2022年“留守儿童”厌学心理成因分析及对策

1、“ 留守儿童” 厌学心理成因分析及计策 大泉学校：岳婷 摘要：近年来,农村“ 留守儿童” 的厌学问题已成为了当代训练争论的重点 问题,这问题的显现引起训练部门的高度重视；本文是在正确熟悉“ 留守儿童”厌学问题的基础上进行具体的归因分析；本文通过从监护人职责的缺乏、 隔代抚养所造成的弊端、 农村训练的流失以及社会现状所带来的肯定影响来查找对“ 留 守儿童” 所造成的影响；当前迫切需要针对“ 留守儿童” 厌学成因给出相应的矫 治措施,同时我们需要在改善“ 留守儿童” 厌学问题方面坚守肯定的原就,寻求 科学有效的解决措施；关键词： 留守儿童；厌学；分析；计策一、“ 留守儿童” 的基本现状所谓“ 留守

2、儿童”指自上个世纪八十岁月改革开放以来,因农村劳动力大量 向城市转移, 子女被迫不能与父母在一起,留在原籍学校学习的同学群体；依据 这种情形,“ 留守儿童” 主要分布在农村地区；随着社会的进展,留守儿童显现 的问题也就越来越多了；包括生活生、学习上等等一些问题；第一,我们来分析下当前留守儿童的一些基本状况；1、留守儿童的生活状况：“ 留守儿童” 由于不能和父母在一起的特殊群体,所以多数是被隔代监管,“ 留守儿童”的生活状况主要是由祖父母或是外祖父母照管,少数寄托在亲戚家 被隔 中,这些同学的学习生活有肯定的规律；但这些孩子从小就不在父母身边,代照管,要么溺爱,要么精力不足,简洁造成“ 留守儿童

3、” 的失控,引起了同学 的行为习惯显现偏差, 独立、自理才能差； 父母同辈的亲友照看的孩子简洁显现 亲情缺乏；年龄较大的一部分“ 留守儿童” 自己有才能自己独自生活,但是显现的问题也比较多,主要表现在家中无人监管,故而散漫,任性,说话做事不把握 尺度,生活上无规律,甚至养成上网、玩嬉戏的不良习惯；2、留守儿童学习状况：“ 留守儿童” 是我们普遍关注和关怀的对象,他们需要我们基于更多的关注 和帮忙,我们不能一提起“ 留守儿童” 就把全部的不好事情与他们联想起来,也就是说我们不能把他们“ 一棒子打死”；其实,“ 留守儿童” 并不是全部的都像我们认为的那样,学习成果差,顽皮捣蛋,性格怪异等；因此,我

4、们正确熟悉和有 针对行的争论才具有客观上的依据；（1）在学习成果方面“ 留守儿童”的学习成果在父母外出半年后成果总体上是趋于稳固的,但是,父母外出打工会对孩子的行为和心里产生肯定的影响,在这半年里,“ 留守儿童”的成果会显现肯定的变化；主要分为以下三种情形：一种,当他们离开父母后,知道自己没有了依靠, 不论自己以前怎样, 现在他们会变得更加懂事, 在学习上 会有所进步； 一种是由于开头离开父母, 在许多方面不适应； 因此在离开父母的 初始阶段,心情和学习方面有所波动,但在适应过后,学习成果趋于稳固；第三 种情形是这些孩子被寄托在他人身边,没有得到父母的关怀和缺少相应的监护,显得不适应, 在学习

5、和生活自理方面放任自流,情形也是本文所要争论的主要对象；（2）在学习态度方面学习成果显现明显的下滑, 这种有相关争论显示,“ 留守儿童” 的学习动机要比一般的儿童要强；从行为心 理学的角度看, 人的行为是由需要产生动机, 并在外界环境的刺激和作用下动机会转换成外部的行为；但在现实学习中, “ 留守儿童” 的学习态度并不是像我们 想象的那么乐观,“ 留守儿童” 中绝大多数的同学产生了厌学心情,视学习为煎 熬,更不用谈主动学习、喜爱学习了；3、在辍学方面：辍学主要集中在中同学中,近年来,农村“ 留守儿童” 辍学率居高不下,一 直是“ 普九” 顺当推动的瓶颈,以往是由于经济跟不上导致的辍学,而现在主

6、要是非经济因素的影响, 辍学的主体因素仍是同学自己,有直接的关系,当然缘由也是多方面的；因此,同学的辍学与厌学综上可以看出“留守儿童” 在学习上存在较为严峻的厌学问题,从心理学 角度上讲, 厌学是指同学消极对待学习活动的行为反应模式；主要表现为同学对 学习的熟悉显现偏差,情感上抵触学习,行为上远离学习；二、“ 留守儿童” 厌学的缘由分析1、隔代抚养所造成的弊端虽不排除其他亲属抚养“ 留守儿童” 的情形,但大多数“ 留守儿童” 都是由 孩子的祖父母、外祖父母抚养；我们分析“ 留守儿童” 的厌学心理,必定不能脱 离“ 留守儿童” 脱离父母,由祖父母抚养这一最大特点；隔代抚养存在以下各种 弊端：第一

7、、老人的精力已经无法承担起日常训练孩子的重任；一边要耕种农田、一边要忙于家务, 六十多岁的老人仍能有多大精力照管孩子的学习呢？大多数老 人的心态是：我只能管个孩子吃饱穿暖,剩下的就顾不上了；其次、限于各种因素, 老人对孩子的学习不够重视； 老人们本身文化水平不 高,又长期生活在乡村, 由于熟悉的限制, 他们已经无法真正懂得训练对孩子的重要性；孩子的父母接触外部世界较多,能够深刻领悟训练、 学问对孩子的重要性；但他们远离孩子, 在一年中和孩子在一起的有限时间内,他们的训练在孩子耳中只能是枯燥的说教；第三、在对儿童的态度上,由于“ 隔代亲”,老人一般对孩子过于溺爱而疏于管教；从童年开头,老人便开头

8、对孩子百依百顺；孩子的要求,无论有理无理 都能得到满意,而种种毛病却得不到订正；第四、“ 代沟” 的存在和影响；社会心理学中有“ 代沟” 一说,指不同年龄的人对社会认知的不同；在许多问题的熟悉上,“ 留守儿童” 认为祖父母不懂得自己,是“ 老顽固” 、“ 老古董” ,而祖父母也不能懂得“ 留守儿童”,认为他们穿奇装异服就是“ 痞子”；庞大“ 代沟” 的存在,使得许多问题在祖父母和“ 留守儿童” 之间无法得到有效沟通； 从小没能养成良好的学习习惯,抚养人对训练的熟悉偏差和限于精力无法进行有效训练, “ 代沟” 阻碍沟通,这已经使 得部分“ 留守儿童” 滋长了厌学心情；2 农村训练的缺失一是教学网

9、点的分布不能满意训练需求；相对于城市而言, 农村居住较为分散,教学网点的分布也较为分散； 随着方案生育成效的显现, 农村孩子数量削减,这又使得一些学校生源不足, 训练主管部门不得不进行撤校、 并校；于是许多“ 留 守儿童” 上学需要走很长距离； 原来这种情形可以通过同学住校解决,但受农村学校的硬件设施现状所限, 大部分学校根本不具有住宿条件； 明显,和城市相比,农村路况差、 交通工具缺乏, 更没有便利的公共交通, 这样上学放学的长途奔波 不行能不影响孩子的学习； 再加上肯定的家务劳动的存在, 农村孩子和城市孩子 相比没有足够的时间投入学习,也就难以取得较好的成果；二是师资力气的缺乏影响教学成效

10、； 农村学校师资力气的缺乏已是不争的事 实,待遇低、 工作量大使得许多学校十数年没有新的老师进入,现在的老师也多是原先的民办老师 “ 转正”而来；我们不否认他们工作的积极性和对同学仔细负责的态度, 但是由于学问结构老化等缘由, 他们教学的方式方法大部分仍停留在“ 填鸭式” 、“ 满堂灌” 上,已经不能完全满意孩子的需求；三是训练内容不符合乡村的实际；我们谈到训练一直注意 “ 教学相长” 、“ 在实践中训练、在实践中学习”；在日常生活中我们也能体会得到,凡是能够学以 致用的,我们一般学得快、记得牢,而假如学和现实生活没有太大关系的内容,将很快遗忘；惋惜的是,现阶段的乡村训练是完全脱离乡村实践的；

11、我们知道,受高校招生人数的限制,大多数“ 留守儿童” 在接受了现阶段的训练以后,仍将 踏上打工之路； 上学的时候学的内容没用, 打工以后上学学的内容一样没用,这样的教学如何能够让孩子喜爱学习？时至今日,这种情形并无太大改观； 日常学习的辛苦、教学方法的落后和教学内容的不切实际,严峻打 击了“ 留守儿童”学习的积极性和主动性；3、社会现状的影响 争论了“ 留守儿童” 的特殊抚养模式和乡村训练的影响后,我们应当承认,作为一个复杂的社会问题, 整个社会现状对 “ 留守儿童”也有影响；厌学心理的产生和进展第一、高校生就业难严峻影响了“ 留守儿童” 的学习心态；相对于“ 素养教 育” 、“ 全面训练”

12、等训练理论,绝大多数农村家庭的看法依旧是：既然花钱上大 学,那最起码要能找到工作；要是找不到工作,仍不如不花这个钱；我们可以批评这种看法是将高校训练“ 功利化”、“ 庸俗化” ,但是不能不承认这是一种普遍心态,也不能不承认这种看法也有合理性；没有改革之前的高考制度是上高校国 家学费全包、毕业后国家支配工作,农村家庭将上高校视为农村孩子“ 跳农门”不多的手段之一, 而对高考寄予厚望； 现在家庭要为同学负担至少高校四年的学费和生活费, 这笔钱对农村家庭来说不是小数；假如毕业以后找不到工作或者是工资待遇不比打工强, 他们宁愿让孩子早点打工； 现在的高校生就业难已经成为“ 留守儿童” 厌学的一大借口；

13、其次、流行文化的侵袭使许多 “ 留守儿童”难以形成正确的价值观； 从流行音乐到偶像剧,从形形色色广告到各种“ 快餐文化”,这些流行文化向“ 留守儿 童” 呈现的是一个光怪陆离的社会,这个社会和“ 留守儿童” 自己身处的农村简 直有天壤之别；在这个社会中,充斥着俊男美女、宝马香车、一夜暴富,却很少 呈现基层民众的奋斗历程,或者是“ 留守儿童” 父母打工中的悲酸艰辛；在这种 文化的影响下,“ 留守儿童” 很简洁对社会产生不切实际的幻想,将影视剧勾画 的场景误认为现实生活,认为打工是轻松的、赚钱是简洁的、爱情是甜蜜的,既 然如此,何必要费劲学习,去上那个毕业也找不到工作的高校呢？第三、“ 留守儿童”

14、的相互影响使得厌学心情有传播的可能性；对“ 留守儿童” 而言,从学习中得不到的乐趣,而“ 成果好” 的同学自然抱团,不愿和他们沟通；他们只能从四周的伴侣中获得懂得和安慰；在相互影响下, 他们的厌学情绪共同滋长；结伴逃学、结伴通宵玩网络嬉戏、结伴见网友等等；于是“ 留守儿 童” 陷入了“ 成果差只得和差生玩成果更差” 的恶性循环；以上是对“ 留守儿童” 厌学心理的简洁分析,我们已经指出,“ 留守儿童”的厌学心理的存在是一种社会现象,成因极为复杂,而带来的影响也极为深远,甚至要在许多年以后才能显现,由“ 留守儿童” 成长成的“ 二代打工者” 的犯罪 现象只是其中的一个方面； 如对该现象听之任之,

15、对整个国家和社会来说, 后果都可能是灾难性的；三、“ 留守儿童” 厌学问题的解决措施（一）监护人方面：作为“ 留守儿童” 的监护人,他们已经做的很不简洁了,我们无法对他们提 出更多的要求, 但我们仍旧可以在以下几个方面做出努力,以改善监护人在 “ 留 守儿童” 学习方面的一些问题；1、参加到学校与家长的互动之中,充当好学校、儿童和父母之间的沟通桥梁和纽带作用； 父母在外工作以及工作较强的流淌性,使得父母无法对儿童的状况和问题进行准时的明白和介入,也无法和学校,老师储存亲密的联系和合作,但是,监护人和儿童生活在一起, 对儿童现实生活和学习状况可能进行全面和及时的明白, 假如监护人在自己无法处理好

16、的时候,能够准时地与留守儿童的父母或者老师联系,那无疑会使“ 留守儿童” 的种种问题的准时解决供应更大的帮忙；2、我们让监护人明白现代青少年的一些心理特点和训练手段；让他们知道清晰自己的孩子的学习情形和厌学问题；训练孩子和治理他们的手段；（二）家长方面：从老师、训练专家及他人那里学习更多1、作为家长, 对孩子显现的厌学心情, 应当保持清醒的头脑和正确的熟悉,不能急躁,不能舍弃,更不能鄙视；要正视孩子的心理问题,善待孩子,常常和孩子谈心, 让孩子倾诉心中的欢快和苦恼, 用自己的体会和学问耐心地对孩子进行引导；家长自身要树立正确的学问观,主动与学习联系沟通, 共同把同学训练好,特殊那些常年在外的家

17、长, 要常常与孩子所在班集的班主任和任课老师联系；不要把孩子的训练全部推给学校；另外,家长不要向孩子提出过高的要求,以免打消他们的积极性,要充分敬重孩子的人格,切不行使用暴力；2、指导父母与“ 留守儿童” 进行有效的沟通,通过前文的分析,我们必需让父母熟悉到与儿童保持常常性的沟通的重要性,让“ 留守儿童”切身感受到父母的离开只是空间上的距离而不是心理上的疏远,淡化“ 留守儿童”在父母外出工作后的失落感和被抛弃的感觉,辅以学校准时的心理辅导,那么“ 留守儿童”的学习和成长将与一般的孩子没有什么大的区分；父母与“ 留守儿童”的沟通方面,我们认为可以实行的具体措施应当包括： （1）使其熟悉到与儿童报

18、常常性沟通的重要性,并且要做到言传身教；2教授沟通的方法和技巧,我们必需转变父母与儿童之间沟通局限于单向性较强的话题这一局面；指导父母如何与儿童“ 谈天” ,当然这需要专业人士的介入； （3）在沟通内容方面,必需让父母熟悉到应当防止与 “ 留守儿童”直接或间接谈及社会上的一些阴暗面,特殊是防止用一种仰慕和憧憬的语气谈论这些问题； （4）正确引导父母的愧疚心理, 使其补偿 心理以一种更积极正确的形式表现出来；（三）、学校方面 1、丰富校内活动,让“ 留守儿童” 感受到集体暖和,要帮忙、呵护“ 留守 儿童” ,赐予他们春天般的暖和,学校就要创建一个个暖和的班集体,开展有意 义的活动, 丰富他们的精

19、神文化生活, 让他们融入其中, 保持健康向上的精神状态；通过开展生动活泼的校内和课堂活动；利用互动互学的同学友情来补偿其在家庭中缺失的亲情； 学校可在课外开设书法、 绘画、舞蹈、合唱等多种沟通活动；2、加强家校沟通, 用爱心暖和每个 “ 留守儿童” ,老师要多走访 “ 留守儿童”家庭,加强对他们的学习辅导,指导“ 留守儿童” 监护人科学的训练孩子；学校要把提高“ 留守儿童”监护人的家庭训练水平作为解决问题的突破口,承担起培训监护人的重任； 通过家访, 座谈或招开家长会以及送教上门,集中培训等形式向监护人介绍学校训练的特点和对同学的要求,介绍同学在校学习的情形, 明白监护人对孩子的训练情形, 让

20、他们熟悉到自己在儿童成长中应发挥的作用,通过家访准时发觉问题,解决问题,用学问引导同学,用爱心暖和孩子的心灵；3、丰富学校训练的内容和形式,结合儿童的需求和愿望,在考虑到农村中学校的实际情形和借鉴高校同学活动体会后,可以实行以下形式来丰富 “ 留守儿童” 的校内学习生活； （1）、在老师的参加和指导下,积极开展班会活动,并充分利用班会这个平台让儿童呈现自己的爱好爱好和才能；如在班会上既可以争论国家大事, 也可以对身边发生的事情进行辩论,既可以是才艺表演, 也可以嬉戏等；（2）、聘请退休教室、干部和工人党员为校外辅导员,辅导儿童的学习和培养儿童的爱好爱好,如教儿童下棋、乐器和手工艺等；（3）、邀

21、请返乡度假的大同学、父母到校和儿童沟通； （4）教学方面,既要立足于教材和教学大纲,又要超越教材和大纲, 用现实社会和身边的是来实现教学任务和要求,即所谓的教学形式和内容在外,而只是却在教材和教学大纲之内；4、拓展课外辅导的渠道,把握心理干预时机；学习辅导方面,面对众多的学术史,老师的力气明显不足, 在我们的实际走访中, 我们发觉许多儿童在遇到学习困难时,大多是向高年级同学或同级的兄弟姐妹寻求帮忙,这给了我们启示,学校可以组织高年级的同学与低年级的同学结成学习小组,这样的模式只有引导的正确,一方面可以补偿老师力气的不足,另一方面也比较简洁形成较好的学习氛围,培育儿童喜爱学习,相互帮忙的良好品质；（四）、社会方面1、呼吁社会各界关注“ 留守儿童” 的成长,有规模有方案的开展“ 留守儿 童” 帮扶工作,聘请专家到农村中学校指导和帮忙学校开展“ 留守儿童” 的训练 工作；社会媒体正确宣扬“ 留守儿童” 的成长,不能给他们的心灵留下成长的阴 影,敬重他们,关爱他们；引导社会各界献爱心,帮忙“