英语教学论文：微写作在高中英语写作教学中的应用

1、英语教学论文：微写作在高中英语写作教学中的应用写作教学是英语教学中不可缺少的一项内容，主要目的在于提高学生的思辨能力与综合素质，而学生的英语写作水平直接关系其自身的发展。微写作的主要特点是灵活实用、微小精妙，逐渐得到教师的重视和广泛应用。教师将其应用在高中英语的写作教学中，能够优化写作教学方法，激发学生的英语写作兴趣，便于提高写作教学质量。微写作并不是现代化的科技新产品，在我国古代时就已经出现微汉字，并且唐诗宋词一类的文学作品也可以理解为一种微写作。从微信面世至今，微写作逐渐形成并快速发展，与学生的学习需求相符，能够降低学生对写作的抵触心理，不仅可以有效激发学生兴趣，还能够提升学生的写作技巧。

2、由此可见，将微写作应用在高中英语写作教学中，可取得良好的教学质量。一、根据单元话题展开微写作教学在高中英语教学中应用微写作，教师需要关注教材中每个单元的话题，将其与微写作融合在一起，解决学生不知从何入手、不愿意写作的问题。具体来讲，以单元话题作为微写作的素材，可以利用单元话题中的词汇、句子或者段落等展开扩写训练，只要学生能够清楚地描述某一事件或者事物、观点即可，保证语句通顺且立意明确，不需要长篇大论地展开讨论、堆砌词汇，这样能够有效地激发学生的写作兴趣。同时，以单元话题为基础展开微写作教学，能够促使学生将单元中鲜活的知识、词汇应用在微写作中，既可以加深学生对单元话题的学习与理解，又能够提升学生

3、的英语写作能力。将单元话题与微写作结合，其方法包括：首先，利用单元话题中的关键词展开微写作教学。教师将关键词展示给学生，要求学生将这些关键词串联起来，展开微写作训练，学生也能够在这个基础上巩固单元知识，并且学生已经掌握单元话题的关键词，在微写作时也更加得心应手，写作能够顺利进行，写作质量可以得到一定的保证。“People of Achievement”的主要话题是取得成就的、成功的人，教师可以要求学生按照单元中的典型句型展开写作，既能够锻炼学生的写作能力，又能够提高学生对句型的掌握和灵活运用能力。其次，在翻译句子的教学活动中展开微写作练习。将单元话题中相关的词汇和句型整理成有一定逻辑关系的句子

4、，要求学生翻译句子并且将其联系起来，组合成微作文，这样的方法也更容易让学生接受；并且留给学生充足的训练时间，既可以帮助学生进一步掌握知识点，又能够降低写作难度。此外，还可以根据单元中的课文内容进行仿写。学生可以借鉴课文中的段落展开多样化的微写作，如仿写小段落、模仿广告或者信件等，通过模仿微写作形式提高自身的英语写作能力。二、利用阅读教学展开微写作教学阅读是高中英语教学不可缺少的环节，教师将其与微写作联系起来，需要深入挖掘教材内容，利用教材中的内容设置合适的微写作任务。如果教师在高中英语教学中将微写作与英语阅读巧妙地结合在一起，不仅能够有效增强英语课堂的趣味性，而且有利于提升英语写作教学的质量和

5、效率。此外借助阅读开展微写作教学，能够使学生的思维得到发散，开阔学生的知识视野，拓展教学空间，这样将阅读和写作相结合的教学模式，不仅符合新课改的要求，而且能够培养学生的英语综合素养。高中英语教材中的内容涉及范围非常广泛，为教师开展微写作教学提供丰富的资源。例如，在“My first ride on a train”的阅读教学中，教师布置的微写作主题可以是与学生的“第一次”相关的经历，这样可以引导学生将课文中的句子、语法以及句型等应用在自己的微写作中，保证微写作质量的同时，还能够促使学生对阅读内容产生深刻的理解，并且能够促使学生在微写作中融入自己的真情实感，能够提高微写作对读者的吸引力。这种微写

6、作的形式能够帮助学生积累丰富的素材，改变学生无话可说、无事可写的情况，从而降低习作难度。此外，将阅读教学与微写作教学结合起来，既可以深化学生对课文内容的理解与记忆，又能够发展学生的英语组织能力，便于进一步提升学生的英语写作能力。三、在导入环节中展开微写作教学在高中英语的教学中，教师完成单词的教学后，可以在第二课时的导入环节给学生留一些时间，让学生思考自己在进入高中阶段的新环境之后遇到过哪些困难、有哪些开心的事情、有哪些感受等。学生在思考的过程中，教师可以引导学生简单地描述一下自己的经历；或者说一说自己喜欢的颜色、食物、职业等。教师根据教学内容引导学生思考，而后根据学生的表达情况顺利导入教学内容

7、。教师的引导是非常重要的一个环节，对学生学习态度的树立、发展目标的确立等都会有直接影响。学生在教师的引导下所表达的内容是积累微写作素材的一个环节，能够在提高学生英语写作能力方面发挥一定价值。因此，教师可在导入环节中积极展开微写作教学。如“Cultural Heritage”的教学中，教师可以在带入环节使用一些我国文化遗产的图片、视频等资源引出教学内容，并在这个过程中引导学生表达自己的想法，简要写一写自己的理解与认知，完成一篇微写作。在这个导入环节中，学生不仅能初步了解教学的基本内容，写作能力也能够得到一定的提升，并且积累了关于文化遗产的写作素材，体现出这种导入环节的优势。因此，教师可将微写作合

8、理应用在导入环节中，从而提升英语写作的教学质量。四、通过课后习题展开微写作教学高中英语教材中课后习题的类型较多，彼此之间存在密切联系，逻辑性比较严谨，并且具有循序渐进的特点。课后习题包含一个单元的知识点，能够对学生的学习情况进行检测，包括对听、说、读、写等技能的训练，还有与单元话题关系密切的题型训练。很多课后习题都具有典型性，包含潜在的背景以及丰富的内容，很多的考试习题都不是突然拔高，而是在教材的基础上进行创新、提升。对此，教师可以根据教材中的习题展开微写作训练，增加微写作的训练时间，并且重视解答学生的疑问。教师可以根据习题中出现的词语、语法或者段落等内容设计微写作教学，对微写作的重点内容进行

9、总结，确保学生可以在扎实的英语基础上进行微写作学习，从而促使学生有目的、有重点、有方法地展开微写作，同时，在微写作的基础上帮助学生进一步巩固知识。在进行高中英语写作课后练习的过程中，教师可以要求学生在课后独立搜集可以参考的资料，在写作过程中记录语法以及句式的知识点，并且对学生课后练习进行评价和总结，确保微写作教学从高的起点出发。教师在课堂中布置学生课后练习的内容，在此期间也要注重培养学生的自主学习能力，避免对学生学习过程的过度干预，要求学生合理利用已经搜集到的学习材料，使学生通过参考资料以及个人的思考充分表达个人的想法。在学生完成课后练习任务之后，教师可以将学生的作品收集起来，然后再逐一进行评

10、价和分析，在课堂中对常见的写作问题进行集中讲解，对取得进步的学生给予一定的鼓励和肯定，这样学生就能够在课后练习的过程中发现自身英语写作的问题，从而及时改正问题，并提高自身的英语写作水平。如“History and traditions”的教学结束后，可以布置一篇与传统文化有关的微写作，要求学生利用单元中涉及的语法、词汇等知识点，培养学生写作能力的同时，加深学生对单元知识的理解和掌握，提升英语教学的整体质量。五、挖掘教材资源，展开微写作教学高中英语写作中的微写作教学，教师可以充分挖掘教材资源，为学生提供丰富的素材，这样有利于提高学生写作能力，尤其是在信息化发展的新时代，以教材为依托进行英语微写作

11、教学，对提升学生的写作水平、提升英语综合能力具有积极意义。在新时代的教育背景下，高中英语教师要对传统的教学模式进行优化和改革，在教学的过程中采取新颖、高效的教学模式，提高英语微写作的教学效率。教师可以在教学实践中利用网络资源，创设开放性的写作教学情境，让高中生沉浸在将视频、音频以及图片等教学资源融为一体的情境之中，让学生在情感上产生共鸣，这样学生在进行英语写作时才有感可发、有情可抒。同时，教师可以将教材与生活结合起来，增强写作中的情感。对此，教师需要掌握教材中情感的走向，将与学生成长相关的内容融入写作训练中，实现课文内容与课外生活的有效融合，并且结合学生的实际情况，由浅入深地展开微写作训练，增加微写作内容的真实性。例如，在完成一篇课文的教学后，要求学生结合自己的生活，从作者的角度分析课文中所表达的情感。这是一种给定主题和方向的微写作，学生可以直接表达自己的情感，发表自己的看法。教师在挖掘教材资源的同时，结合学生的日常生活，有利于学生在微写作中增加情感、明确观