic programs、seminars and workshops。这份报告结果指出美国的大学院校在提供这些中小

3、企业与创业精神方面的课程方面有戏剧性的改动。从19791986年间，中小企业与创业精神的课程生长迅速，并蓬勃开展。同时这种趋势也可以在教授的研讨论文上看见，也有越来越多的学者投入此领域来研讨。所以作者觉得中小企业与创业精神方面的课程开展，未来将需求学校的教育者去开展新的或整合以存在的实际来教导这些课程。在这份报告中最后建议未来研讨方向为下：能否这种趋势是全球的？是由于教育者或管理者的支持吗？或是市场的需求呢？这些都值得后来的人去作个讨论。篇名Entrepreneurship Education in Americas Major Universities作者Peter Robinson & M

4、ax Haynes出处Entrepreneurship Theory & Practicy 1991 spring一、 前言在创业家精神这块田野的研讨正以令人不可思议的速度生长，远远超越过去20年的开展，这些证据在一些赋予的职位、学术组织、杂志与公共刊物里都可以明显的看到。在一份对美国全国大专院校232个超越10000个学生的调查中，引导并决议了教育课程的开展与广度要聚焦于创业家精神。二、 目的这份研讨代表了由大学创业家组织ACE所发起的对美国主要大学院校的创业教育的每年的评论。由于创业家精神是组织使命中的一个关键要素，这个由过去的研讨者们所努力的计画，其主要目的是让对创业教育的数量与质量进展

5、评价变为能够。这个课程的主要三个目的为：(1) 在不同的机构中分布学校课程的深度；(2) 对至少一个学术社群的部门对创业教育的广度得到准确的评价；(3) 发明与开展一个可行的数据库以供学生与研讨者进展更深化的学术研讨。一教育课程的深度任何教育课程的质量可以以他所教出的毕业生的质量来作最好的评价。但这种衡量方法会遭到很多变量所影响，所以假设以国际的规范来衡量的话，就是以这个课程的研讨领域的范围而定了。对教育课程的直接评价可以用这个课程所能得到的支持与资源来评价。所以假设是这个课程的质量越高，将会有更多的大学与研讨所课程的提供；将会更直持它在学术课程的方式化；将会有更多机构对投入此课程的教职员提供

6、更多的资源；将会有更多课堂外的组织，如俱乐部、社团、特殊兴趣团体来资助或支持此课程。二教育的广度 过去很多研讨提供我们创业教育在国内的大约数字，这些信息对学生及教育者们是很有用的，并且也提供了这个领域生长所需的信息，但是这些研讨却没有评价这些课程在高等教育系统的所浸透的广度。而本文的这份研讨却是在全国大学院校研讨超越10000个学生，因此能补足这方面的缺乏。三、 调查结果一广度 根据这份调查，有30.98 % 的大学课程有提供两个以上的的课程，研讨所超越两个以上的那么有13.4 % 。假设以正式的组织来看的话，22.2%为学校的中心(center)课程，2.31%为系所(department)

7、的课程，17.6为普通的课程program，以及其它19%。而有45.9%的学校把创业家精神视为商学院的管理功能之一，28.2%的学校视为商学院独立的课程，2.78的学校视为全校性的课程。二深度前面提到，所以假设是这个课程的质量越高，将会有更多机构对投入此课程的教职员提供更多的资源；将会有更多课堂外的组织，如俱乐部、社团、特殊兴趣团体来资助或支持此课程。以组织人力资源来看，组织可以用多少的人力资源来支持课程，就是一个对此课程的质量的一个重要的指针。而根据调查结果，只需少于一半44%的机构有至少一个以上的全职员工投身于创业教育中，只需8.3%的机构有超越两个以上的全职员工(full-time)投

8、身其中。有超越一半55.8%的学校雇用兼职的员工part-time投身于课程中。以非正式的课堂外组织来看，有52.7%的学校有非正式的课堂外组织的支持，像是ACE大学创业家组织、Students In Free Enterprise(SIFE)、Young Entrepreneur Students(YES)、Collegiate Distributive Education Clubsof America(DECA)等等的组织。四、 结论 对创业教育的的挑战不再是继续的拓展这个领域的范围，相反的，最大的挑战应该是对目前已有的课程加以更深化的去开展，以改善他们的质量。 在改善质量时将会遭遇到一

9、些的妨碍，第一个妨碍：缺乏好的完好的实际根底去建立教学的方式或方法。因此需求去开展创业家精神的相关课程的实际，除了在学术的研讨兴趣之外，还要将运用者与教育者一同参与来开展实际，所以作者建议可以从研讨所的博士班来开展，训练创业教育的实际与教学方式。第二个妨碍：缺乏正式的学校的学程。要抑制这个妨碍就需求学校的中心团体来担任开展与推进。第三个妨碍：维持学生在学术课程的的兴趣。所以就需求将学术的学习跟实作来作一个结合。另外一个方法，就是支持能提供相关活动与阅历的学生团体。 创业教育曾经在美国曾经行之有年一段时间了约20年，但目前最缺乏的，还是在于教育深度上的缺乏，因此未来将会研讨如何将课程与创业教育系

10、统的环境来作一整合，以利其未来的开展。篇名Variations In University Entrepreneurship Education：An Empirical Study Of An Evolving Field作者GERALD E. HILLS出处Journal of Business Venturing 1988 这份研讨是对15位在创业教育极有高度声望的教育者所做的深度调查。结果以为会影响创业教育的结果有三个要素：教育目的、管理与课程开展议题、课程特性。一、 教育目的教育指点者的看法： 大多数的人都以为创业教育的目的中最重要的是添加学生对新创事业开创与管理的过程的认知与了解，

11、其次为添加学生对创业生涯的职业选择有所了解。对创业课程重要的目的重要性排名添加对新创事业开创与管理的过程的认知与了解1添加学生对创业生涯职业选择的了解2开展与管理功能相互关系的了解3开展对创业者特殊才干的评价4了解新创公司在经济中所扮演的角色5二、 管理与课程开展议题 在管理与课程的开展有以下的议题，都是非常重要的：在推进创业课程时有学校管理者的支持教育者能在创业教育的课程开展相关的研讨创业的课程应该在跨越在各系所，以提供有主修的同窗修习学分作业应该是阅历式的引导，而不像是普通商学课程的课堂作业三、 课程特性： 在当时课程的开展出现了三个新的方式：创业计画书Business Plan许多创业的

12、入门课程通常都是教导学生认识一份创业计画书。而后未来的进阶课程都是以创业计画书为中心，所衍生出来环绕BP的课程。企业生命周期Business Life Cycle在这边的企业生命周期是指新创企业的生命周期，从idea阶段到BP到募资到公司成立、上市上柜等等。企业功能Business Functions以创业为主所衍生的企业管理功能的课程教育。而创业教育的内容与方法应该是阅历式的引导，而不像是普通商学课程的课堂作业式教法。因此创业教育的指点者有以下的看法：对创业课程重要的事件重要性排名开展创业计画书1创业者为客串讲师2个案分析3演讲4文献讨论5四、 建议未来的研讨方向创业课程的规模结合不同型态的

13、学生大学生与研讨生、有无学分的课程教导创业课程的教授特性结合其它课程的能够性学生的兴趣与需求对课程能否是必要的篇名Educating Entrepreneurs：Looking at universities作者John Breen & Sue Bergin出处Australian CPA 1999/August研讨动机与目的 这份报告是由澳大利亚的Victoria University的Small Business Research Unit 与ASCPA协作的研讨，研讨目的是想要评价澳大利亚的大学院校正创业教育的领域的水准为何，以对未来创业教育的开展提供进一步的参考。而引起这份研讨报告想要

14、研讨的动机有二：一是由于全球对创业教育的田野研讨已继续的开展，二是由于在澳大利亚的一份报告Karpin Report中建议在大学院校中创业精神是应该被鼓励的。在Karpin Report这份报告中指出，在澳大利亚没有鼓励创业家精神及创业风气，但是在种种的证据下却传达了-澳大利亚需求好好的鼓励这些创业风气来提升经济的动力。由于在一份1995年的研讨报告中得知，澳大利亚开展经济有五大挑战，最大的挑战即为透过教育与训练来提升创业家精神及创业的风气。二、研讨结果 这份研讨调查了澳大利亚的39个较资深的大学院校，约有86%的问卷回收率。问卷的第一部份为针对学术单位对Karpin Report这份报告中所

15、建议的事项的态度调查，也就是对澳大利亚的创业家精神或创业风气的开展所持有的态度与看法Table 1 为第一部份的调查结果。虽然受调查的大学院校都觉得创业精神是很重要的，但是目前在各系所的课程中涵盖的还不够，所以他们觉得能够在教创业课程时有一些妨碍存在。 对小企业与创业精神的支持态度：工程赞成%普通%反对%我置信澳大利亚是需求开展创业风气的8668我置信大学院校在澳大利亚开展创业风气时扮演着重要的角色80137对商学院的学生而言，学习小企业与创业精神是重要的65278 在澳大利亚各州的小企业与创业教育活动的分布：各州大学院校课程course主题subject标题topic不提供ACT11NSW1

16、711NT1QLD341SA21TAS1VIC252WA221TOTAL101937 第二部分的调查主要是评价在澳大利亚的大专院校的创业教育活动研讨结果见Table 2。在10个大学院校中共有15个完好的创业课程。其中的10个创业课程是研讨所开的课程，在内容上比较强调创业家精神Entrepreneurship；剩下的5个创业课程是大学所开的课程，在内容上比较强调中小企业Small Business。 在课程的内容上，大学的课程偏重于中小企业的主题subject。而这些主题约有一半是与管理的议题相关。研讨所的主题那么两者都并重，其中的主题之一-创业entrepreneurship，将关键的焦点放

17、在创业家精神、创新、新事业的构成上。篇名The Theoretical Side of Teaching Entrepreneurship作者Fiet J.F.出处Entrepreneurship Theory & Practice 2000 赞成创业是可以被了解、教导的那些人，都以为未来学者会开展出一套普通化的实际来解释创业。这篇研讨调查了18份教授创业课程的课程大纲，发现所涵盖的主题包罗万象，每个教授所认知的创业领域不太一样，不像其它曾经开展成熟的领域。为什么需求开展创业实际呢？第一，可以教导学生应该做什么，才干提高创业胜利的机率，而这必需透过实际来传送。第二，教授不应该只提胜利创业的例子

18、，更应该强调失败的例子。第三，假设学者们可以提供较普通化的创业实际，在教导的过程当中可以以推论的方式替代归纳的方式，让学生得到活的知识。上述理由是奠基在以下假设上：1.学生实践创业后，会遇见书中创业者所遭遇情况的机率少之又。2.创业的过程是一个可以被实际解释的流程。3.光看胜利创业者的例子，是令人沮丧的，由于大部分的学生并没有胜利创业者的背景与阅历。4.创业失败机率极高，应设法归纳胜利要素。5.学生从胜利准那么、创业家故事当中获得有限，无法归纳出有用的知识。6.想要诱发学生研读胜利创业家的故事，并不一定能得到正面的效果，有时反而是负面的。研讨结果 分析了18份创业课程的大纲之后，发现其中涵盖了

19、116个不一样的主题，其中有六大主题是较常被提起的：战略/竞争分析、生长管理、发现/产生idea、风险管理、财务、发明力。除了发现/产生idea之外，其它的主题都是从其它较成熟领域衍生而来。为什么课程如此分歧，有以下缘由：教授的背景：几乎一切教授所挑选的题材都是与本人背景、学历相关的教材。短少实际严谨性：课程的实际严谨程度遭到当前创业研讨的严谨程度所影响。教科书：83%的教授提出参考书籍，但在参考书籍的引荐上并没有共识。接着作者提出了一些问题P.5 Theory-Building Exercise处，要教创业的教授提出相关实际回答，像“为什么创业家可以发现有利可图的时机，而其它人不行？教授们提

20、出分散思索、沟通实际、套利、认知实际、偏见、选择权实际、侥幸、网络实际等来解释。为何要建立创业实际只读创业家的胜利故事，必需在学生未来创业也遇到一样的情况才有用。研读理想的创业行为能够会使有志气的学生创业家沮丧。实际没有继续累积的能够缘由实际不关怀的变量反而有其统计上的重要性。很多表达性的研讨ex.初探性研讨不断产出一些不相关的结果。相关实际结合的时机同样一个问题，能够有不同的实际可以由不同的面向去解释。举例来说，针对“创业家如何在新创事业里配置他所拥有的资源？，就有好几个实际可解释，包括代理人制度、程序正义、社会镶嵌性、买卖本钱实际等等。一个教授创业实际的能够方法仅管很多实际对同一个问题的解

21、释大相径庭，我们依然有一个能够的方法厘清现有的实际，进而到达教导的目的，添加学生创业胜利的能够性。我们要厘清三个问题：1.这些实际的假设是什么？2.这些假设有些什么证据？3.有什么其它的假设可以解释这些实际？实际的假设为何？Table 4列出了六个实际在五个面向primary domain, key idea ,etc.的假设，重要的是不要未经任何的modification，就尝试假设不同的实际，如代理人制度和买卖本钱实际，虽然在human and environmental constraints很相近，但是前者假设市场有效率，后者假设市场失灵。这些假设有什么证据？在预测创投开除创业团队成员

22、的机率时，代理人实际的表现极差，权益实际及程序正义比较能正确预测。这些实际都对开除团队成员有部分的解释才干，唯有合在一同看时，才会发现这些实际的综效和互补性。有没有其它的假设可以解释这些实际？这很重要，由于我们的判别会受他人影响。过去的胜利阅历也能够误导我们。文献整理与分析前言创业教育Entrepreneurship Education在欧美等先进国家已深受注重，且颇具规模，从1980年代开场至今已有20年的历史。有些学校甚至以专注创业领域的研讨和教学，做为学校的战略重心及竞争优势。著名的哈佛商学院亦在这一股潮流压力下，将必修的普通管理学改为创业精神管理学，加州大学洛杉矶分校的创业相关课程更曾

23、经高达24门，其它如芝加哥大学、麻省理工学院、史丹佛等等著名的大学，目前都在倾力专注于此一领域，以求在新经济的趋势里站稳脚步。美国大学及研讨所的的创业教育如此兴盛与兴隆，以及外部容忍度高的大环境配合下，成就了创业型知识经济社会，而此新兴景象也在亚洲各国蔓延开来，如大陆、台湾、新加坡等国，国内不但陆续出现了大型的创业竞赛，且大专院校也陆续开设了创业相关课程。而台湾已拥有次于美国的创业投资阅历与环境，此刻更需求创业素质的增进及培育，因此创业教育的课程开展是当前重要的课题。以下本报告将以创业教育为主体，讨论创业教育相关研讨与文献，并做一些简单的整理，一来方便本研讨未来个案察看时能有实际根底的补助，二

24、来能辅助本研讨未来研讨之开展。创业教育的需求创业是可以被教的 Vesper 1982 Shepherde ( 2000 )在研讨中指出，教育可以降低创业者、创业团队在创业时于管理层面的死亡风险，可以了解的是，有阅历的创业者或者受过良好创业教育的准创业者，将会有才干提高新事业在其它两方面的存活才干。 今天在世界各地，有许多技术，许多创业家，也有许多创业资本。独一短缺的就是好的创业团队。美国创投教父 KPCB合伙人 约翰杜尔。创业最重要的要素在人，也就是创业团队。Arthur1987说：伟大的企业是由伟大的人所建立的、我投资的对象是人，不是想象、假设妳能找到对的人，就算产品有问题，他们也有方法改动

25、其命运。创业教育可以弥补创业阅历的缺乏，可以系统性的开展该有的创业技艺。由此可见创业教育是有需求的。1. 澳大利亚的大学院校澳大利亚也需求好好的鼓励这些创业风气来提升经济的动力 ( John Breen & Sue Bergin 1999 )。在一份1995年的研讨报告中得知，澳大利亚开展经济有五大挑战，最大的挑战即为透过教育与训练来提升创业家精神及创业的风气。这份研讨调查了澳大利亚的39个较资深的大学院校。问卷的第一部份为针对学术单位对Karpin Report这份报告中所建议的事项的态度调查，也就是对澳大利亚的创业家精神或创业风气的开展所持有的态度与看法Table 1 为第一部份的调查结果

26、。 对小企业与创业精神的支持态度：工程赞成%普通%反对%我置信澳大利亚是需求开展创业风气的8668我置信大学院校在澳大利亚开展创业风气时扮演着重要的角色80137对商学院的学生而言，学习小企业与创业精神是重要的652782. 从全球政策的观念看创业教育的重要性目前评价全球创业教育之重要性指针为Global Entrepreneurship MonitorGEM。GEM的主要目的在于结合世界各地之学者来研讨创业与经济生长的关系。每年有相当多位的学者参与这个计画，并且有生长的趋势。每位学者在世界各地发表独立的报告来讨论各国的创业情形。GEM的研讨模型强调九个与创业相关的架构framework：政府

27、政策、教育与训练、财务支持、文化与社会规范、R&D的移转、政府计画、商业与专业的根底建立、实体的根底建立、内部市场的公开。其中以政府政策、教育与训练、财务支持为最主要的关键要素。在20个国家中的排名都占据前三名。因此可见创业教育在全球各国中的重要性。3. 教育课程的目的在GERALD E. HILLS1988的一份研讨中指出，大多数的人都以为创业教育的目的中最重要的是添加学生对新创事业开创与管理的过程的认知与了解，其次为添加学生对创业生涯的职业选择有所了解。以下为其它的重要目的排名：对创业课程重要的目的重要性排名添加对新创事业开创与管理的过程的认知与了解1添加学生对创业生涯职业选择的了解2开展

28、与管理功能相互关系的了解3开展对创业者特殊才干的评价4了解新创公司在经济中所扮演的角色5三、 创业课程开展趋势1. 创业课程开展 创业教育Entrepreneurship Education在欧美等先进国家已深受注重，且颇具规模，从1980年代开场至今已有20年的历史。而目前在美国的大学及研讨所中，创业课程已开展得相当完备，课程种类与方式、教学目的与方式等等都有很多不同的类型，因此以下未来讨论创业课程的文献。2. 创业课程设计GERALD E. HILLS1988许多创业的入门课程通常都是教导学生认识一份创业计画书。而后未来的进阶课程都是以创业计画书为中心，所衍生出来环绕BP的课程。而创业教育

29、的内容与方法应该是阅历式的引导，而不像是普通商学课程的课堂作业式教法。因此创业教育的指点者有以下的看法。对创业课程重要的事件重要性排名开展创业计画书1创业者为客串讲师2个案分析3演讲4文献讨论5在APEC的一份研讨报告中Symposium on Best Practices for Entrepreneurship and Start-up Companies，有以下的结论：(1) 金字塔形的商业教育公司战略選修選修選修法律選修行銷組織行為會計財務普通的商学教育正如上图一样呈现一种有等级的金字塔型态，同窗必需修毕根底的课程：行销、组织行为、会计、财务后，进而可以选修其它课程或法律课程。最后的必

30、修课程为企业战略。(2) 圆形的创业学程传统的MBA教育固然有其益处，但是对创业教育而言，最明显的区别是商业教育只占有创业教育的一部份片段。是有范围而不是横跨的、是功能性的而非分别的。在右图可以看到他们是环绕在战略联盟、资源网络、校友、业师辅导四个环节下面。網絡關係聯盟校友業 師行銷商品化創造力組織行為會計與財務機會評估战略BusinessPlan Plus Zone Challenge作者以为创业家精神是非常重要的并且深深的影响人类的行为。创业家精神是经济生长的泉源、社会再生并且促进个人开展。这也是创业教育与传统教育以职业导向来训练学生的主要不同。而大学的教育所保管的是一种有益的效果。透过大

31、学多元化的文化、课程、社团的熏陶，可以培育学生不同的宏观视野。也是作者所称的Plus Zone。Fiet J.F.2000分析了18份创业课程的大纲之后，发现其中涵盖了116个不一样的主题，其中有六大主题是较常被提起的：战略/竞争分析、生长管理、发现/产生idea、风险管理、财务、发明力。除了发现/产生idea之外，其它的主题都是从其它较成熟领域衍生而来。有这边可以看出来，目前创业教育的课程种类繁多，且各家分类不同，由此可见其分歧性。 刘文龙2001分析了美国四大大学哈佛大学Harvard University、芝加哥大学University of Chicago、史丹佛大学Stanford

32、University、加州大学洛杉矶分校UCLA，将教育课程整理成以下四大类，以供台湾未来设计时有所参考：创业家养成类新事业开发与运营管理类创业环境规划与管理类特定产业之创业研讨四、 创业教育目前的妨碍GERALD E. HILLS1988以为在管理与课程的开展有以下的议题，都是非常重要的：在推进创业课程时有学校管理者的支持教育者能在创业教育的课程开展相关的研讨创业的课程应该在跨越在各系所，以提供有主修的同窗修习学分作业应该是阅历式的引导，而不像是普通商学课程的课堂作业因此要推进创业课程的普及首先必需求抑制在学校管理者的妨碍，才有方法顺利推进，以促成创业教育的开展与普及。Peter Robin

33、son & Max Haynes 1991对创业教育的的挑战不再是继续的拓展这个领域的范围，相反的，最大的挑战应该是对目前已有的课程加以更深化的去开展，以改善他们的质量。在改善质量时将会遭遇到一些的妨碍：缺乏好的完好的实际根底去建立教学的方式或方法。因此需求去开展创业家精神的相关课程的实际，除了在学术的研讨兴趣之外，还要将运用者与教育者一同参与来开展实际，所以作者建议可以从研讨所的博士班来开展，训练创业教育的实际与教学方式。缺乏正式的学校的学程。要抑制这个妨碍就需求学校的中心团体来担任开展与推进。维持学生在学术课程的的兴趣。所以就需求将学术的学习跟实作来作一个结合。另外一个方法，就是支持能提供

34、相关活动与阅历的学生团体。 Fiet J.F.2000以为为什么创业的课程如此分歧，有以下缘由：教授的背景：几乎一切教授所挑选的题材都是与本人背景、学历相关的教材。短少实际严谨性：课程的实际严谨程度遭到当前创业研讨的严谨程度所影响。教科书：83%的教授提出参考书籍，但在参考书籍的引荐上并没有共识。五、 台湾创业教育研讨-未来开展建议1. 未来研讨建议George T. Solomon & Lloyd W. Fernald, Jr.1991在报告中最后建议未来研讨方向为下：能否这种趋势是全球的？是由于教育者或管理者的支持吗？或是市场的需求呢？ Peter Robinson & Max Hayne

35、s 1991创业教育曾经在美国曾经行之有年一段时间了约20年，但目前最缺乏的，还是在于教育深度上的缺乏，因此未来将会研讨如何将课程与创业教育系统的环境来作一整合，以利其未来的开展。创业课程的规模结合不同型态的学生大学生与研讨生、有无学分的课程教导创业课程的教授特性结合其它课程的能够性学生的兴趣与需求对课程能否是必要的GERALD E. HILLS 19882. 如何衡量创业教育学程之胜利根据Gartner 与 Vesper的说法以为目前并没有方法很明确来定义及衡量创业教育之胜利，由于有很多方法仍待尝试，没有所谓的一定的原那么。而McMullan-Long以为，创业学程不同于普通大学学程以修课或毕业学生为指针来衡量胜利。而是应该以对社会经济的影响作为判别。重要的