小班数学三只熊的早餐

1、小的 体动：动名小班数学三只熊的早餐动1、在故事情节中感受并发现物体的数量、大小与三只熊的关系。2、乐意为三只熊摆放早餐并能大胆地表达自己的想法。动课件、三只熊操作卡片、装有六个苹果的小碟子动重难点：重点：幼儿感受高矮、粗细、数量与三只熊的关系。难点：幼儿懂得从数量和大小两个维度区分事物。活动 程：一、导入：师：喜欢动物吗？最喜欢什么动物？（每个人喜欢的动物都是不一样的，看看老师这里动物？）二、观察小熊的一家，通过比较感知：高、矮、不高也不矮。师：小朋友，看看它们是谁？（小熊）。是小熊一个人吗？还有谁？（小熊的一家）。哪个是？为什么你说他是？哪个是小熊宝宝？为什么？那呢？（小结）：小熊的家就像

2、的家一样，都是长得最高，宝宝长得最矮，长得不高也不矮。三、创设小熊一家吃早餐的情境，通过“分碗”这一事件，区分：大、小、不大也不小。1、师：小熊一家今天要在草地上吃早餐，吃早餐要准备什么呢？（碗）哪知碗给？什么颜色的？哪只给什么颜色的？宝宝呢？师：看看说的对不对？四、情境“分蜂蜜”，体会蜂蜜的多少和三只熊的关系。师：这些蜂蜜一样吗？哪个最高？哪个最矮？哪个给熊吃？为什么？哪个给熊宝宝吃？为什么？哪个给熊？为什么？师：看看说的对不对？（小结）：一般情况下，最高，胃口也最大，所以吃得蜂蜜也是最多的。五、情境“分玉米”， 感知：粗、细。1、师：第二样早餐是什么？猜一猜（玉米）。刚刚蜂蜜瓶子有高有低，

3、一下就看出来了。这下呀，玉米都是一样高的，要怎么分呢？分一分？师：这样是胖胖的，还有一个词粗（动作提示）。伸出你的双手一起来跟老师试一下吧？慢慢的，就变（动作收紧）细了。师：看看说的对不对？（小结）：熊胃口最大，吃的玉米也是最粗的。六、情境“分苹果”，引导幼儿操作。1、师：第三样早餐是一种水果，想想是什么呢？（苹果）数数有几个？你是怎么数出来的？（请幼儿回答）。老师有一个好办法：先从最高的一个开始，绕着圈子按顺序数，这样就一个也不会落下，清清楚楚的数出来了。2、师：这六个苹果该怎么分呢？（请幼儿自己说一说）。他们是这么分的：熊吃得多一点，熊宝宝吃得少一点，熊吃得不多也不少。请幼儿复述要求：他们

4、是怎么分的？3、幼儿走到桌边进行操作活动。教师重复讲述要求：三只熊都要有的吃，要全部分完。熊吃得多一点，熊宝宝吃得少一点，熊吃得不多也不少。4、评价（1）小黑板展示三种，请幼儿说一说哪个对？哪个有问题？（2）请幼儿上来改成正确的分苹果方法。七、情境“分鱼”。1、师：第四样早餐应该是什么了？（鱼）。你看到了什么？（数字和盒子）。你知道是什么意思吗？老实告诉你这个吧。数字 2 代表这个盒：一、幼教名师老师的这节小班数学课三只熊的早餐是一节非常优秀的课。我选这节课的原因有：1、吴老师的语言虽然简单，但是句句对幼儿来说都很有启发性，指导语清晰、准确，不多也不少。2、整个课堂融进去很多知识点，贯穿在一起

5、，很有条理性。比如：出示早餐的顺序是很有逻辑性的，先吃蜂蜜，因为蜂蜜有高有矮，和小熊一家的高矮是一个维度的，幼儿最容易接受；然后吃玉米，这个进了一步，在高矮一样的情况下引导幼儿进行横向比较；第三样是分苹果，从数量上进行区分，又是一个维度，而且分苹果是一个操作活动，又锻炼了幼儿的操作和认知能力。第四样早餐，分鱼更进了一步，这个作为延伸活动，激发了幼儿的，产生对数学的探索。二、上完本节课之后，感受和启发如下：1、本节课融进去的知识点很多，其实是一节小班下学期的课。在小班上学期期末来上，难度稍大，幼儿理解起来有些。2、我自身对于课的研究不是很深入，没有把中吴老师的语句转化成自己的，总想着用原句，所以这节课实施起来，有些不连贯。另外只是关注了优质课中幼儿的一些回答，对于本班幼儿可能出现的一些回答，没有预设，所以整个课堂有些乱。3、分苹果这一操作活动，在操作之前有一个启发幼儿自己说一说该怎么分苹果的环节，上我把这个环节漏掉了，导致部分幼儿操作起来有些盲目。4、总共用了 25 分钟，过长。而且中间有些环节连接的不是很紧凑，导致部分幼儿注意力无法集中，这样就达不成既定的教学目标了。子里有两条鱼，数字 3 代表这个盒子里有三条鱼，数字 6 代表这个盒子里有六条鱼。你认为哪个盒子给？（几条鱼的）宝宝呢？（几条鱼的）呢？（