涉江采芙蓉13 (2)

1、PAGE PAGE 6涉江采芙蓉教案学习目标感受诗歌的思想内涵发挥想象描摹诗歌的艺术画面学习重难点发挥想象描摹诗歌的艺术画面抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力课时安排1课时预习准备：结合课下注释理解诗歌的意思。看全程设计上有关古诗十九首的知识。用生动形象的语言描述诗歌中的两幅画面，小组派代表在课堂上展示。教学过程导入每年5月的第二个星期日，是全世界母亲的节日，在这一天，我们会为母亲送上一支康乃馨，表达我们的关心和祝福；此外，亲友结婚，我们会送去百合，祝愿两位新人百年好合。送花这种礼节是我们中国的传统。 珍贵自古寓于常物，古代送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一枝花或是一棵

2、芳草，如灞桥折柳。采摘花草赠亲朋这种举动在古代诗歌中也常有出现。如：赠范晔陆凯折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。陆凯赠给朋友范晔的是代表江南春意的一枝梅花。庭中有奇树 古诗十九首庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。 这首诗中的主人公赠给所思之人的是“最好看的一串树花”。今天，我们也来采一朵花，一起去古诗十九首中采撷一朵忧郁的苦痛的花朵，去聆听一段忧伤的吟唱。一起学习涉江采芙蓉。二、诵读，整体感知听录音，感知诗歌内容及节奏。 朗读指导：五言诗的断句 :二三字格式，二一二格式本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三

3、个字适当延长发音时间。 2、请学生试读。 3、齐读。 4、思考问题：诗中主人公采芙蓉的目的是什么？尽量用诗中的词语回答。 明确：采芙蓉是为了“遗”远方的“同心者”，“遗”“所思”。采芙蓉就是为了赠予所思念的人。 三、赏析诗句 赏析：“ 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。” 1.问题：这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？这对全诗在营造意境上有什么作用？请学生回答后，师总结“荷花”这个意象。（一）君子之花1、“芙蓉”的别名有：荷花、莲花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环、玉芝等。（为什么有这么多优美的名字？）2、荷花是

4、中国的传统名花，也是品德高尚的花。从古至今，人们都把荷花当做是圣洁之花，不仅在于荷花花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑，而且还在于荷花有迎骄阳而不惧、出淤泥而不染的高贵气质。 3、所以，君子们对此花情有独钟。如：周敦颐的爱莲说：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉莲，花之君子者也。”特点：香气清幽、品质高洁屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它有美好的品质。如离骚：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”通过芬芳的花草和繁盛的服饰来表现其高洁的品格和志向。因此荷花的其中一个别名叫君子之花。 4、选择“芙蓉”这一意象对全诗在营造意境上有什么作用？

5、明确：营造了清幽、高洁的意境。 （二）佳人之花采莲曲二首（其二）王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。错 误郑愁予我打江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落。沙扬娜拉一首 赠日本女郎徐志摩最是那一低头的温柔，象一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉！ （三）爱情之花西洲曲南朝乐府采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。 2.四句一问一答,在诗歌中具有怎样的表达作用？诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。3.齐读前四句。 4.请同学们发挥想

6、象力，用生动形象的语言描述这幅画面。 提示：要想象描摹当时的环境（时间、地点、天气等）； 想象主要人物的神情、心理、动作等并进行细致的描写； 用富于动作性、画面感的词及诗意的语言，营造富有诗情画意的、优美的意境。（这是预习作业，下面请各小组展示你们的成果。） 示例：夏秋之交，美丽的江南，风和日丽，江水碧绿，荷花盛开，赏心悦目。湖岸泽畔，还有着数不清的兰、蕙芳草，插上发际，幽香袭人，岂不更教人心醉？一群美丽的女子轻摇画船，一路欢声笑语，穿行在“莲叶何田田”，“莲花过人头”的湖泽之上，开始一年一度的采莲活动，湖面上、兰泽间不时传来阵阵嬉闹、欢笑之声！有一位淑女，衣裙飘飘，一个人独自离开大家，发现最

7、称心如意的一朵莲花，心情非常高兴。突然，默默无语，她想到：我徒然采摘了这美好的芙蓉，我又能送给谁呢？这一朵朵美丽的鲜花是送不到远方的爱人那里的啊！心中是无限的凄凉、寂寞、伤心、失望。4、学生展示后老师点评：这几位学生的描述，让我们仿佛看到一位女子孤单、忧愁、怅惘地立于船头，正手拈芙蓉，仰望远天，身后的密密荷叶、红丽荷花，衬着她飘拂的衣裙，显得那样的孤独凄清。这是以美好欢乐的采莲背景衬托相思而不能见的忧伤，起到了以“乐境”衬“哀情”的效果。赏析：“还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。” 1、是谁在望乡？请发挥想象，描述这幅“望乡图”。要求：写出人物的动作、神情和内心世界。（学生展示。

8、）2、五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？ “还顾”一词，动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是又没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 师点评小结：此刻，游子形容憔悴，踽踽独行，带着无限忧愁，回望着妻子所在的故乡。他看到的是什么呢？此刻，展现在他眼前的，是那绵延无尽的“长路”和那阻山隔水的浩浩烟云！故乡在哪里？“所思”在何方？这两句只写了“还顾望旧乡”的动作，并没有直接点明怎么“忧、愁

9、、思”，但是痛苦的感情却达到了极点，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽、余味悠长的效果。3、最后两句，（生齐读），你们从这两句诗中读到了什么？ 明确：写主人公由眼前的忧愁想到今后的生活。 两人彼此相爱，感情深厚，却万里相隔，天南地北，不能相聚相守，只能带着对彼此的思念，忧伤地终老一生。学生回答后师总结： 在哀伤中孤独地过完一生，这多么令人心碎！黯然的情绪真是令人销魂！学生再次齐读全诗，读出那种思而不见的忧伤之情。 四、探究主题1、生从诗中找表达感情的字眼，并概括主题。明确：“思”“忧伤” 主题：相思怀人2、问题：谁在思谁？有两种说法：一种是闺妇思远，一种是游子思乡，也就是说诗歌塑造

10、的抒情主人公是游子还是闺妇？联系背景和诗歌的前六句谈谈你的观点和依据。明确：闺妇思远：女子思夫。理由：芙蓉，谐音双关，暗关“夫容”。所以，从这个角度看，我们感受到的是一个多情而忧伤的思妇的缠绵深情。游子思乡：旨在表现游子的苦闷、忧伤。联系时代背景：东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要离乡背井，外出游学或游宦。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，那颗疲于奔波的心又怎能不对那美好的故乡无限怀想？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。马茂元论古诗十九首：“在穷困潦倒的客愁中，通过自身的感受，设想到家室的离思，从而把同一性质的苦闷，从两种不同的角度表现出来。”从这一点看，涉江采芙蓉为表现游子思

11、乡的苦闷，不仅虚拟了全篇的“思妇”之词，而且在虚拟中又借思妇口吻，“悬想”出游子“还顾望旧乡”的情景。这样的诗情抒写，就不只是“婉曲”，简直是奇想了。 这就是古典诗歌的艺术魅力所在，它常常以精微的笔触传达丰富的意蕴，仿佛一抹微云，却能引你想象天空的辽阔。五、艺术手法这种跨越时空，大胆变换角色，驰骋想象，从对方写起的手法从诗经开始就有。来看它的特点。 （幻灯片展示）想象对方写法的特点 特定情境下，诗人在抒发自己的某种情思时，不直接从自身写起，而是想象对方此时此刻的情形，或先描述自身情形，突然调转笔墨，描述对方情形，以便更深一层地表达自己的情感，并形成含蓄曲折的艺术效果。这种创作思维对后人诗歌创作有极深的影响。如：九月九日忆山东兄弟王维夜 雨 寄