初中物理课堂教学实效性策略研究报告

1、-. z初中物理课堂教学实效性策略研究开题、中期、结题报告作者: 守峰 来源：本站原创 更新：2016-03-08 14:46初中物理课堂教学实效性策略研究开题报告 市实验中学 守峰 研究员编号：CTF120166-73-248D 一、课题研究的背景及所要解决的主要问题 根底教育改革的宗旨是以人为本，既要屏弃不适应于学生开展的传统的教育方式，又要倡导提高教育教学的效率，优化教学模式、构建高效课堂。 目前，影响教学效率和教学质量的因素主要存在于以下几个方面：一是教师学生角色定位的错位。有些教师依然故我，习惯于教师讲、学生听的传统教学方式，教师讲的很辛苦，学生学的也很辛苦。二是教师误解误用学生主体

2、作用，表现在课堂上学生阅读、交流漫无目的，教师对重点、难点讲的少、讲不清，师生互动被简单化、成为是不是、对与否的问答式，一堂课根本没有解决多少问题。三是教学不能依据学科特点展开，把物理学的思想、实验的方法完全置于教学的边缘地带，使学生感受不到物理知识和物理方法的独特魅力，抹杀了学生学习物理的热情。课堂教学中不能促进学生进展有效的学习，促进学生全面开展的三维目标得不到落实。 国近期对于学生有效学习方面的研究逐渐增多，如承凯在赤子期刊上发表了学生有效参与历史课堂学习活动的教学策略研究、何基生在现代中小学教育期刊上发表了有效促进学生主动参与课堂教学的策略等等，各位教育专家和一线教师在不断探索教育的实

3、效性，促进学生的全面开展，但都处于起步阶段。人们对学生参与学习的方式、态度、兴趣等问题的认识还不是十清楚确，对导致低效、无效的课堂教学行为的研究尚未形成系统的认识，研究的深度和广度不够，尤其是对学生学习方式的研究以及外部因素对学生学习的作用涉及较少，期待研究解决。 二、课题研究的目的与意义 一理论建构 心理学理论说明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的时机，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，

4、多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于开展学生的思维。 物理课程标准中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。 二研究目的 1、消除偏差、提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要。 由于教师对课堂教学的实

5、质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑到学生实际和学习水平差异性，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离课改目标的行为，教学中易出现过分夸张自主而导致课堂教学无序，过分夸张过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸张学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸张情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。课堂教学中低效或不讲成效的教学现象普遍存在，重复性的、机械性的、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中表演式的、作秀式的课堂愈演愈烈，面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的开展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进

6、学生文化根底知识和根本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地开展。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。 2、课堂教学有效性研究是学生开展的需要 课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人开展的需要，满足社会的需要。因此，衡量教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人开展需要和社会需要相适应，当今社会所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学习能力的人才，而不是只能获得高分的书呆子。良好的课堂教学是师生之间，学生之间交往互动、共同开展的过程

7、。通过本课题的研究，引导学生掌握有效学习的策略，可以提高学习效率，提升学习能力；可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同开展，促使学生身心安康成长。 3、课堂教学有效性研究是教学理论和实践的需要 目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析。当前，作为一线的教育研究者迫切需要解决的是：积极探索和改良现行课堂教学模式，认识和把握学生学习的特点、规律，有效地克制违背教育规律的做法，增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课堂教学的实效性和艺术性方面下真功夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学

8、改革都具有一定的指导意义。 4、教学有效性研究是教师成长和学校开展的需要 在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。因此，作为教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的开展方面做一些有益的创新。在科学观的指导下，通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的实惠。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的藩篱，形成探究、合作、对话的课堂教学文化，大力提升教师教育理论水平和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所

9、科学开展、特色开展、可持续开展的学校。 三研究意义 1、改变以往物理课堂缺乏生气和活力的现象，可以解决课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为成长的乐土。 2、充分调动学生的学习的积极性和主动性，通过高效课堂走向高效学习，从而实献终身学习。 3、使教师更新观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生成长效劳。使之成为适合新世纪要求合格人才。 三、研究根本思路： 1、组织课题组成员学习先进的教育教学理论，以现代教育思想和教学理论为指导，根据学生的年龄特点和认知开展水平，共同研讨初中教学中学生有效参与的策略，努力激发学生主动参与的欲望，

10、充分调动不同层次的学生积极地参与学习的全过程，并为学生实现思维的深层参与创造条件，让学生在参与中获得提高与开展，使学习具有价值，富有意义。 2、本课题围绕初中物理课堂教学实效性策略研究主题展开研究。首先对有效参与的概念给予意义建构和深刻理解；其次深入课堂对如何提高课堂教学中学生主体参与的实效性策略进展行动研究，遵循课堂教学的设计、实施、反思这条主线开展。及时记录研究过程，对参与实效性进展评定，并对成果进展分析，写好阶段性研究报告和经历总结及论文，并请有关专家适时进展指导。 四、本课题研究的主要容、研究重点和步骤 一本课题研究的主要容： 1、有效教学准备策略研究 具体说来，一个教师在准备教学时，

11、必须要解决以下这些问题：教学目标确实定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。通过对有效教学准备策略的研究,使教师对学生已有的知识经历、思维特点及生理心理安康状况作全面的分析,根据教材、学科特点及学情，合理选择教学方法，为实施有效教学作好前期准备。 2、有效教学过程的实施策略研究 通过研究有效教学过程的实施策略，改善教师的管理、教学行为和学生的学习方式，总结、提炼出实现有效教学过程的方法和策略，优化课堂构造的策略，改良师生课堂交流方式的策略。 1改善学习方式。自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在关键处探究，要使

12、自主探究与有意义承受形成互助互补，相辅相成。合作教学不能流于形式。要先给学生独立思考的空间，使学生有合作的需要。合作过程要有组织有分工，还要对合作的成效进展评价。动手实践落到实处。重视教学过程中的动手操作、实验验证和课外实践性作业。多媒体与传统教学手段应优势互补。 2改善管理行为。创设互动的交往方式，调动学生积极参与。教师应当好组织者、引导者、合作者，到位而不越位。学生的参与不仅要有量，更要有质。应尽量到达深层次的参与，即思维的认知参与。如注意力高度集中，积极动脑思考，有思维碰撞的火花等。 3改善教学行为。有效实施事先作好准备的目标和容，机智处理无法事先作好准备的偶发事件。教师应该充分利用课堂

13、生成性的资源，尊重学生的独特体验，多元理解，培养学生的意识、独立思考能力、多向思维能力、口语交际能力。也要注意价值引领，加以必要的点拨、引导。 3、有效教学评价策略研究 教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，这里主要是指过程性评价。通过有效教学评价策略的研究，使教师的课堂评价表达鼓励性、导向性和科学性，呼唤真诚、个性化的评价，而不是过多是非不分的含混之语或是廉价的表扬，从而使评价真正促进学生的开展。 二本课题的研究重点： 将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学有效性进展展开。在分析影响教学活动与学习活动有效性的根底上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、

14、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生开展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性；情境创设策略，让学生利用生活经历和原有知识学习；解决问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力；引导体验鼓励评价策略，促进学生不断努力学习。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经历和做法，以指导学校的课堂教学改革推进工作；通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的时机，促进创新精神

15、和实践能力的培养；使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。 三本课题研究步骤： 先进展调查分析、汇总，并提出相应的改良策略，制定实施改良策略的方案；再由参与实验的教师和课题组成员进展实验反响调整再实验总结；最后形成终结性报告研究成果。 五、课题研究的方法、实施过程 一课题研究的方法 1、比照实验法：在同年级同层次班级中进展比照实验，包括分层教学、综合活动、有效测试等进展实验，随时总结改良提高。 2、调查法：调查、了解、分析实验前后课堂教学的现状，为课题探究提供事实依据，特别重视调查学生的种种反映和表现。 3、行动研究法：在实验过

16、程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 4、经历总结法：及时总结实验经历教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 本课题将在调查研究的根底上，确立研究的主要方向，着力解决存在的实际问题，并随时把握物理教改的最新动态，吸取教改的先进成果，确保课题研究的针对性、有效性和前瞻性。 为保证有效地搞好课题研究，特成立初中物理课堂教学实效性策略研究研究小组。 组长：王艳秀 副组长：守峰课题负责人 组员：田军琛艳华、马占领 二课题研究的实施过程及各阶段的任务 1、界定课题、开题论证阶段。(2013年9月2014年2月)：采用文献研究法，收集各类期刊、出版物

17、中有关课堂有效教学策略的研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。 2、前期实施阶段(2014年3月2014年9月)：成立课题组，制订全面详细的课题研究方案，明确分工，准备好开题报告，进展课题研究的前期准备工作和新教学方法、教学手段等初期应用。展开第一阶段的实验研究工作。完成阶段研究总结。 3、中期实施阶段(2014年10月2015年3月)：进展个案和核心组集体讨论相结合的研究形式，推进课题研究进程。定期召开专题报告会，提交书面报告及相关证明材料，整理归纳，对教学中各种因素进展归类并进展分析。完成中期报告。及时调整改良后期研究思路，进展验证性研究。 4、后期总结鉴定阶段(2015年

18、4月2015年10月)：对本课题研究进展有效性的分析和反思性评价，召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案专集，出台学校物理课堂教学的根本要求和优质课评定标准。 三保障措施 本课题把学生培养成为一个安康的人为目标，以培养未来合格的接班人为宗旨，负责人守峰是中学一线教师，既具有丰富的教育学生的实践经历，又具有一定研究能力。 为保障本课题的顺利进展，我提出确立效率意识，促进师生开展；强化系统意识，形成教育合力；增强责任意识，发挥引领作用；加强规意识，保证研究质量等课题开展组织策略。探索实践课题实验的鼓励机制，可保证课题研究的质量。同时我们专门成立了研究小组，安排实验班

19、级，制订了实施方案和教学方案，并通过理论联系实践形式来进展研究。 在时间上，学校为参与教研工作的教师做好一切保障工作，保证有充裕的时间开展教科研工作。 在经费上，课题组所需图书、软件、多媒体等设备学校优先提供，所需经费学校全部实报实销。 市实验中学是市的窗口学校，拥有大量优秀教师和充足的教学资源，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，我已经做好了充分的准备，有各级领导的具体指导，有了广阔教师和学生的积极参与，相信通过努力，这个课题研究一定会取得丰硕的成果，一定能按时圆满地完成课题研究工作。 六、预期研究成果 1.论文：研究过程中的阶段性成果，以系列论文的形式参加市级教学论文评比，将教师获奖论文和发表

20、论文编印论文集。 2.课例：举行教学观摩课，编印教学设计和案例集，并保存教学实录的影像资料。 3.结题报告：撰写5000字左右，通过专家评审力争在市级获奖或发表。初中物理课堂教学实效性策略研究中期报告市实验中学守峰 研究员编号：CTF120166-73-248D 课堂教学是学校教育的核心，实效课堂是当前教学改革的重要追求。为进一步推进素质教育，深化新课程改革，提高教育教学质量，减轻学生过重课业负担，我们申报了市级课题初中物理课堂教学效性策略研究，旨在针对我校实施新课改后，课堂教学中存在的问题，探效的解决方法，以提高课堂教学效率，获得高质量的教育效果。随之积极开展了丰富多彩的系列活动，融通课堂外

21、，积极构建课堂教学实效性。 一、课题界定 本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追课堂教学的有效性，课题研究的背景环境定位于初中物理教学现实。所谓课堂教学的有效性，主要从教与学两个方面来界定，一方面教师应通过不断审视和反思，从而不断改良自己的课堂教学操作和教学行为，不断促进自己提高课堂教学水平和教学技艺。另一方面，是指学生通过课堂教学所获得的进步与开展，不仅是知识的获取与积累，同时关注学生各方面素质和能力的全面提高与开展。 课堂教学的有效性不仅是一种理念，更是一整套的操作技艺和策略。这就要求教学在实施数学课堂教学的实践过程中，必需时刻关注以下几个方面： 1关注师生。师生应是课堂教学的两个

22、主体性存在，师生关系应是和平等的，这是实施有效课堂教学的前提条件。 2关注过程。有效的课堂教学是师生双方共同参预，积极互动的过程，课堂教学过程，不仅是学生获取知识，增长技能的过程，更是学生激发兴趣、学会学习、学会合作与分享、学会探索、增强意志的过程，是学生各方面综合素质开展，各种优良品质形成的过程。课堂教学过程，也就是教师不断成长、提升的过程。 3关注开展。有效的课堂教学把教师和学生的开展作为根本的目标追求。是一种师生共同、和谐、持续、安康的开展。总之，为提高课堂教学的效率，必需始终关注课堂教学策略的作用与价值。 本课题通过开题后，课题组采纳有关专家的建议，同时深入分析我校的物理课堂教学现实，

23、我们决定把探求提高物理课堂教学实效性的教学策略确定为本课题研究的目标。在本课题中，教学策略是指在课堂教学过程中，为到达提高教学效率的目标，依据教学的主客观条件和师生的实际具体情况，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体选用等所作的的总体考虑和规划。 二、支撑性理论1新课程理念。新课程改革要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，这就需要教师在具体的教育教学实践中采取有效的课堂教学策略以促成教学的切实转变，同时也为教师在选择教学策略时提供了方向。2多元智能理论。每个学生都有其长处，并且每个学生智力开展阶段也是不同的，每个学生都有其长处，并且每个学生智力开展阶段也是不同的

24、，这就要求我们真正做到因材施教，采取有效的教学策略，以使得各种不同层次的学生都能在自己的原来根底上获得应有的充满着个性化的开展，实现分层教学。3实效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是教学是艺术还是科学之争的产物，其核心是以学生有无进步与开展作为衡量教学效益的惟一标准。国外从20世纪初就开场了课堂教学高效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。A、20世纪60、70年代研究的是课堂教学活动与教学高效性的关系。关注学生的学习。主要研究人员有加涅、布鲁纳、奥贝尔等人。关注师生关系。关注教师的教学策略和学生的学习策略。B、教学媒体与教学的高效性。微格教学。新技术

25、与教学的高效性。C、国近几年在高效课堂教学策略方面所进展的研究。师大学教育科学学院教授、教育学博士如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和平安有机结合在一起的教育活动。中国教师报记者炳亭的高效课堂22条华东理工大学教授王跃的高效课堂的101个细节等。 三、课题研究的目的和意义 一研究目的 1、消除偏差、提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要。 由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑到学生实际和学习水平差异性，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离课改目标的行为，教学中易出现过分夸张自主

26、而导致课堂教学无序，过分夸张过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸张学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸张情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。课堂教学中低效或不讲成效的教学现象普遍存在，重复性的、机械性的、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中表演式的、作秀式的课堂愈演愈烈，面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的开展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化根底知识和根本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地开展。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。 2、课堂教学有效性研究是学生开展的需要 课堂教学的有效性

27、是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人开展的需要，满足社会的需要。因此，衡量教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人开展需要和社会需要相适应，当今社会所需要的更是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学习能力的人才，而不是只能获得高分的书呆子。良好的课堂教学是师生之间，学生之间交往互动、共同开展的过程。通过本课题的研究，引导学生掌握有效学习的策略，可以提高学习效率，提升学习能力；可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力因素协同开展，促使学生身心安康成长。 3、课堂教学有效性研究是教学理论和

28、实践的需要 目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析。当前，作为一线的教育研究者迫切需要解决的是：积极探索和改良现行课堂教学模式，认识和把握学生学习的特点、规律，有效地克制违背教育规律的做法，增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课堂教学的实效性和艺术性方面下真功夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。 4、教学有效性研究是教师成长和学校开展的需要 在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。因此，作为教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效

29、劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的开展方面做一些有益的创新。在科学观的指导下，通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的实惠。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的藩篱，形成探究、合作、对话的课堂教学文化，大力提升教师教育理论水平和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学开展、特色开展、可持续开展的学校。 二研究意义 1、改变以往物理课堂缺乏生气和活力的现象，可以解决课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为成长的乐土。 2、充分调动学生的学习的积极性和主动性

30、，通过高效课堂走向高效学习，从而实献终身学习。 3、使教师更新观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生成长效劳。使之成为适合新世纪要求合格人才。 四、课题研究的实施情况 一教学准备的高效性策略 1.导学案的研究1导学案的设计及要求2制作的根本程序3根本要求。 2.编写导学案的思考1这节课到底要教什么，学生到底应该学到什么2编好导学案是使学生能够课外自学的关键导学案是在教师还没有系统讲解的前提下，引导学生先进展自主学习的具体容。学习目标告知学生使学生清楚知道这一学案的容应该学到什么、应该学会什么，从而使教学透明化，是学生作为学习主体的需要。教学重点是学生

31、必须掌握的是哪些容，学习的精力应怎样分配；难点往往是教师对学生学习的善意提醒和经历告知。编制学案时要注意知识和学法指导。反响检测是学习稳固知识掌握方法提升能力的有效过程。 3、完善学法指点，优化物理教学案。1提出问题2现状分3学案实施问题初现4重视学法逐步完善5因材施法 4.关注学生的学。1了解学生，了解学生的学习根底，也要了解他们的兴趣、爱好、性格等。2了解学生的认知规律，教师站在学生的角度备教材。3备学生时要考虑如何有效的指导学生进展自主学习。4根据学生的学习现状，结合教材容设计课堂教学中合作探究问题。5把要提升的问题先交给学生。6根据学生学龄特征，要预设宽松的课堂教学环境。7由个人备课向

32、个人与集体合作备课转变，备课组要集体关注学生的学。 二课堂教学的高效性策略 1.如何建立高效课堂.高效课堂并不是你在教学中采用了哪些高科技手段，也不是你的学科是否考试中排名第一，更不是领导加官晋爵的政绩，它只是一种教学观念的开展，是一种新型的师生关系，更是一种学生自我意识得到表达，自我能力得到提升的教学模式，她是所有教师的创造力得到充分发挥的平台，是教师、学生、学校三者有机结合，三者共同努力才能到达的一种行为艺术。高效课堂是师生共同努力，是师生的一种自觉、自愿的合作行为，是靠广阔师生的长期努力才能到达的完美组合，所以我认为高效课堂是教师、学生、学校三方面共同努力的成果，是三者思想和行为上完美结

33、合的产物。 2.如何搞好小组互助学习 要划分好学习小组选一名得力的组长。给小组起一个响亮的名字。给小组编一个相应的代号。就是培训好小组长和小组明确小组长的作用。突出抓好高效学习小组建立。培训小组长。小组成员培训。 3深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标 4搞好小组评价 5实行小组奖励 3.构建高效的课堂提问艺术。1设疑新颖，激发情趣2抓住契机，设置矛盾，激活思维3提问变直为曲，引人入胜4提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小5横看成岭侧成峰的发散型思维提问 三教学评价的高效性策略 1.课堂教学评价：建立切合实际的课堂教学评价目标 1关注教师在课堂中的教学过程教学方法：能不能维持学生的注重和

34、兴趣，能不能促进学生的理解与记忆，能否有助于学生的逻辑思维能力培养，能否鼓励学生创新思维，开展学生的观察力和想象力。教学能力：从讲授的准确程度和严谨情况，判断教师的逻辑能力；从讲解时能否随机应变，来判断教师对学生反响的敏感程度和及时调整能力。教学容：是否精选了教材，是否联系学生日常生活，是否让学生明确了学习重难点。 2目标评价对学生教师的启示学生方面：激发学生物理学习的热情，诱发学生探索未知的欲望，在现有的师资、设施、教材和时间条件下，全面提高学生能力，尽量防止和减少学生两极分化，确保多数学生物理语成绩到达优秀或合格水平。教师方面：培养锻炼既具有改革意识，又具有一定研究能力和实践经历的教学骨干

35、，典型引路，使全校物理教师教育理论水平、思想水平和业务水平都有不同程度的提高。理论研究方面：以单元为根本教学单位，从科学化的教学目标出发，通过教学评价和教学管理，从而优化单元教学过程，全面提高中学生物理成绩，能够大面积提高物理教学质量的目标评价教学体系。 3实施多样化课堂教学评价方式 4实现课堂教学中评价主体多元性 2.课堂小组评价的方法与技巧 1小组评价的原则鼓励原则通过评价，能鼓励小组成员的学习积极性、主动性，最大限度地发挥学生的潜能，充分开展学生。公平原则教师要敏锐地观察、发现，及时肯定和表扬，公正公平地作出评价，要让学生认为只要我付出了，就能得到他人的肯定，从而更积极地去展示自己。开展

36、原则因人而异，用不同的尺度去评价不同的学生，着眼于学生的开展和进步。针对性原则教师要根据每一堂课教学的侧重点，有意识地从*一方面或*几个方面去培养学生的学习习惯，如纪律、合作的积极性、展示的独创性等方面。发挥评价的导向功能，需要什么就评什么，主要问题是什么就评什么。反复性原则评价的目的是养成良好的学习习惯，形成高效的课堂。习惯的养成不是一说就会，一劳永逸的，要反复训练。需要用同一评价手段和同一评价标准，屡次运用，强化学生的*类学习习惯和行为习惯。 2评价的方法和技巧计分方式每节课每个小组采用10制的计分方式，可用5分作为一个根底分，在此根底上根据小组在课堂的表现进展加分或减分，最高分10分，其

37、他组参照赋分，不得出现负分。每节课教师要对各小组的整体表现进展简要的总结评价，并将评价分公布在教室前面小组评价栏。奖励的方式可采用口头表扬、奖励加分、经历介绍、颁发证书、授予小组荣誉证书等方式对小组进展鼓励评价。尽量采用发现式评价。教师要善于观察、比拟、甄别、发现各小组值得推广的独特表现和闪光点，及时给予肯定，要防止均衡式泛滥式的加分方式。有意识地扶植后进小组。在评价时，要对后进小组另眼相看，在评价时放宽标准，鼓励后进小组的同学树立自信心，让这些小组逐步成长。每天一小结。 3.以形成性评价为主的新课程课堂1确立全新的课堂教学理念2建立切合实际的课堂教学评价目标学生在课堂教学中的情感过程教师在课

38、堂中的教学过程目标评价对学生教师的启示3实施多样化的课堂教学评价方式4实现课堂教学中评价主体人多元性 五、课题研究的初步成效 1、师生面貌有了较大的改观。教师的教育教学理论素养和业务水平得到了极大的提高，培养了一批教师开展课题研究的能力；学生的自我管理意识改观，学生整体的素质得以开展。最近一年来，课题组成员中有5篇论文在各级各类论文评比中获奖，有2篇文章在教育教学类专业杂志上发表，有2人成为区级物理骨干教师，1名成为省教学能手。 2、课堂教学的有效性得到一定程度的提高，同时也积累了一批能切实提高课堂教学效率的教学实施策略。 3、促成了学校对教师的教育教学评价标准的改良。通过课题研究的深入开展，

39、特别是通过持续的学习、思考和研讨，物理教师也逐步更新了对评价的认识；引领教师关注课堂教学效益，自觉寻求提高课堂教学有效性的策略。 六、讨论与建议高效课堂教学策略研究是一个外延相当广泛的课题，值得研究的问题很多，我们在研究过程中，仅仅是涉及到了一些外表的问题，对于师生关系的研究、班级文化的研究、非智力因素的研究等很多领域我们都只是想过，还未进展深入研究，在今后的研究过程中，我们将进一步拓宽教师的思路和视野，从更多角度，对高效课堂的教学策略进展研究。 七、参考文献1.邓涛名师高效课堂的引导艺术让学生爱上课堂西南师大学出版，2008-05,2.高慎英、良华有效教学论教育出版，2004-05，3.炳亭

40、高效课堂22条文艺出版，2009-05-014.清法高效课堂-五环高效教学法大学出版出版，2010-10，5.教育科研博客课堂高效教学策略研究理论综述2010-10-056.如密高效课堂教学策略。初中物理课堂教学实效性策略研究结题报告 市实验中学守峰 研究员编号：CTF120166-73-248D 摘要：我们课题组结合我校的实际情况，为了深入推进新课程改革，在课堂教学中落实初中物理课程标准的根本教学理念，以促进学生素质的全面提高和我校物理教师团队的不断进步。从2013年9月立项伊始，历经两年多的实践研究，通过严密的课题论证，专家指导，理论学习，参观考察，大胆实践，不断反思，我们认为研究根本到达

41、了预期的效果，初步实现了研究目的。科研目标初步根本到达，育人目标也初见成效。 一、课题研究的背景，选题的意义 一、课题研究的背景 根底教育改革的宗旨是以人为本，既要屏弃不适应于学生开展的传统的教育方式，又要倡导提高教育教学的效率，优化教学模式、构建高效课堂。 目前，影响教学效率和教学质量的因素主要存在于以下几个方面：一是教师学生角色定位的错位。有些教师依然故我，习惯于教师讲、学生听的传统教学方式，教师讲的很辛苦，学生学的也很辛苦。二是教师误解误用学生主体作用，表现在课堂上学生阅读、交流漫无目的，教师对重点、难点讲的少、讲不清，师生互动被简单化、成为是不是、对与否的问答式，一堂课根本没有解决多少

42、问题。三是教学不能依据学科特点展开，把物理学的思想、实验的方法完全置于教学的边缘地带，使学生感受不到物理知识和物理方法的独特魅力，抹杀了学生学习物理的热情。课堂教学中不能促进学生进展有效的学习，促进学生全面开展的三维目标得不到落实。 我校于2013年9月向市申报了市级研究课题提高初中物理课堂教学实效性策略研究。 二课题研究的意义 如何在当前的形势下进一步提高初中物理教学水平，这是物理工作者所面临的一个急待解决的问题。推动学校教育的可持续开展，促进学生自主、安康、全面、和谐的开展.具体表现在： 1探求学生参策略，促进教与学方式的变革，实现学生生动、活泼、主动学习与开展，使课堂教学向学生的生活世界

43、回归。 2通过有效教学模式的研究，促进新课标的落实，整合一些物理教学资源，提升我校物理教学水平。 3通过有效教学研究，提醒学生认知规律和课堂教学开展的在规律，提高课堂教学效率，催生我校物理教师团队的专业化成长，形成自己的特色风格。 二、课题研究的目的与意义 一理论指导 建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不无视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动承受者和被灌输的对象。美国著名教育家霍华德、加德纳提出的多元智能理论。该理论认为

44、：每一个学生都有自己的优势智能领域，教育的起点不在于学生一个人在数理逻辑上智能领域有多聪明，而在于教师怎样开发学生优势智能领域，要在教育中彰显学生个性，实施个别差异教育，使拥有不同天资和禀赋的学生在实施个别差异教育中能够得到适合自身特点的开展。 物理课程标准中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活

45、动形式。 二研究目的 1、消除偏差、提高课堂教学的有效性是课堂教学改革的迫切需要。 由于教师对课堂教学的实质把握不准，一味地追求新理念，未充分考虑到学生实际和学习水平差异性，使得新课程实验在推进过程中或多或少地存在着情境偏差、学习方式偏差、教学方式偏差、教学组织偏差以及评价偏差等背离课改目标的行为，教学中易出现过分夸张自主而导致课堂教学无序，过分夸张过程忽略结果而导致课堂教学无效，过分夸张学生作用轻视教师作用而导致教学不得法，过分夸张情感目标轻视知识技能目标而导致教学质量下降等问题。面对这些低效的课堂教学现实，对照新课程改革的开展要求，我们迫切希望提高课堂教学实效，促进学生文化根底知识和根本技

46、能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地开展。因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题。 2、课堂教学有效性研究是学生开展的需要 课堂教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人开展的需要，满足社会的需要。因此，衡量教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人开展需要和社会需要相适应。良好的课堂教学是师生之间，学生之间交往互动、共同开展的过程。通过本课题的研究，引导学生掌握有效学习的策略，可以提高学习效率，提升学习能力；可以激发学生的学习热情，体验学习的快乐，促进学生的智力因素和非智力

47、因素协同开展，促使学生身心安康成长。 3、课堂教学有效性研究是教学理论和实践的需要 当前，作为一线的教育研究者迫切需要解决的是：积极探索和改良现行课堂教学模式，认识和把握学生学习的特点、规律，有效地克制违背教育规律的做法，增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课堂教学的实效性和艺术性方面下真功夫。本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义。4、教学有效性研究是教师成长和学校开展的需要 在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素，课堂教学改革是否有成效，教师是关键。因此，作为教师应迫切需要建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳

48、动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的开展方面做一些有益的创新。在科学观的指导下，通过引领教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的实惠。我们通过不懈地追求课堂教学的有效性，大力提升教师教育理论水平和研究技能，不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学开展、特色开展、可持续开展的学校。 (三研究意义 1、改变以往物理课堂缺乏生气和活力的现象，可以解决课堂教学中现有的一些问题，使课堂不仅成为学生学习的乐园，而且成为成长的乐土。 2、充分调动学生的学习的积极性和主动性，通过高效课堂走向高效学习，从而实献终身学习。 3、使教师更

49、新观念，树立高效教学观，逐步提高教师的整体素质和业务水平，进而优化教学，更好地为学生成长效劳。使之成为适合新世纪要求合格人才。 三、课题研究的预期目标 一科研目标：总结出初中物理课堂教学的特点和规律，初步形成新课程下的初中物理课堂教学根本理论；探索出学生积极参与的教学模式，促使教师的专业化成长。 1.促进教师转变教育观念，将新课程理念真正落实到课堂教学的全过程。 2.提高教师业务能力，促进我校物理教师团队的专业开展。 3到达教师学习培训的有效性、教师的教学的有效性二育人目标：将有效教学理念深入教师心田，在规定的教学时间，提高教学效率，大面积大幅度提高教育教学质量，学生能够生动、活泼、主动、全面

50、、可持续开展； 1.学生的学习有效性，从而到达学生成长的有效性。切实减轻学生过重的作业负担，促进学生全面安康地开展。 2.构建和谐、高效课堂教学模式，提高教育教学质量，提升学校办学水平。 四课题研究的根本容及策略 一本课题研究的主要容： 1、有效教学准备策略研究 具体说来，一个教师在准备教学时，必须要解决以下这些问题：教学目标确实定与叙写、教学材料的处理与准备(包括课程资源的开发与利用)、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。通过对有效教学准备策略的研究,使教师对学生已有的知识经历、思维特点及生理心理安康状况作全面的分析,根据教材、学科特点及学情，合理选择教学方法，为实施

51、有效教学作好前期准备。 2、有效教学过程的实施策略研究通过研究有效教学过程的实施策略，改善教师的管理、教学行为和学生的学习方式，总结、提炼出实现有效教学过程的方法和策略，优化课堂构造的策略，改良师生课堂交流方式的策略。 1改善学习方式。自主探究要有成效。要抓好定向探究，也就是在关键处探究，要使自主探究与有意义承受形成互助互补，相辅相成。合作教学不能流于形式。要先给学生独立思考的空间，使学生有合作的需要。合作过程要有组织有分工，还要对合作的成效进展评价。动手实践落到实处。重视教学过程中的动手操作、实验验证和课外实践性作业。多媒体与传统教学手段应优势互补，不能用多媒体代替学生的动手操作和体验感悟。

52、2改善管理行为。创设互动的交往方式，调动学生积极参与。教师应当好组织者、引导者、合作者，到位而不越位。学生的参与不仅要有量，更要有质。应尽量到达深层次的参与，即思维的认知参与。如注意力高度集中，积极动脑思考，有思维碰撞的火花等。 3改善教学行为。有效实施事先作好准备的目标和容，机智处理无法事先作好准备的偶发事件。教师应该充分利用课堂生成性的资源，尊重学生的独特体验，多元理解，培养学生的意识、独立思考能力、多向思维能力、口语交际能力。也要注意价值引领，加以必要的点拨、引导。 3、有效教学评价策略研究 教学评价策略是指对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为，这里主要是指过程性评价。通过有

53、效教学评价策略的研究，使教师的课堂评价表达鼓励性、导向性和科学性，呼唤真诚、个性化的评价，而不是过多是非不分的含混之语或是廉价的表扬，从而使评价真正促进学生的开展。 二研究策略 根据教学容，选择与切入教学的角度，找到个性化教学的视角。在教学过程中，培植学生的兴奋点，不断地激发和引导学生进展质疑、讨论、争辩和探索。善于抓住学生活动中的错误点、争论点、困惑点等展开教学，促进课程意义的生成和开展。善于翻开学生思维的空间，释放学生的想像力和创造力， 开发学生的潜能。把握教学过程整体性和构造性。 五、课题研究的方法、实施过程 一课题研究的方法 1、比照实验法：在同年级同层次班级中进展比照实验，包括分层教

54、学、综合活动、有效测试等进展实验，随时总结改良提高。 2、调查法：调查、了解、分析实验前后课堂教学的现状，为课题探究提供事实依据，特别重视调查学生的种种反映和表现。 3、行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。 4、经历总结法：及时总结实验经历教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。 本课题将在调查研究的根底上，确立研究的主要方向，着力解决存在的实际问题，并随时把握物理教改的最新动态，吸取教改的先进成果，确保课题研究的针对性、有效性和前瞻性。 为保证有效地搞好课题研究，特成立初中物理课堂教学实效性策略研究研究小组： 组长：王

55、艳秀 副组长：守峰课题负责人 组员：田军琛 业务配合教师：艳华马占领 二课题研究的实施过程及各阶段的任务 1、界定课题、开题论证阶段。(2013年9月2014年2月)：采用文献研究法，收集各类期刊、出版物中有关课堂有效教学策略的研究，认真研读，制定方案，提炼升华，撰写课题研究方案。 2、前期实施阶段(2014年3月2014年9月)：成立课题组，制订全面详细的课题研究方案，明确分工，准备好开题报告，进展课题研究的前期准备工作和新教学方法、教学手段等初期应用。展开第一阶段的实验研究工作。完成阶段研究总结。 3、中期实施阶段(2014年10月2015年3月)：进展个案和核心组集体讨论相结合的研究形式

56、，推进课题研究进程。定期召开专题报告会，提交书面报告及相关证明材料，整理归纳，对教学中各种因素进展归类并进展分析。完成中期报告。及时调整改良后期研究思路，进展验证性研究。 4、后期总结鉴定阶段(2015年4月2015年10月)：对本课题研究进展有效性的分析和反思性评价，召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案专集，出台学校物理课堂教学的根本要求和优质课评定标准。 六、课题研究的过程 一教学现状的调查：在我校开展初中物理课堂教学实效性策略研究课题之初，就要求所有物理教师对本校课堂教学的现状进展调查，认清现状，寻找根源，找准解决问题的切入点，把握课题的重点和根底，选准

57、研究的方向，突出课题研究的现实性和针对性，其根源是： 1.传统的教育教学观念更新不彻底； 2.教学实践活动缺乏理论指导； 3.没有指导教学实践的有效教学模式。二学习相关理论，更新教师观念。 1、建立常规学习制度，我校坚持每两周一次教研活动，利用课外活动时间，组织全体教师认真学习有效教学研修读本，每次不少于两节课的学习时间，不断强化教师的思想觉悟，让新的教育思想在教师的头脑中扎下根，使之成为支配教师进展教学活动的指导思想。 2、理论联系实际，深刻反思，认真总结。 我们组织教师进展理论学习，要求教师将学习的理论与自己的教学实际、教学现状联系对照起来，谈体会，找出自己的差距和缺乏，拟定改良的措施。 3、开展常规校本教研活动，在同伴交流与互助中，开展自己。我校要求每位教师课前认真钻研教材，明确教学目标，把握教材重难点，讨论交流，研究教法。组织教师深入课堂听课，互相学习；课后组织教师认真评课，互相交流，取长补短，要求教师认真听取同伴意见，并及时反思总结。 4、定期开展专项校本培训活动，组织课题组成员，从理论到实践，进展一次全方位的培训，大大的提高了我校教师整体的业务水平。开设物理课堂教学的艺术,中考物理专题复习讲座等，三在理论指导下，开展有效教学实践活动，总结实践经历，探究有效的教学模式，自我校初中物理课堂教学实效性策略研究课题开题至今，教师们一边学习理论，一边联系教学现实，不断探