信息窗一（列综合算式计算加（减）法和乘法的混合运算）

1、青岛版三年级上册含有乘法和加（减）法的混合运算评测练习潍坊市北海双语学校 李敏一、脱式计算44+769424-196326+148 125x8-500二、解决问题1学校教学楼有四层，每层有12间教室。后来又盖了8问，现在一共有多少间?2刘老师有52盒乒乓球，每盒装16个，同学们借走了17个，还剩多少个?3文具店原有钢笔40支，又新进6盒钢笔，每盒8支，现在文具店有多少支钢笔?4同学们做了5盒大红花，每盒装9朵，送三好学生32朵，还剩下多少朵?育红小学有4个班参加乒乓球赛，每班选8名选手和一名候补队员。问一共选了多少名选手?青岛版三年级上册含有乘法和加（减）法的混合运算效果分析潍坊市北海双语学校

2、 李敏本节课教学目标如下：1.结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减混合运算的顺序，并能正确计算。2.经历由分步列式到综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样。3.在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。通过一节课的学习，基本达成以上目标。从整节课的设计来看，通过创设情境，引导学生提出问题、解决问题，在解决问题的过程中自主探究获得新知。通过组织学生思考、讨论，充分调动学生的学习积极性，使学生不仅明白乘加、乘减运算顺序，更能够体会先算乘法的必要性。采用设疑解疑的教学思路，激发学生提出问题、探究

3、问题的欲望，让学生带着问题思考，效果较好。学生在计算能力方面需提高，教师要适当引导进行算法总结，并指导学生选择合适的算法。青岛版三年级上册含有乘法和加（减）法的混合运算观评记录潍坊市北海双语学校 李敏本节课通过教师指导，学生能在自学基础上自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题的模型，形成基本的解决问题的策略，掌握乘加、乘减的计算方法和算理，能正确地计算。在感受、体验、探索的过程中，体会“乘加、乘减”这一问题模型与学生的生活实际密切联系，增强了探索的意识，体验了成功的快乐。基本上达成了教师预定的目标。1学生注意力集中。课堂中学生能保持持续的注意，仔细观察，认真发现，积极参与。教师引导学生提出

4、问题、解决问题，让更多的学生参与到课堂活动中，达到良好的学习效果。学习由“发现问题合作讨论交流汇报评价修改”的顺序进行。2学生的学习热情很高，课堂表现积极，学习的内容有意思，学生的收获很扎实。在分析中生成，发现的过程就是将这些知识储备进自己大脑的过程；实践中生成，源于例子，成于实践。在解决问题过程中，体会运算顺序存在的必要性；交流中生成，让每个孩子得到展示自己学习成果的机会。青岛版三年级上册含有乘法和加（减）法的混合运算课后反思潍坊市北海双语学校 李敏乘加乘减混合运算这部分知识很重要，是进一步学习四则运算的基础，由于学生长时间习惯了从左往右运算的顺序依次计算，开始学习这部分内容容易形成思维定势

5、，导致运算顺序的错误，因此在教学时从分步列式出发，让学生弄清每一步所表示的意义，为什么先算乘法，再一步步引导学生接受综合算式的运算顺序。教学过程中，我始终将学生推向认知发生的主体地位，引导探究注重体验。一、结合生活实际，提出数学问题。本课选择学生喜爱的、贴近生活实际的、有学习价值的材料作为学习资源，吸引学生的求知欲望。二、选择适宜的方式，帮助学生理解运算顺序。运算顺序是人们共同遵循的计算规则，要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。因此，教师没有简单地告诉学生计算混合运算时要先算乘后算加减，而是让学生通过生活中实际问题的解答得出运算顺序。这样，学生既深刻地理解了新知，也体会到数学在生活中的运用。三、利用生活经验，进行独立思考。独立思考是学生自主探索的一个主要过程，是学生学习活动的基础。本课教学中，结合学生实际，利用学生的已有生活经验，经历数学问题的独立思考，让学生在全班交流时勇于展示自己的思维过程和思维结果，乐于表现自己，积极地参加课堂的学习活动。四、获取新知后，建立数学模型，解决生活问题。通过学生的自主探索交流，得出解决混合运算的一般规则，然后让学生利用这个规则去解决其他问题，这样能促使学生深刻地理解、有效地巩固所学知识。当然我在执教本课教学的过程中对于学生的回答评价语言有点单调。对教学过程中各个环节的时间分配