幼儿特殊教学中游戏教学法的应用探讨

1、幼儿特殊教学中游戏教学法的应用探讨摘要：由于幼儿年龄尚小，性格活泼好动，自我约束力差，老师若想得到理想的教学效果，那么就需要从幼儿 的认知结构出发，研究幼儿的兴趣爱好，激发幼儿的学习动机。游戏教学法在幼儿特殊教学中具有较高的应用 价值，对促进幼儿身体、社会化以及心理等各方面的发展都有着重要的现实意义。然而在具体应用过程中， 由于多种因素的干扰，导致体育游戏活动未充分发挥效用，尤其对促进幼儿身心健康发展的效果不理想。基 于此，在分析游戏教学法在幼儿特殊教学中应用价值的基础上，深入探究具体应用过程中存在的问题，进而 提出幼儿特殊教学应用游戏教学法的优化策略，以期提升教学效果，促使体育游戏活动对幼儿

2、发展的促进作 用发挥最大化。关键词：幼儿；体育游戏；教学心理学专家认为，儿童36岁阶段是可塑性最 大、学习速度最快的时期，若选择适当的教育方式， 可以有效促进幼儿的发展。近年来，随着教育改革进 程的不断推进，如何办好幼儿教育、促进幼儿发展， 逐渐受到各专家学者的关注。当前，游戏教学法是幼 儿特殊教学中较为常见的教学手段，深受幼儿与教 师欢迎，幼儿教育在探索、改革、创新的过程中，对 体育游戏教学法的应用及认识也越来越全面。然而， 由于我国幼儿特殊教学的起步阶段相对较晚，而游戏 教学法在幼儿特殊教学中的应用依然处于不断探索阶 段。为进一步推动游戏教学法在幼儿特殊教学中的应 用，本文探讨其具体应用过

3、程存在的问题，并提出优 化策略，希望可以有效提升游戏教学法的教学效果， 有效促进幼儿发展。1游戏教学法在幼儿特殊教学中的应用价值3-6岁儿童学习与发展指南明确指出，幼儿 的身心健康主要体现在发育良好的身体、愉快的情 绪、强健的体质、协调的工作、良好的生活习惯和基 本生活能力。现阶段，在幼儿特殊教学当中应用游 戏教学法，是幼儿教师开展教学活动的重要手段，主 要原因在于游戏教学法的应用可以较好地从多维度促 进幼儿发展，这种教学方式不仅具有趣味性，还能较 大程度上满足幼儿对认知能力、动作技能以及情感体 验等方面的需求。总体而言，游戏教学法在幼儿特殊 教学中的应用价值主要表现在对幼儿身体发展、社会 性

4、发展以及心理发展有着积极的促进作用。1.1有助于提升幼儿身体发展教师在幼儿特殊教学中应用游戏教学法，通常是 以户外游戏或室内游戏的形式进行实践，幼儿在参与 体育游戏活动过程中，教师以活动身体为主要目标， 借助辅助器材，并构建一定的游戏情境，为幼儿提供 正确的指导，使体育活动更为有组织、有计划和有目 的性。当中在户外特殊教学中应用游戏教学法时，幼 儿可以通过体育游戏进行走、跳、跑等运动，在一定 程度上也能起到锻炼幼儿身体的作用。若在天气不佳 或是体育游戏材料或设备不足的情况下，可以转而在 室内的特殊教学中应用游戏教学法，组织学生在室内 进行各项游戏活动。无论是户外游戏还是室内游戏的 形式，都能够

5、通过指导其进行体育游戏活动，有效促 进幼儿的肌肉发育，对幼儿的协调能力发展也有着较 大助益，同时，趣味性特点的游戏活动，不仅能够产 生愉悦的心情，还能促进其智力发育。1.2有助于促进幼儿的社会化发展当幼儿参与体育游戏活动时，即便在没有教师 指导或提示的情况下，幼儿也可以在体育游戏活动中 自发性地与其他幼儿进行合作共享或互帮互助，而这 些社交行为对幼儿的发展具有明显的促进作用。对于 36岁幼儿而言，参与体育游戏活动可以使幼儿更好 地了解社会关系，并在体育游戏活动中逐渐学会相应 的社会经验，进而理解并掌握社会规范，使幼儿具备 一定的社会知识、技能、情感以及行为能力。在特殊 教学中应用游戏教学法，教

6、师通常会依据幼儿的身心 发展特点及其喜好而设定体育游戏活动，在此情况下， 幼儿更愿意自主且自发地参与到体育游戏活动当中， 并愿意与他人加强合作，不仅可以起到调节幼儿心理 的作用，对幼儿的情感培育也非常有益，因此，对幼 儿的社会适应能力及社会行为可以产生积极的促进 作用。1.3有助于促进幼儿的心理发展幼儿园工作规程明确指出了需要将游戏贯穿 于幼儿基本活动，游戏教学法对于幼儿的心理发展有 着较大的促进作用。教师组织幼儿参与的体育游戏活 动，必然会涉及多种具有竞赛意味的趣味性体育游戏, 幼儿在参与过程当中与其他伙伴相互合作相互竞赛， 既能够使幼儿形成正确的竞争及合作意识，同时，也 能够帮助幼儿在日常

7、生活当中合理调节心态，提升其 受挫能力和自信心，以积极、乐观的正向思维处理生 活中遇到的各类问题。与此同时，由于幼儿本身有着 较强的想象力和创新能力，通过参与体育游戏活动， 还可以进一步使幼儿的创新思维得以有效开拓。2幼儿特殊教学中应用游戏教学法存在的问题2.1游戏材料设置数量不足为确保游戏教学法在幼儿特殊教学中有序开展， 游戏材料及设备的设置是必要基础部分。但从国内各 幼儿园的实际情况来看，幼儿特殊教学应用游戏教学 法的硬件环境建设呈现出参差不齐的状态，尤其是部 分县级以及乡镇幼儿园，场地条件相对较差，在各类 体育器材的配备数量及种类方面也存在不足之处，无 法满足游戏教学在幼儿特殊教学中实施

8、的条件。目前， 大部分幼儿园均设有小型的游戏材料，且种类相对较 为丰富，但对于大型或自制的游戏材料却相对较少， 即便部分幼儿园配有大型和自制的游戏材料，但在品 种方面较为单一，且可能存在游戏材料趣味性不高的 现象，这对幼儿参与体育游戏活动的积极性造成不利 影响。2.2体育游戏内容与幼儿需求不相符 在幼儿特殊教学过程中应用游戏教学法，其教学 内容既需要与幼儿自身的身体及心理特点相契合，同 时还需要兼顾幼儿身心发展的实际需求，以兴趣为导 向，设置并选择与之相适应的幼儿特殊教学内容。对 于36岁儿童而言，对于竞赛类以及民族体育类的游 戏项目有着较高的兴趣度，但在幼儿特殊教学实际应 用游戏教学法的过程

9、中，此类游戏占比相对较少，部 分幼儿园一味地采用模仿类、情节类的游戏，但幼儿 对于这些类型游戏的兴趣度并不高，导致参与体育游 戏活动的积极性受到影响。造成此现象的原因主要在 于幼儿教师缺乏以创新的角度设定游戏内容，大多只 是依据教学经验进行选择。随着社会经济的发展，人 们的生活水平有着很大提升，当前幼儿的生长发育时V ZX XV J cyxc VAt -w T V 期也明显提前，学龄前幼儿感兴趣的体育游戏类型也 有着较大改变，若教师仅止步于以往教学经验，体育 游戏教学内容缺乏创新，则无法与幼儿的兴趣相匹配。 此外，一些幼儿园对民族体育游戏的应用也相对较少， 能够较好地激发幼儿兴趣、提升幼儿参与

10、度的游戏未 被充分应用。2.3教育资源综合利用能力差我国幼儿园教育指导纲要（试行）3-6岁 儿童学习与发展指南以及幼儿园工作规程都明 确提出，需要对幼儿教育等各类教育资源予以充分开 发和利用。然而，当前部分幼儿园在幼儿特殊教学中 应用游戏教学法的过程中，在教育资源综合利用方面 的能力相对较差。主要表现在两方面：第一，体育游 戏的教育资源缺乏合理性选择。部分教师在特殊教学 中应用游戏教学法时，会提前做好充足的准备工作， 但是，由于当前市场上各类指导性书籍、音像资料等 相对较为繁杂，一些教师由于自身综合水平有限，在 选择体育游戏教学资源时可能存在盲目性，对教育资 源的综合利用率处于较低水平。第二，

11、教师对园本资 源的利用能力较差。在一些偏远地区或经济欠发达地 区，部分幼儿教师由于自身的综合素质水平有待提升， 对于如何开发原本课程的能力相对较弱。同时，还有 些教师对于教育资源的利用缺乏灵活性。3幼儿的特殊教学应用游戏教学法的优化策略3.1优化体育游戏材料投放方式不同幼儿园由于所在地区的经济发展水平不一 样，可能在硬件条件方面存在参差不齐的现象，鉴于 此，各地区幼儿园自身需要优化体育游戏材料的投放 方式。首先，明确定位幼儿园的创设环境，充分契合 实际，对幼儿园的整体环境进行合理规划，构建多样 化的教学环境。确保幼儿特殊教学应用游戏教学法时， 有足够的场地及环境开展体育游戏活动，教学环境的 内

12、容包含多方面，例如，户外环境中的草地、沙地、 石地等，活动场地中的平地、阶梯形等，以及绿化区、 游戏区等，通过创设以上环境，使幼儿园具备开展体 育游戏活动的场地。其次，为解决幼儿园体育游戏中 的材料数量不足且种类单一的问题，幼儿园在提供常 见的体育器材及设备外，教师还可以引导幼儿利用生 活汲自然资源制作体育游戏材料，以上材料的选择及 制作需要以幼儿的兴趣为首要原则。不仅可以提升幼 儿对体育游戏材料的熟悉度，还能在较大程度上拓展 幼儿的创新思维，使其学会一物多玩，如此一来，对 提升幼儿参与体育游戏的兴趣也有着积极作用。最后， 幼儿特殊教学在应用游戏教学法过程中，对于材料的 选择方面，还应加强低结

13、构材料的应用，以此提升幼 儿的自主性。具体而言，低结构材料包含椅子、绳子、 轮胎等，利用以上低结构材料，使其用于体育游戏活 动当中，提升游戏的丰富程度及趣味性。3.2以幼儿需求为导向，设计活动内容为更好地促进游戏教学法在幼儿体育中的应用效 果，游戏活动内容需要以幼儿需求为导向。第一，确 立以幼儿为主体地位，依据不同年龄层次幼儿的身心 特点及发展需求设计与之相适应的体育游戏活动。在 开展体育游戏活动过程中，还应事先主动了解幼儿的 想法，由此确定特殊教学中所需要采用的游戏方式， 然后引导学生在游戏中选择角色，与其他幼儿在游戏 中相互协作与分享。第二，各幼儿园应积极探索幼儿 自主、自发性游戏的开展研

14、究。对特殊教学过程中的 体育游戏予以灵活安排，不对所有的体育游戏活动做 强制安排，而是要以合理的方式让幼儿有自主选择体 育游戏活动的机会。这并不是指完全将体育游戏活动 交由幼儿自己选择，而是需要教师在开展体育游戏活 动过程中在适当时候予以指导。第三，重视传统体育 游戏及民间体育游戏在幼儿特殊教学中的应用。教师 需要对民间体育游戏及传统体育游戏的积极内涵予以 正确认识，然后从中选择适合36岁学龄前儿童的身 心特点及发展需求相适应的民间体育游戏及传统体育 游戏，并结合时代发展特点，对此类游戏进行适当改 编及创新，使幼儿园体育游戏活动内容得以不断丰富。 3.3加强教学资源的综合利用结合当前幼儿体育应用游戏教学法的实际现状， 教师需要在教学设计过程中加强体育游戏教学教学资 源的综合利用。在幼儿体育游戏与家庭、社区（农村） 有机结合的情况下，构建更为科学的幼儿体育游戏活 动体系。其一，教师需要创新性思维，通过更多渠道 和途径挖掘多元化教学资源，使其运用于体育游戏的 教学活动当中。例如，充分挖掘园本教学资源，对传 统体育游戏、民间体育游戏以及其他多种类型的体育 游戏进行收集，经归纳整理之后，使这些资源成为幼 儿特殊教学