学生自主管理班级的尝试

1、PAGE PAGE 4学 生 自 主 管 理 班 级 的 尝 试 新课程背景下班级有效管理的研究 吴中区胥口中学 朱文娟 班主任摘要：在推进素质教育和倡导新课程的今天，教师的教育教学理念在不断地提升，教师的角色也在进行转化，尤其是作为班主任的教师，他们在管理班级方面的策略也在推陈出新，与时俱进，从而汇入到素质教育的洪流中。笔者也属于这洪流中的一股涓涓细流，不断地在研究与探索，旨在能培养出学生具有自主管理班级的能力，能成为班级的主人翁，并且教师能真正成为引导者而努力，旨在能构建班级的和谐而奋斗，旨在能达成班级有效管理的最终目标而不断探索。关键词：自主 管理 和谐 有效 探索对于现有班级的现状分析

2、笔者今年担任初三两个班级的英语教学工作，并且担任三（4）班的班主任工作。在日常的教育教学过程中，笔者常常觉得力不从心：在对另一个班级进行课后辅导工作时，常常会发现三（4）班的学生隐隐地存在许多问题，诸如纪律方面、学习方面的问题。虽然有其他任课教师的辅导，但是笔者认为学生的自主能力管理能力与理想的距离实在是相差甚远。大多数学生仍然处于“被”学习的状态中，有些学生对班级事务漠不关心，常常采用应付的态度，结果就好像是教师们一厢情愿。因此，为了要提高学生的自主管理的能力，改善班级的和谐，能达成有效的管理，笔者对所任班级三（4）班进行了一份调查问卷。问卷涉及学生对班级现状的评价、学生对自己在班级中表现的

3、评价、学生对班级管理的意愿与信心的体现以及关于今后努力的方向等几方面的内容的调查。问卷如数收回。调查的结果显示：学生都渴求有一个积极向上的团结的班集体，都认为抄作业等都是不良现象，对班级的管理也提出了一些想法，也表达了自己愿意与班主任一同管理班级的意愿。但是，从后来的个别访谈中发现：他们即使有这种美好的愿望，然而许多时候，他们不能很好的控制自己，也就是仍然停留在他律的阶段是他们这个年龄段许多学生所共有的特征。另外，现在对学生的评价所采用的方式也比较单一，不能很好地深入到学生的切实学习生活中去，并且深究笔者的诸多案例，学生的家庭教育也存在着一些问题。因此，笔者认为有必要在自律与评价两方面着手，尽

4、自己之力量，在可能触及的范围内，进行探索，希望能获得一定的成效。培养学生自主管理班级的能力的意义基于以上情况，笔者认为培养学生自主管理班级的能力有着诸多意义，笔者列举有三：能培养学生由他律逐渐转化为自律的能力现代德育的目的是使学生在道德方面的主体素质得到全面和谐充分发展，培养学生的独立自主、积极主动的道德能力与素质，即道德上的自律能力。面对二十一世纪，随着青少年主体意识的增强，自我利益的保护，自我价值的提高，加之，社会上多元价值伦理观并存，引导青少年的道德逐步从“他律”转化为“自律”。马克思认为， “道德的基础是人类精神的自律，也意味着道德的价值的根据在于人自身而不在人之外。” 康德认为：真正

5、的品德的产生，是来自于人们意志的意愿，不受外界的约束，可以自主规范地来约束自己，故道德的最高境界是“自律”。因此，学生能在自我管理中，获得自律的能力，对于班级的纪律这一方面的管理无疑是事半功倍的。能提高学生自主学习的意识倡导自主学习，促进学习方式的变革是本次课改的重点之一。自主学习能力，就是学生在独立获取知识技能、思想观点能力的基础上，不依赖他人而能运用一定学习方法的能力。简言之就是学生学会学习，自己学会的能力。它是学生学习欲望学习能力和学习毅力的综合反映。笔者认为在学生自我管理的同时，也能激发学生对学习的兴趣，可以成功的触动并激发学生学习的内在动机。因为学生都有很强的表现欲，总是希望自己在教

6、师面前表现地出色，从而教师就可以抓住这个契机，可以引导学生向自主学习等方面发展。著名现代教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。” 笔者就努力争取做一位学生心灵的探索者，激发学生的求知欲。能为构建和谐班集体创设前提“和谐班集体”就是为了让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中通过多样的人际交往、丰富多彩的自觉的主动活动，促进每个学生个性获得健全、充分、全面的发展而创设的一个友善、民主、平等、相互理解、相互进取的班集体。所以，一个和谐的班级就要求人际关系的和谐。在这种和谐关系中除了师生关系的和谐，

7、更要注意生生关系的和谐。现在班级里的学生绝大多数是独生子女，他们在家里娇生惯养，他们劳动观念差，团结协作意识差，自以为是，文明礼貌差，自理能力差。由于受到升学就业压力的影响，注重学业成绩，忽视思想品德绝非个别现象。如果不能妥善处理，化解矛盾，必然影响班风学风，使得班级同学之间不和谐，但是学生是学校管理的客体，也是管理的主体，真正的教育就是自我教育。因此，我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识。即学生能自己认识自己，自己教育自己，自觉改造自己，自觉不断前进。所以，为了从保姆式班级管理中解脱出来，就必须采用民主的管理方法，让学生学者自主管理自己，并且营造和谐的班级氛围，使学生真

8、正成为班级的主人。学生自主管理班级的试行策略1. 与学生一起制定班级公约。管理班级要有一定之规，管理才有章可循，有法可依。但这个法不是由教师一人说了算。班规大家定，体现了民主的管理原则，也能体现出学生是班级的主人。陶行知说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”班规必须涵盖学生生活的各个方面，不宜过多过严，否则不好操作，最终导致管理的不落实。 班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，

9、结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班上讨论、修订，最后定下来。大家定班规，比起服从别人制定的班规，更容易接受和认同。然后，根据条例，对学生的表现进行加分或减分的“处理”。2. 采用“值日班长聘用”制度。根据学生平时的表现进行数据统计，每周选出五名分数较高者，聘任为本星期的值日班长，可获得“每周之星”的称号，并由班主任发聘书，聘书一式两份，一份由班主任保留，另一份可交与家长，让家长也参与到班级的管理当中，可以更好的了解自己孩子的表现。凡获得这个称号的学生可以得到减免默写或者减免卫生值日等的奖励。这五个学生负责本星期的卫生等班级的管理。这些对学生平时的各种表现的数据都要沿用到学

10、期结束，作为班级优秀生评选的参考。3. 采用“班主任信箱”和与任课教师共评学生的制度。如果其他学生对值日班长的做法感到不妥，或者要反映班级的情况，可通过班主任信箱来落实。班主任当然也不能拥有绝对权力，否则评价也显得比较片面，所以要征求担任本班级的任课的教师的建议，然后最后做出决定，对学生的表现做出评价。有待改善的问题和展望 在这整套条例的实施下，笔者在管理班级方面，取得了一定的成效，但是仍然存在着一些问题亟需解决：1. 统计比较繁琐。每个星期都要对三（4）班的每个学生的表现进行数据处理，过程比较繁琐，不便于简单操作。另外，要征求任课教师的建议，在操作过程中，具有局限性，操作起来有些困难。2. 值日班长的威信不够。选定好值日班长后，有些学生能够对自身有很好的管理，但是并不擅长于管理其他人，在管理的过程中，班主任仍然在管理班级方面介入了很大的比重。3. 期望教师能注重初中低年级学生的养成教育。学生的习惯与自律，不是一朝一夕养成的，需要在低年级时，就要注重养成教育的培养，学生才能有较好的习惯。并且，笔者在实施策略与探索这个问题的过程中，觉得学生的不良习惯的出现有着很强的反复性，得需要持久的耐力才可以使之成功转化。因此，笔者特别期望，低年级学生的养成教育要常抓不懈，这样在他们升入初三毕业班的时候，班主任可以专心致志的把更多精力投入到学生