追求真理弘扬科学精神

1、第二单元 探索世界与追求真理第二单元 探索世界与追求真理1.唯物论第四课 探究世界的本质第五课 把我思维的奥妙 2.认识论第六课 求索真理的历程唯物论物质、运动、静止、规律、意识物质运动静止 运动与静止的关系规律意识物质和意识的辩证关系一切从实际出发，实事求是含义 唯一特性：客观实在性 世界的真正统一性在于物质性 含义 性质（ 特点）：永恒的、无条件的、绝对的运动与物质的关系：（1）物质是运动的物质。运动是物质的固有属性和存在方式。 （2）运动是物质的运动。物质是运动的承担者 离开运动谈物质-形而上学离开物质谈运动-唯心主义含义： 性质（特点）：暂时的、有条件的、相对的（1）区别：含义、性质不

2、同 （2）联系：任何事物都是绝对运动与相对静止的统一. 方法论：要求我们在承认绝对运动的同时，又要看到相对静止。反对两种错误倾向, 即 反对形而上学的不变论和相对主义的诡变论 （1）含义 （2）特点：客观性、普遍性（3）运用规律的相关知识、规律的普遍性和客观性原理、规律的客观性与人的主观能动性原理分析问题：（1）本质：客观存在的主观映象或人脑对客观事物的主观反映。（注意：正确的、错误的、鬼神观念都是人脑对客观事物的反映）（2）物质决定意识原因：起源、生理基础、内容第四课、第五课1.物质决定意识 方法论： 2意识具有能动作用：认识世界.改造世界 方法论：（1）含义 （2）具体要求 认识论实践、认

3、识、真理实践实践与认识的辩证关系1.实践决定认识，实践是认识的基础：来源（注意：不能把来源等于唯一途径）动力（实践需要，推动认识发展，提供认识工具）标准目的和归宿2.认识反作用于实践：正确-促进 错误-阻碍方法论：要求我们树立实践第一的观点，勇于实践。 真理含义：人们改造客观世界的物质性活动。（直接现实性）特点：客观物质性、能动性、社会历史性分类：改造自然的生产实践（最基本）、变革社会的实践、科学实验活动1.含义：标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映2.特点：客观性、条件性、具体性3.追求真理是一个过程：认识具有反复性 （主客体条件限制；正确的认识是通过多次反复实

4、践获得） 无限性（对象、主体、基础） 上升性（“实践-认识-实践”的过程是波浪式前进螺旋式上升的过程） 方法论：要求我们要在实践中认识和发现真理、检验和发展真理。第六课 2018年3月2日,大型记录电影厉害了,我的国正式公映,影片传达的正能量引起观众共鸣,引起社会各界乃至国际舆论的强烈反响。新时代，要让我们的国更厉害，我们必须要明确中华民族伟大复兴的奋斗目标和路径；我们必须要把握当代中国社会发展的客观实际和发展规律，开拓进取；我们必须要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，不断努力实践、奋斗；我们必须要弘扬真抓实干、甘于奉献、攻坚克难精神。结合材料，运用“意识的作用”的相关知识，谈谈如

5、何让我们的国更厉害？ 2018年3月2日,大型记录电影厉害了,我的国正式公映,影片传达的正能量引起观众共鸣,引起社会各界乃至国际舆论的强烈反响。新时代，要让我们的国更厉害，我们必须要明确中华民族伟大复兴的奋斗目标和路径；我们必须要把握当代中国社会发展的客观实际和发展规律，开拓进取；我们必须要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，不断努力实践、奋斗；我们必须要弘扬真抓实干、甘于奉献、攻坚克难精神。结合材料，运用“意识的作用”的相关知识，谈谈如何让我们的国更厉害？人能够能动地认识世界，意识活动具有目的性，我们必须要明确中华民族伟大复兴的奋斗目标和路径，才能实现更厉害的国。意识活动具有自觉选

6、择性和主动创造性，我们必须把握当代中国社会发展的客观实际和发展规律，开拓进取，才能实现更厉害的国。人能够能动地改造世界，意识对改造客观世界具有指导作用，我们必须要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，不断努力实践、奋斗，才能实现更厉害的国。意识对人体生理活动具有调节和控制作用，我们必须要弘扬真抓实干、甘于奉献、攻坚克难精神，才能实现更厉害的国。 从2010年底开始，考试招生改革组的专家团队，先后到上海、浙江、福建等十六个省市进行调研，召开了近百场座谈会。2014年9月，国务院出台关于深化考试招生制度改革的实施意见。“不分文理科”“外语等科目社会化考试一年多考”“高中学业水平考试纳入高考成绩”等多项具体化措施被明确提出。2017年新一轮高考改革方案制定工作再次展开。针对各方争论的焦点问题，方案经过反复讨论，多方征求意见，全面推进。到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。结合材料，运用认识论的知识，分析深化高考教育改革方案的制定过程体现的哲理。实践是认识的基础，实践是认识的来源和发展的动力，通过专家调研，多方征求意见，制定并完善高考教育改革的方案。真理是具体的有条件的。新的高考制度改革方案顺应了当前教育的实际，达到了主观与客观、理论