语文版二年级语文《曹冲称象》课文及教学设计

1、【课文】古时候有个大官,叫曹操，人家送他一头象。曹 操很高兴，带着他的儿子和官员们一同去看象。这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。 官员们一边看一边议论：象这么大，到底有多重呢？曹操问：谁有方法把这头大象称一称？有的 说：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。有的说: 有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆 大秤呢？也有的说：方法倒有一个，就是把大象宰 了，割成一块一块的再称。曹操听了直摇头。曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来说：我有个 方法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉了多少， 就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸， 往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船上 的石头。石头

2、一共有多重，大象就有多重。曹操点头微笑。他叫人照曹冲说的方法去做，果 然称出了大象的重量。【教学设计一】教学目标：1、认识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。（4）思考、讨论：曹冲的称象方法好吗？为什么？（通过讨论，使学生知道用船代替秤,解决了提不 动的难题;用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一 块一块称的问题，从而认识到曹冲称象方法的巧妙）5，指导朗读最后一段，注意微笑着 果然 这两仑词的语气二、升华认识，拓展思维，培养创新精神1 ,一头大象，官员们想不出好方法称它的重量， 小曹冲怎么会想出这么个好方法呢？（绝大多数学生会说曹冲善于观察、肯动脑筋，这 也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么

3、个好方法，那么 缘于他善于联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起； 宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么东西可以 代替大象呢？曹冲又联想到石头，石头可以代替大象因 此，教师要引导学生认识曹冲善于联想的特点）2,同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友 的故事，今天又学了曹冲想出好方法称象的故事，有 的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事 那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么方法 解决呢?还有什么难题，现在没有想到解决的方法，说出来吧，大家帮你想方法，好吗? 三、完成课后第3题1,自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生 读出正确的语气2,说说每组的后一个句子好在哪里四、指导书写8个字1

4、，仔细观察要求会写的8个字看看左右结构的5 个字、上下结构的2个字在书写时应该注意什么，想 想造字怎样写才美观2,学生在课本上描描写写，教师巡视指导五、布置课外作业1 ,把曹冲称象的故事讲给别人听2 ,阅读语文同步读本（二年级下册）中的找 骆驼和蜜蜂引路2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的 意思。能用一边一边说话。3、喜爰曹冲这位爱动脑筋的想方法的小朋友， 能从他称象的故事中受到启发。4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动 给家人讲称象的故事。教学时数：两课时第一课时一、谈话导入1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？ 那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候 称象的故事。

5、（板书：称象）认识生字称、象2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字称、 象围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什 么称象？怎么称的？）（由课题的出示，引发学生思考质疑，激起学生 阅读的兴趣。）二、初读课文1、学生轻声自读课文，要求画出生字,读准字 音，不丢字，不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如称、造、秤、得、侄等字的读音。3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适 当用生字练习组词或说话,共同识记。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充 分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。） 4、小组合作，讨论交流：通过自读课文，你读 懂了什么？还有哪些问题？（语文学习的过程就是

6、师生、生生交流互动的过 程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善 于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调 整教学。）5、朗读）、在了解课文内容的基础上，分段指读课文， 组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。）、抓住一边一边的句子，认真体 会，练习说话。3）、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。三、写字1、出示我会写中的再、象、像、做四 个字，组织学生认读观察。2、说说哪几个字比拟难写，应注意些什么。师范写。3、学生自由练写，组织展示评价。第二课时一、复习导入1、通过上节课的学习，你学会了什么？2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。二、朗读感悟13节1、自由读1 一一3自然段

7、。思考：曹操听了大臣 们称象的方法为什么直摇头 ？2、小组讨论，交流意见，陈述理由。3、分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作 和表情，体会当时的情景。（围绕核心问题，读书讨论，防止了繁琐的分析 理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的 语文思维，促进学生合作及表达能力的开展。）三、朗读感悟45节1、自由读4、5自然段，看看曹冲用什么方法称 象的。2、师生、生生合作,边表达边利用投影片进行 演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪明。师生合作（甲方表达乙方演示）一分组合作一一 小组展示比赛；引导评议（从语言表达，操作等方面）。3、朗读课文，引导评议：称象的方法听得清楚 吗？即抓住表示称象

8、顺序的词语体会用词的准确。（充分利用学生爰动手、爱观察、爰表现的特点， 将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言 表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到 启发，激起对曹冲的喜爱。）四、扩展1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办 法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社 会两个方面进行思考。）2、组织学生讨论，发表各自见解,进行互相评 价。（激发学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维， 培养创新精神。）五、写字1、出示我会写中的点、照，引导学生 观察这两个字的特点。2、指导书写，强调四点底书写时的注意事 项，并范写。3、自由练写，展示评价。【教学设计二】【教学要求】1 ,认

9、识11个生字，会写8个生字认读生字组成 的词语2,正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说 曹冲称象的方法3，练习用自己的话讲述这个故事4,通过读读比比，初步领会在句子中恰当地加 上一些词语，可以把话说得更加具体、明确、有力【教学重点、难点】,教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读 课文,教学难点：通过读、思、述、议、演示、观 察等学习活动，感悟曹冲称象方法的巧妙【教具准备】1 ,多媒体课件2,模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑 料肥皂盒盖、玩具象（要有一定的重量）、小石块等【课时安排】两课时第一课时一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣1 ,引入课题同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么

10、称 呀？（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象 吗？（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它 的重量呢？今天我们学习一个古代故事曹冲称象（板 书课题），看看人们是怎样称大象的2,围绕课题质疑看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会 提出曹冲为什么要称象 曹冲想用什么方法称 象 大象到底有多重等问题对于学生的质疑，教 师在肯定之后，要告诉学生曹冲中想用什么方法称 象是我们要读懂的重要问题）二、自读课文，了解故事内容1 ,学生自由朗读课文2 3遍提醒学生把句子读 通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍2,指名不同层次的学生朗读，检查自读效果如 果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的

11、句子、 段落，力求大局部学生能把课文读通读顺3,想想课文主要讲了什么事，然后按谁做了 什么事的思路口头填空：课文讲了的故事（学生填曹中称象正确，填曹中想出好方法 称象更好，应给予充分肯定）三、自主识字，有针对性地指导1，给课文中要求会认的11个生字画上圆圈，自己读读字音，想方法记忆字形2,学生交流记忆字形的方法3,在学生自主识字的基础上，教师作有针对性 的指导4,教师出示生字组成词语的卡片，让学生认读识字5,学生再次自读课文，强化识字效果 第二课时一、分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称 象方法的巧妙,指名朗读第一自然段,学习第二自然段，感悟大象又高又大(1)指名朗读(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再 出示这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱 子这个句子，指导朗读，体会大象又高又大(3)激发想象，开展思维和语言：大象的身子像(一堵墙)大象的身子还像()腿像(四根柱子)腿还像()(4)指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气3,学习第三自然段，了解官员们的称象方法(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色 朗读(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象方法?他 们的方法好吗？为什么？板书：官员们