2022年“全语文”教学研究 2

1、“ 全语文教学讨论 一 “ 全语文教学讨论 一 【】“ 全语文 Whole Language教学讨论领域宽泛,它包括全语文学校、 全语文老师、 全语文教学法； 英国有“ 全语文教学理念下的“ 国家写作方案NWP；美国有“ 全语文教学理念下的“ 整体语言教学法Whole Language Approach ；这种教学法在我国香港被称之为“ 全语文取向 Whole Language Approach ；在我国台湾,“ 全语文 Whole Language 也译作“ 全语言,被认为是一种教学模式,或是跨学科的学习模式；以“ 全语文Who1e Language 理念注视我国大陆的语文教学,特别是作文教

2、学,可获得一个 全新的讨论视野；【】全语文；整体语言；教学观 一、“ 全语文教学溯源 1起源全语文教学的缘起可溯及1967 年 Ken Goodman所发表的一篇有关阅读的文章 “ Reading A psycholinguistic guessing game ；1989 年美国成立了全语文教学年会,每 年聚会一次,发表讨论报告,沟通教学心得；“ 在美国训练史上,全语文是唯独由老师领导的改革运动；Goodman,1991 当今,全语文教学实践讨论普及美国、加拿大、澳洲 及新西兰等地；就全球范畴而言,该讨论的主要代表人物是Ken Goodman,他对全语文运动的形成和推动,产生极大的第 2 页

3、影响；2界定全语文教学讨论有不同的学派,的界定；目前对“ 全语文都无统一1Watson1989 认为：全语文是一套相互支援的信念,教 学策略和体会,让孩子在一种无拘无束的环境下学习阅读、写作、说话和倾听；2Goodman1986 认为：它既不是教学法, 也不是一种措施,它其实是一种信念、态度和哲学；是一种关于学习、教学、语言和课程的哲学；Froese1991 提出：全语文是以儿童为中心和以 3Victor 实际应用的文字为中心 1iterature based ,尽量使儿童 在真正的沟通环境中学习；4 台湾学者吴敏而1994 认为： 全语文是一个自然的学习,是一个跨学科的学习模式；这个模式强调

4、以语言训练为中心整合各学科训练；5 台湾学者黄继仁2022 认为：全语文教学是一种理论与实践紧密结合的哲学,也是一组综合学习和教学、敬重老师 与同学信念系统, 强调在真实情形的脉络下实施听、说、读、写与整体课程统整的教学,教材以文学作品和真实生活的素材为主,在合作学习之中着重于交互激荡的意义建构历程,进行有功能的、有意义的而且有目的的实质学习,供应同学第 3 页兼顾知情意的完整学习体会,活的整全训练；是一种能够实际应用于日常生基于各学派的观点,其对全语文教学的共识可以表达如下： 语言不应划分成内容和技巧,学习者只有在有意义的真实情境中使用语言,才能学会语言；在阅读中学习阅读；在写 作中学习写作； 语言学习不应当割裂成局部或片断,语言的每个单项孤立地学习是没有意义的；必需在有意义的整体中学习每个单 项,这样的学习才好玩味性和自然性,学得较简单； 语文教学要培育同学能应用已有的学问和创新思想,尽量 表达不属于他人,属于自己的、真实的、有意义的东西； 同学的语言错误只不过是同学语言学习不同阶段的真实反映,同学会按自己的进程开展的；老师要容许同学犯错误,要以帮助者的角色,勉