爱在此时（高丽）

1、国家教育部“十二五”规划重点课题 中小学感受性教育的理论与实践研究本文档仅限于中小学教师交流使用，欢迎转载并请注明出处及作者姓名，违者追究版权责任 - PAGE 3 -注：这是一个自己感觉比较成功的案例，案例中的小可是我们身边往往会被忽视的“问题”学生，老师和同学都不愿意走进他们，从而让他们感到孤独、害怕，因此总做出一些令人意想不到的事。事实上他们并非调皮捣蛋，更不是“问题”学生，他们的种种行为只不过是为了能引起他人的注意、关心。案例中，自己一改之前的说教、批评，并关注到自己和小可的情绪变化，一步步走进她，让她感到我的用心、我的真诚，在接纳我的同时也接纳了自己。爱在此时处理情绪不处理事情玉溪第

2、三小学 高丽 时间：2012年6月18日地点：六年级1班教室当事人姓名、年龄：小可 12岁性别：女【我与当事人】小可，被许多老师公认为“问题学生”的一个只穿男孩衣服的漂亮女孩，第一次认识她是在2011年8月，我在两星期后才知道她是一个女孩。她真的很像男孩，不管是着装打扮还是行为动作，最重要的是：我总看到她跟一群男孩在一块玩耍，座位的的四周也都是男孩。第一次与她交流是因上课时她总低头玩手机，几次提醒后，生气的我将她的手机没收了，课后经过一番交谈还是将手机还给了她。后来，我找到了班主任交谈此事，班主任居然一脸惊讶的跟我说：“她没跟你吵架？”。从班主任那里我得知了她被公认为“问题学生”的原因。原来她

3、经常不做作业，会跟老师吵架，会跟男生打架，还会用刀片划伤自己的手臂同时，我还了解到她是一个单亲家庭的孩子，爸爸妈妈几乎不管她，一直由年老的奶奶照管。自那以后，我一直对她都很关注，每次上美术课都会与她交谈，鼓励她完成作业，效果时好时坏。心情好时，她能画出令我惊叹的画；心情不好时，她能号召周围所有的男孩与她聊天。总之，对她我是真的很伤脑筋。第一阶段培训完，我便迫不及待地与她进行了一次谈心，在交谈中我觉察到了许多问题背后的动机 ：她不做作业是因家中没人辅导；与老师顶撞和同学打架是为了保护自己怕被别人欺负；用刀片划伤自己是为了引起爸爸妈妈的重视天哪！这孩子到底有着怎样的经历，让她用这样“独特”的方式来

4、面对周围的人？我的心很痛，很痛这次交谈后我更感叹时间的转瞬即逝，只剩两个月小可就要毕业了，我知道这么短的时间是很难走进她内心的，唯一能做的就是多肯定她、关心她。这段时间，我惊喜地看到了她的变化，比如美术课上很少玩手机了，课堂上与同学讲小话的次数越来越少等等。当然，小可的变化离我的设想还有一段距离，但对我来说却是莫大的欣慰。（效果不大，总比没效果好。只要有变化，就会有效果。）这是一个内心很脆弱的孩子。【事情突变】根据学校安排，6月18日上午第二节课，是六（1）班学生进行期末考试的时间，画纸一发下去，孩子们便挥着手中的画笔忙了起来，我习惯地将目光瞥向小可，这一瞥让我仿佛置身于冰窟之中小可居然在玩手

5、机。难道她不知道今天的考试是很重要？我失望地走到她身边，拍拍她的肩说道：“今天的考试很重要，该怎么做你是知道的，该说的我已说了。”话音刚落，小可竟当着我的面将画纸揉成一团，扔进了抽屉，接着又开始玩起了手机。看着她这一连串举动，我的心都碎了。我不知是哪里出了错？这样一句提醒的话，为什么会有这的结果？我一冲动，真想狠狠骂她一顿，可转念一想“现在不是时候，先冷静一下吧！”可是刚转身离开她座位，就听到了她对我的咒骂声。天哪，我时时关注的小可竟然在骂我？所有的孩子都用复杂的的眼神看看我，又看看她，教室里出奇的静，似乎将有一场不可预测的灾难来临。那一刻，我的心在流血，是的，在流血，我是一个人，一个再也普通

6、不过的凡人，一个有喜怒哀乐的人，面对这样事、这样的孩子，我究竟该怎么办？教育她，骂她，或是抽一巴掌？好无助，好无助脑海里不停搜索着各种能用的信息，突然一句话浮了上来：“行为是别人的，修养是自己的。”对啊！现在孩子们还在考试，决不能因情绪而误了他们，保持自己的修养吧！小可只是一个处于叛逆期的孩子，何必跟她较真，随她吧！只是真为她惋惜，这一学科她可能不会得高分了。整理好情绪后，我面带微笑边走边看其他孩子的作品，适时加上一句“这个构图很有创意”“你的想法很大胆”等等鼓励的话语。我这样做也有其他的目地：一是想把孩子们的思绪拉回来，二是想通过这个方式让小可知道，现在我最在意的是这次考试，而不是她的挑衅。

7、这样来回了几趟，就是不看小可一眼，十分钟后小可依然在玩手机，我又开始担心了：“她该不会真的不考试了吧？我是不是该做点什么。”就在这时，我突然看到小可在用余光瞟我，我在心里暗暗窃喜。以我对她的了解，她能偷偷看我，说明她对这次考试是很在意的，但还是不确定自己的判断是否正确，为了更确定自己的想法，决定观察她几分钟再行动，我依然保持沉默不去看她。就在这时，小可又开始做出了令人想抓狂的举动，她把橡皮擦掰碎了，并把它们扔向了刚才被我表扬过的同学身上，一边扔，一边把眼光投向我。这一次，我敢确定小可是在有意引起我的注意，该是时候行动了，说干就干。我走到被小可“攻击”的孩子身边，轻轻拍着他们的肩膀说道：“感谢你

8、能在这里为自己考试。”“感谢你能坚持做你自己。”“我很关心你，也很喜欢你，加油。”说完后我将目光投向了小可，用一种关心的眼神看着她，希望她能明白我的苦心。小可看着我似乎有一瞬间的恍惚，她低下了头，伸手把抽屉里的画纸拿了出来，轻轻将它抚平在上面画了起来。我适时走到她的身边看到她在画一颗五角星，看到我的到来，小可马上将五角星擦了，看着这样子的她忍不住伸手将橡皮擦接过，轻轻将画纸上的污垢擦得干干净净，再把画纸重新抚得平平整整，拿起桌上的铅笔放到她的手中。那一刻，我的心不再痛了，而是一种宁静的欣喜。随着时间一分一秒的过去，小可的作品也慢慢成形了：满天金苍苍的星星，下面是由星星组合而成的图形。仔细看着，心中突然一热，原来是“可love老师”。【后记】小可课后向我道了歉，原来她忘了带工具，同学们都不肯借她，经过协商同桌只肯借她两种颜色，（黄色和蓝色）这让她感到很沮丧，所以便玩起了手机，想通过这样的方式引起我的注意，从而得到一些帮助，可我却没有问她为何不画画的原因