中学英语教学设计及案例分析北京陈新忠

1、中学英语教学设计及案例分析谈课堂教学有效性北京教育科学研究院基教研中心外语教研室陈新忠思考：什么是一节好课？如何评价一节好课？教师完成教学任务？师生达成教学目标？老师讲的精彩？学生学的自然？思考：这节课的内容处理完了。给你讲了多少遍怎么还错啊？！教? 学?主要内容：I 什么是一节好课？II 良好的教学设计是教学有效的前提III 案例介绍什么是一节好课?有效学习的原则Learning Is Not Necessarily an Outcome of TeachingWhat Students Learn Is Influenced by Their Existing IdeasProgressi

2、on in Learning Is Usually From the Concrete to the Abstract什么是一节好课?有效学习的原则（续）People Learn to Do Well Only What They Practice DoingEffective Learning by Students Requires FeedbackExpectations Affect Performance宏观教学原则使学习机会最大化(Maximize Learning Opportunity)。不管你用什么方法，首先要创设一种使学生获得最大学习机会的环境和教学过程。教师的角色即是为学

3、生创造这种机会。最大限度地缩小教与学的差距。教和学的过程不一定完全吻合，教师的作用即在于尽量使这种差距缩小。Kumaravadivelu, 1994；2001）宏观教学原则（续）促进积极的课堂互动(Interaction)。教学过程应当为学生提供有意义的互动，使教师和学生进行有效的交流。培养积极主动的学习者。这是我们的课堂教学目标，即培养更加自觉自愿的学习者。提高语言意识。培养学生对于语言的敏感性，理解语言的意义联系。同时，还要了解包括语法和词汇在内的语言形式及其功能。Kumaravadivelu, 1994；2001）宏观教学原则（续）激发学生本能的发现力。引导学生去发现语法规律。发展综合语

4、言技能(Integrated Language Skills)。语言教学必须是综合性的，目的在于使学生掌握听说读写等方面的综合语言技能。力求语言输入情境化(Contextualize Linguistic Skills)。在一定的语境下呈现语言，而不是孤立地去呈现语言语法规则和词汇。教师要创设一定的语言环境，帮助学生在情境中理解语言。Kumaravadivelu, 1994；2001）宏观教学原则（续）确保语言与社会生活的相关性。使教学过程符合学生的思维能力、社会生活经验和年龄特征。提高文化意识。语言是文化的载体，语言的学习离不开文化。教学过程中要给予培育学生的文化敏锐性和鉴别力等方面足够的关

5、注。 Kumaravadivelu, 1994；2001）什么是一节好课?一节好课是在师生互动的过程中，达成教学目标的，学生的有效学习过程。什么是一节好课?一节好课是在师生互动的过程中，达成教学目标的，学生的有效学习过程。主要内容：I 什么是一节好课？II 良好的教学设计是有效教学的前提III 案例介绍良好的教学设计是有效教学的前提钻研教材明确教学目标教学活动过程递进有效语言输入与输出一致语言的真实性问题的设计层次思维的培养有效的教学反馈良好的教学设计是有效教学的前提钻研教材单元整体安排理解层面：文本分析，深层理解语言层面：用什么方式体现这些意义（语言是有意义的）四、英语课程标准指导下的高中英

6、语教学钻研教材文本分析记叙文重点关注：事件发生的顺序、前因后果人物内心世界、情感态度四、英语课程标准指导下的高中英语教学钻研教材文本分析议论文/论说文重点关注：总论点（观点）、分论点论证过程和方法不同观点四、英语课程标准指导下的高中英语教学钻研教材文本分析说明文重点关注：说明的事物之特征说明方法的特点四、英语课程标准指导下的高中英语教学钻研教材理解语篇的深层意义理解文字背后的信息（推断）理解作者暗含的意思理解逻辑关系阅读过程 - 阅读理解的五个层次理解事实性信息 Retrieving information 理解整体意义 Broad understanding发展诠释能力 Developing

7、 an interpretation反思与评价所读内容-理解深层含义 Reflecting on content反思与评价文体与特征 Reflecting on form良好的教学设计是有效教学的前提钻研教材单元整体安排理解层面：文本分析，深层理解语言层面：用什么方式体现这些意义（语言是有意义的）良好的教学设计是有效教学的前提钻研教材明确教学目标教学活动过程递进有效语言输入与输出一致语言的真实性问题的设计层次思维的培养Learning by doing有效的教学反馈明确教学目标教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。设计者开始任

8、何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事?”或者 “教学之后学习者将会有何变化？”良好的教学设计是有效教学的前提良好的教学设计是有效教学的前提明确教学目标是从教师出发还是从学生出发？教学目标是否合理、可行，并具有可检测性？是以语言知识点为重还是以语言技能为重？教学目标是否贴近学生的实际？课程目标的描述使用行为动词了解/理解知识：找出、辨认、命名、标示、排列、选择、列题纲、阐述、说/答出具体事实，名称、地点、事件等；运用知识和发展技能 ：询问，描述，讲述，举例说明、做计划、表演，展示，说明，推测，想像，创造，表达个人见解，写出，改编认知和思维能力以及文化

9、意识的发展体现知道为什么，区分，分类、比较、归纳与概括、举例、推理、判断等 在学习过程中发展何种情感、态度，尝试运用何种策略 学生能够运用本课所学词汇和语言结构，通过什么方式或运用何种策略，完成什么事情。良好的教学设计是有效教学的前提钻研教材明确教学目标教学活动过程递进有效语言输入与输出一致语言的真实性问题的设计层次思维的培养Learning by doing有效的教学反馈良好的教学设计是有效教学的前提Pre-learning：明确目标，激发兴趣，调动已有知识和经验，创设语境，呈现必要语言知识（话题准备、情感态度和语言准备）。Learning：明确任务，语言整体输入与分层输入相结合，意义/信息

10、的提取与关注语言相结合，运用语言加工、整理及重组信息，构建新知识、进一步开展知识与技能训练、举一反三, 分层/有结构输出逐步内化，奠定表达基础。After learning：知识与技能的巩固、新旧知识整合、提升理解力，发展思维、综合运用，反思学习过程，评价结果。教学流程图3 阅读话题背景整体理解精细阅读迁移运用能力拓展pre-readingwhile-readingpost-readingbrainstorm 联想Prediction 预测内容skimming 略读 scanning 找读 细节理解，detailed reading 猜测词义 selective reading 时间线索 逻辑

11、关系 推理判断 读说结合 title exploration retelling 标题理解 discussion 读说结合 深层理解 话题延伸 additional 知识拓展 reading 资源策略教学流程图例4 教学流程图例5 阅读 引入话题、词汇学习使用论证方法分析作者论证方法分析文章结构、理解文章细节教学流程图-例6 语法教学 良好的教学设计是有效教学的前提钻研教材明确教学目标教学活动过程递进有效语言输入与输出一致语言的真实性问题的设计层次思维的培养Learning by doing有效的教学反馈良好的教学设计是有效教学的前提钻研教材明确教学目标教学活动过程递进有效语言输入与输出一致语

12、言的真实性问题的设计层次思维的培养Learning by doing有效的教学反馈Authentic? Useful？A: Shall we go to the zoo?B: OK.A: When shall we meet?B: On a holiday.A: Where shall we meet?B: At the gate.Authentic?良好的教学设计是有效教学的前提钻研教材明确教学目标教学活动过程递进有效语言输入与输出一致语言的真实性问题的设计层次思维的培养Learning by doing有效的教学反馈A variety of different reading activities are used during each lesson.a. Whats the passage mainly about?b.找关键信息c.信息转换，填表d.回答问题e.排列顺序f.猜测词义g.长句和难句h.如无标题，补充标题i.文章的写作目的j.Whats the main idea of the passage?阅读理解-Process of Reading理解事实性信息 Retrieving information 理解整体意义 Broad understanding发展诠释能力Developing an interpretatio