传统文化艺术在高职学前教育专业美术课程中的渗透

1、传统文化艺术在高职学前教育专业美术课程中的渗透中国传统文化艺术源远流长、博大精深，具有深厚的文化底蕴，具有极大的文化价值，对于我国教育领域能够发挥十分重要的意义，尤其是对于我国高职院校的学前教育专业，学生日后面对的工作对象主要是幼儿，幼儿正在美术启蒙阶段，因此美术课程在该专业中占有重要地位，为了更好地弘扬中华优秀传统文化艺术，将传统文化艺术渗透于高职学前教育专业的美术课程教学中，对于高职院校学生而言能够拓展视野、提升文化素养。我国传统文化艺术拥有丰富的文化内涵，是中华优秀传统文化的重要载体，同时也是世界文化中极其重要的组成部分；近些年来，随着国家和社会对于传统文化越来越重视，高职院校也逐渐关注

2、传统文化，挖掘传统文化蕴含的精神，并将传统文化教育引进高职院校的各个专业教学中，学前教育专业美术课程教学也同样包含在内，使传统文化艺术融于现代美术课程教学中，是传统与现代的有机结合，能够带领学生体验现代美术的同时又能感悟传统文化艺术独特魅力，提升学生人文素养，提高高职院校学前教育专业学生的专业水平;以下就高职院校学前教育专业美术课程教学情况展开深入探讨，研究将传统艺术文化渗透于美术课程的具体举措。一、传统文化艺术渗透于高职院校学前教育专业美术课程的意义随着经济社会的不断发展，文化领域正在呈现多元化的发展趋势，当代学生容易受到各种文化的冲击和影响，对于传统文化了解的甚少，为了使学生感受我国优秀传

3、统文化的魅力，当前高职院校中学前教育专业开设的美术课程，将传统文化艺术逐渐融入其中，具有重要的现实意义。（一）利于丰富学生知识高职院校在学前教育专业开设的美术课程多以现代美术知识为主，学生所学习到的知识具有一定的局限性，应拓展其知识范围，经过几千年的历史岁月的洗礼和沉积，我国传统艺术文化内涵丰富，涉及绘画、书法、剪纸、雕塑、音乐、戏曲等等，是我国宝贵的文化财富，将传统文化艺术融入美术课程教学中，使学生能够了解我国传统文化艺术；融入美术欣赏、美术创作中能够丰富学生精神世界，拓展学生视野，使学生了解丰富多样的传统文化，使学生掌握更多的知识，提升学生专业能力和水平；同时能够提升学生文化素养，传统文化

4、艺术中丰富多样的内容能够使学生感悟其背后蕴含的文化内容，了解勤劳勇敢的人民所拥有的创造力和智慧，并从中汲取丰富营养。（二）传承传统文化的重要载体高职院校课程教学是传统文化艺术的重要载体，将传统文化艺术渗透于学前教育专业美术课程之中有利于传统文化的传承,传统文化能够在一定程度上体现中华民族精神，使学生能够从传统文化艺术中汲取丰富养分，并且能够弘扬传统文化，使传统文化绵延不绝；高职院校开设的专业课程发挥着重要的教书育人功能，在传播专业知识的基础上，让学生来了解学习更多的传统文化艺术，使学生感受其魅力，增强兴趣，使学生成为当代传承传统文化的主体。（三）利于未来就业学生是社会各个领域的主要建设者，他们

5、肩上承担着重要的社会责任，高职院校作为社会各类职业人才的主要阵地，发挥着重要作用；就高职院校的学前教育专业的学生而言，他们未来的职业发展方向是从事与学前教育相关的工作，他们是幼儿的启蒙者，这一专业的学生的专业素质、文化素养无不在对幼儿产生潜移默化的影响，提升学前教育专业学生的专业技能、增强文化底蕴具有重大的现实意义；美术领域活动是幼儿园的主要活动项目之一，旨在培养幼儿动手实践能力、审美取向，因此从事幼儿教育工作的教育者的专业技能必须过硬；同时幼儿处于启蒙时期，活泼好动是他们的天性，要求教育者有较高的文化素养;将传统文化艺术融于学前教育专业的美术课程教学之中，具有一定的现实意义，有利于提高学生美

6、术水平，提升审美能力，提高人文素养，在未来教学中采用多样化的教学内容与形式吸引幼儿注意力，同时引导幼儿逐步了解我国传统文化艺术。二、高职院校学前教育专业美术课程教学现状高职院校为社会培养一批又一批的学前教育工作者，是主要的教育基地，作为学前教育专业学生美术课程是必不可少的，而近些年来，美术课程教学还需要不断改进，下面就存在的具体问题展开阐述。（一）对于传统文化艺术教育不够重视当前高职院校的管理层对于学前教育专业的重视程度不足，因此在其美术课程教学方面研究得不够全面深入，就传统文化艺术的融入而言还远远不够；对应美术专业课程方面，关于教学内容的选择、教学考核的方式存在问题，过度关注美术技巧而忽略文

7、化素养的考查，以现代美术作为教学主要内容而忽略了我国传统艺术，致使学生对于传统文化艺术只是了解一些皮毛，他们将学习重点放于如何提高专业能力上，而缺少基本的文化艺术涵养；很多教师在进行授课时由于课时的限制，为了保持较快的教学进度，在进行美术课程教学时，往往注重的是绘画技巧、方法的指导，要求学生通过大量的绘画练习来提高绘画能力、增强对于美的事物的表现能力，而忽视了传统文化艺术中蕴含的文化价值的教学，而且当学生在日常学习中由于有大量的美术作品需要完成上交，已经花费了较大的精力，他们没有充足的时间和精力去深入了解传统文化艺术的魅力；学前教育专业学生，了解国画喜欢国画并擅长国画的学生越来越少，无疑对传统

8、文化的传承是一种挑战，同时不利于高职院校学生的长久发展，容易使学生精神世界匮乏，从以上诸多方面反映出高职院校在传统艺术方面重视程度不够，所实施的教学方案没有充分认识当前新形势，没有充分发挥传统文化艺术的引领作用。（二）传统文化艺术渗透难度较大传统文化艺术渗透于美术课程之中具有一定难度，从教师角度分析，教学方式单一，仅仅是机械式向学生灌输传统文化知识,并没有向学生进一步拓展其文化内涵，只是简单的让学生临摹艺术作品，学生机械式的复制作品但是并没有真正了解作品的背景、内涵，影响了学生创造力和想象力，使学生容易形成固定思维，而且对于一部分懒惰不喜欢开动脑筋的学生而言这是一种温室培养，更加加剧学生形成一

9、种懒惰思维；从传统文化艺术本身进行分析，传统文化艺术兴起、发展、兴盛的年代距离学生生活实际相距较远，且内容复杂难度较大，学生在没有教师的专业引领的学习过程中难以理解传统文化艺术，学生对于一些艺术作品缺乏相应的审美分析能力，在进行传统文化艺术学习中会有一定的困难；从学生角度分析，高职院校学生的基础知识不扎实、理解能力较弱，而传统文化艺术内容广泛，信息量比较大，学生难以在短时间内消化吸收，从而学习的积极性受挫；以上方面在一定程度上影响传统文化艺术渗透于美术课程中。三、传统文化艺术在高职学前教育专业美术课程渗透策略高职院校学前教育专业在美术课程中渗透传统文化艺术十分必要，但是在渗透过程中会存在一定的

10、困难，需要具体问题具体分析，采用相适应的策略推动其渗透。（一）不断完备美术教学课程体系课程体系具体是指学校为实现培养目标而构建的教学内容以及其它教学安排,课程体系一旦构建就需要制定具体教学计划、选定教材，教学计划是课程建设的重点，因此，高职院校学前教育专业在关于美术课程方面，应加大建设力度，将传统文化艺术引进课程之中，开设传统文化艺术课程，购置适用于学生的专业书籍，根据不同年级的学生的学习情况和具体需求，构建完备的以传统文化艺术为重点的美术课程，以教学为主要手段，加以相关实践活动，推动传统文化艺术更好地渗透于美术课程中。首先，就课程教学安排上，应该在现有美术课程的基础之上开设传统文化艺术基础课

11、程，这一课程旨在培养学生审美能力，使学生对于我国传统文化艺术有基本的了解，建立基础认知；同时应该开设特色传统文化课程，例如结合地域特色的古建筑群的整体构造极具特点，可以在这方面进行重点介绍，另外，作为学前教育专业，主要教育对象是幼儿，一切应该以幼儿认知水平作为基点，结合该地区幼儿园中幼儿在美术方面的需求，例如不同年龄段的幼儿兴趣、爱好等，可以了解幼儿对于我国传统文化是否感兴趣，对哪些内容感兴趣，这样可以促使美术课程在内容设置上更加具体，具有可操作性，使学前教育专业学生的学习效率更高，实践性更强；应该尽可能使课程活动更加多样化，对于低年级的高职学生主要以打好基础为根本，学前教育专业二年级或三年级

12、学生，在课程设置上可以适当增加实践活动课程，使学生近距离接触中国传统文化艺术，增强学生的热情和兴趣；其次，教材作为课程开展的重要载体，高职院校应该选购关于传统文化艺术方面的高质量素材，选择以真实历史为基点、突出传统文化的书籍，同时应该具有一定的地域特色，反映该地区风土人情和传统工艺的文化，内容真实且易于理解，便于学前教育专业学生理解提高学生学习兴趣，提升其文化素养。（二）提升美术教师传统文化素养为了将传统文化艺术有效渗透于美术课堂中，除了客观事物的影响，重要的是教师队伍的水平，必须加强美术教师自身的传统文化储备能力、提升其对于传统文化的认识能力；教师是课堂教学活动的设计者、组织者,是连接传统文

13、化艺术和学生的主体，他们发挥着至关重要的作用，只有教师了解领会传统艺术文化内涵，才能够将具有民族精神的传统艺术文化带给学生。首先，对于学前教育专业的美术教师而言，美术教师具备基本的职业道德修养，热爱自己的美术教学工作，同时应该对于学前教育专业有基本认知，学前教育专业的美术教学与艺术专业的美术课程是有所区别的；其次，美术教师的专业知识必须扎实、教学能力必须过关，能够使教学内容融会贯通，研究如何使传统文化艺术融于美术作品的教学中，使学生在掌握绘画技能的同时了解作品背后蕴含的文化内涵；另外，美术教师应该具备实践精神和探索精神，对于当前幼儿园的美术教学实际情况有基本的了解，深入当地幼儿园进行考察，向教

14、师、幼儿了解他们对于美术的需求以及对于传统文化艺术的了解程度，根据实际情况制定教学计划，调整传统艺术的内容以及渗透的方式方法，这样更加具有针对性；美术教师承担着传承中华优秀传统文化的使命，因此必须提升美术教师的专业技能和教学能力，探索课堂教学与传统艺术文化之间的关系，使其具有创新性，让学生们感受传统文化的魅力。（三）开设各种类型传统文化的知识板块学前专业美术教学内容涉及多个方面，既包括美术基础、美术鉴赏又包括幼儿园实用手工与环境创设等，在进行美术课堂教学时，应该结合学生实际开设各种类型传统文化的知识板块对我国传统艺术作品进行赏析，包括时代背景、文化内涵、民族精神等，使其融入学前美术教育；例如我

15、国民间剪纸艺术博大精深，各个时期不同地域的剪纸样式、色彩、线条都具有不同的风格特色，从中能够反映出其文化发展方向、审美水平以及民族精神，这些剪纸作品具有极大的借鉴性，启发学生在通过剪纸作品鉴赏将水墨图书出版、水墨作品拍卖、水墨民族服饰等传统产业的线上营销，也包括与休闲生活密切相关的水墨动漫和游戏的运营。随着我国社会主义现代化建设的发展及城市化进程的加快,人们看得见水、望得见山、记得住传统文化的需求也日益迫切，通过新媒体的传播可以吸引更多的受众群体。正如习近平主席的指示，积极推动新媒体产业链的发展是为了让人民群众在信息化发展中有更多幸福感、获得感、安全感。三、结语我国全国居民恩格尔系数2019年为28.2%,已连续8年下降，这意味着人们越来越注重精神层面的消费，文化消费呈新趋势。艺术应为更加美好的生活做贡献，而不仅仅是闭锁。新时代的水墨艺术工作者就是力图更多地向人民群众、向基层一线倾斜，突出展现我国特色鲜明、生动多样的传统艺术，深入发掘传统水墨文化原生动力，寻找时代价值，引导受众更加主动地汲取文明养分，关注文明传播、文化延续，创造性转化传统文化和治理资源，将学术研究与社会发展、国家文化战略、民族文化传承、时代文艺创新等重大问题紧密结合，为国家传统文化保护、文化振兴等提供积极的学术支撑。其渗透应用于学前美术创作中；教师在将传统艺术渗透于美术课堂中，可以利用多媒体向学生们