New英语教师专业成长

1、胡萝卜，鸡蛋和咖啡豆将装满水的三个锅放在火上烧第一个锅里，放一些胡萝卜第二个锅里放一些鸡蛋在第三个碗里,放一些已经磨成粉的咖啡豆将三个锅里的东西取出来硬的胡萝卜变软了鸡蛋的内部由软变硬了但是水变成了咖啡色，并且散发出诱人的香味。现在想一想我们的生活:我们的生活并不总是轻松和容易的；我们的生活也并不总是舒适和丰富多彩的;有时生活是非常艰难的。事情的变化往往不是像我们希望的围的人对待我们经常也不是我们自己所希望的我们很努力的工作。但是，结果往往不尽如人意，当我们面对困境时会发生些什么呢？现在我们来想一想那三个锅那沸腾的水就像我们的生活但最后变得软弱虽然开始时坚韧和强硬我们变得厌倦，失去希望和停止努

2、力我们不再有奋斗精神不要成为那些胡萝卜!如果我们像那些鸡蛋开始是我们有一颗软和敏感的心而后来这颗心变得冷酷和无情我们仇恨其他人，同时也不喜欢我们自己我们对生活再也没有那种美好的感觉，剩下的只有痛苦不要成为鸡蛋!如果我们成为咖啡豆锅里的水并没有改变咖啡粉但是咖啡粉却改变了水!由于咖啡粉的原因水变的不同如果你去看如果你去闻如果你去品尝你就会发现那煮沸了的咖啡的美味如果我们像那咖啡豆当我们面对困境时，主动地去改善境遇不断学习我们在不断地体验中成长我们通过自己的努力使我们自己的世界变得更美好为了达到成功，我们必须去尝试，一次又一次的不断尝试我们必须相信自己的能力我们必须不停的努力我们必须有耐心我们必须

3、不断地推动事业的发展正是那些问题和困难给了我们发展的机会，并且使我们自己变得更强壮、更优秀和更加坚韧不拔！当面临我们的处境时不尽人意时,我们应该像？像胡萝卜?或者像鸡蛋?还是像咖啡豆?成为咖啡豆吧!教师专业化成长的途径和方法湖北武昌水果湖第一小学白云寻成长轨迹促教师发展做智慧型教师经验型一研究型一智慧型教师缺乏智慧难以成功、难享幸福只有成为智慧型教师，才有可能成为教育家、名师、专家型教师、优秀教师等只有智慧的教育才能培养出智慧的人只有智慧的教师才能培养出智慧的学生三、怎样成为智慧型教师?（一）执着追求，克服倦怠,开智慧源头活水灵感是艺术家的心灵之吻。”“它不是在你规定的时间和地点到来只要我们守

4、住自己的信仰和追求及所爱，灵感会不时来吻一吻我们的脑门。”冯骥才：灵感忽至（二）解放思想，更新观念，f让智慧“破茧”而出“解放思想指人按照客观规律并发挥主观能动性，突破已有的思维，形成新的观念和体系。”别人没想的，我们敢想别人想到的，我们在做别人在做的，我们做好了别人做好了，我们创新了破解教学的“三大矛盾”“一大困扰”三大矛盾主一大困扰大班额要探索、实践、创新他全面计划个性实施统一进度一个别差异只有解放思想，才能解放教师只有解放教师，才能解放学生（三）明道知己，自我规划,用智慧扬帆前行1、了解规律，把握进程教师职业生涯一般阶段应长原变熟定退适成高转成稳消58511001111年年拜1381年年

5、年8552335年缩短适应期快进成长期早出高原期把好转变期走好成熟期延长稳定期推迟消退期（四）实践磨砺，注重反思，促智慧不断提升1反思感悟，形成策略策略：在理论指导下解决某一类问题的方式、方法。策略不等同于解决某一具体问题的方式、方法，具有指向性、综合性、可操作性、灵活性等。2、善借外力，集智增智深度合作扩大交流有效教研3、科研引智，以写促思不仅用实践证明别人的观点和理论,也证明自己的观点和理论。不满足于只做别人的“粉丝”，自己也争做教坛上有个性的“明星”O（五）终身学习，不断进取，让智慧永放光华“能否做好教师，不在于你已学了什么，得到何种荣誉，更不在于文凭，而在于能不能学习、发展。”“不断通

6、过做学生获得做教师的资格。”教师专业化成长的途径和方法一、是什么？（What）二、为什么？（Wh#）三、怎么办？（How）一、什么叫教师专业化发展（是什么）？“教师专业化发展”，则侧重指教师个体的、内在的专业成长，指教师个体专业成长不断发展的历程。教师发展一般分为五个阶段：新手一熟练新手一胜任型一骨干型一专家型入格立格破格创格风格结论：教师专业化是一个发展的概念。教师专业化发展既是一种状态，又是一个持续不断的过程。教师专业成长专业知识是基础，专业能力是主要发展目标，专业品质是保证，最关键的是自我专业意识，是敬业精神。在教师专业化过程中，既要强调教师个人的专业发展，又要提高教师群体的整体专业水平

7、，还要重视教师专业地位的确立和不断提升。忽视任何一个方面，都会阻碍教师专业化的进程。二、为什么要倡导教师专业化发展（为什么）？3自身需要自我关怀，唤醒主体意识。我们的工作，不仅仅是为了完成别人交给的任务，也不仅仅是为学生作出单向付出。比如，我们在成就课堂的同时，课堂也在成就我们，这是一种辩证关系。因此，把职业作为载体，通过自身的专业化发展，来提升自我，体现自身的价值，实现职业与生命的沟通，其实是一种“自我关怀”。3自身需要自我发展，体验幸福。苏霍姆林斯基说：“如果你要想让教师的HJiJ劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福

8、之路上来。”这段话里包含着一个真命题：研究即幸福。二、为什么要倡导教师专业化发展（为什么）？3自身需要自我发展，体验幸福。幸福的感觉与成就感成正比例关系。而成就感要靠研究发展取得。自身发展了，才会有成就；有了成就感,幸福便从中而来。二、为什么要倡导教师专业化发展（为什么）？A册杏抑）鮒需亜二、为什么要倡导教师专业化发展（为什么）？3自身需要自我发展，体验幸福。反过来说，不善于从事研究，自身就不会得到发展，工作就毫无创意，这实际上是一种无意识的倦怠。我对职业倦怠的新解是：守旧，等于倦怠;麻木，就是不仁。把事情做优秀，从专业成就中体验幸福。勿庙讳言，虽然我们绝大多数老师都能爱岗敬业，一大批教师在课

9、改和校本教研中已经成长起来，但是用教师专业化的内涵结构来观照我们的队伍，还有不少的教师专业精神欠缺，专业技艺不精，专业水准还处在一个较低的层面。“匠气”多于“灵气”，“暮气”大于“朝气”，甚至还有“俗气”和“霸气”。二、为什么要倡导教师专业化发展（为什么）？结论:教师专业化发展是教育改革和发展的迫切要求，也是个人幸福的需要。教师专业化应该成为教师的心声，而不是外在的命令，教师是自己专业发展的主人。为自己发展是一种境界，有了这种境界,才会成为一个幸福的教师。三、我们如何面对教师专业化成长（怎么办）？2用目标来激励自己。虽然不必也不可能每个人都去治国平天下,但我们力争当个有专业水准的教师。也算是上

10、为一国之堂，中成一家之欢，下为一己之乐了。专业化发展，总体目标是要尽快的由经验型转为学习型、研究型的教师，把事业做的更专业。2用目标来激励自己。How?制定教师短期及长期的发展规划SMART原贝！hS-Specific,目标要具体M-MeasurableAAttainable,目标要量化，可以量度!目标要具可达性!R-Relevant,目标要有相关性。TTimetable,目标要有时限，什么时候要达到。2用目标来激励自己。具体的发展目标因人而异。教师不可能一夜成名，专业发展要认清自己,定准目标，脚踏实地。有了内心的激情，内心的冲动，内心的渴望，目标就会主导你前行。口因而当机遇来临的时候，他们也

11、就有了充分的能力大展身手，获得成功。人必须上进，必须懂得制定目标。我并没有什么远大的目标或是长期的目标，现在心里掂量的，只是在新加坡教育交流的目标。一个就够了。定的太多，我没有信心。比较实际，知道未来的几年，通过我不懈地努力，我能够得到我想要的。只要每走一步有所成功，哪怕是小小的进步。在新加坡教育部帮忙（撰写小学阅读教学课程指引，受新加坡教育部邀请，拍摄新教材教学法示范撫，作为新加坡新教材培训课的教学示范，还应新加坡教育部的邀请，为新加坡一巧教活学,I-LearnFestival）和阅读教学教育分享的专题上旨讲座，讲座生动.幽默.深入浅出、通俗易懂，对新加坡教师来说具有很强的指导性和针对性，反

12、响十分热烈，效果十分明显。受到新加坡教育部颁发的证书奖励。回首反观,就会惊异丁准备给自C带来了莫大的恩惠并由此处丁深深地感动之中，感谢生活，感谢口己，感谢友人，并发出由衷的赞叹：生活偏爱有准备的人！0校区近百名教师作了做一个有准备的人，有理想的人!2006年3月至2006年12月，经湖北省教育厅选拔，远赴新加坡参加rlT湖北省教育厅和新加坡教育部组织的为期一年的中新教育交流活动。当我得知教育部的老师来养正观摩我的课。我准备这一节课，教案是改了又改，力求以人为木，因材施教。在短短的两个月，我班上的学生从行为习惯，学习态度都有很大的转变。我以满腔的热情感染着他们，他们也以积极的学习态度回报我。教育

13、部的老师肯定了我，充分利用小学生的心理特点，抓住学生有较强的表现欲和口豪感的心理特点，成功地激发了学生学习华文的一种强烈的求知欲望，这种教学方法是懿学中的一个闪光点;肯定了学生积极参与，课堂气氛活跃，轻松.师生谈笑风趣，看一个教学环节落实到位，这正是我们每个老师所追求的！教育部的老师在肯定的同时，给我布置了任务：六月份，我将与全国的华文老师分享我的华文课和心得。俗话说得好，一份耕耘一（分收获。我能得到这个机会，上天赐给了我机遇，更多的是我口C能抓住机会。因为机会总是眷恋有准备的人。我时常想起这样一句话：宇可千日无机会，也不可一日无准备。对一个有理想唱人，想不经过长期默默无闻的准备和奋斗过程，就

14、可以达到一呜惊人的境界，这样的事岛无先例，也未芝有喩机会只给有池备的人！真正成功的人，他们常常保持热忱，主动地负得起一些责任，常常和他人沟通，以便表达口己的意见，他们常常保持进步的.成长的心态，并以此训练，不断地充实三、我们如何面对教师专业化成长（怎么办）？用读书丰富自己。一一、世界上所有的一切都在书里。”一一、世界上没有的一切也在书里。把宇宙放进书里还有富余。”冯骥才3用读书丰富自己。读有关哲学和方法论方面的书籍，特别是辩证唯物主义哲学，它是被实践检验过的真理。学会了这些哲学中的基本规律和正确的方法论，可以更好地指导我们教师的实践，让我们的工作具备正确的方法，明确工作方向。系统地读教育书籍M

15、3,特别是教育学和心理学著作。教育教学理论是经过实践获得的正确经验。对我们的教育工作者有极大的指导作用。3用读书丰富自己。多读教育教学期刊，先学习别人的优秀成果，模仿撰写教科研文章，再进行内化。这是被无数人证明成功的方法。读文艺书籍和经典名著。文学的魅力是令人无法拒绝的，也是具有无限生命力的。经典名著经历了岁月的淘洗而流传至今，凝聚了人类思想文化的精华，读来可以陶冶思想情操，给人以更深的启迪。其他（如新闻、时事类的报刊等）。3用读书丰富自己。推荐书目“教师专业素养基本书架”书籍：陶行知教育名篇、杜威教育名篇、赏识你的学生、给教师的建议、怎样培养真正的人、和教师的谈话、帕夫雷什中学教学教育过程最

16、优化、教学论与生活、论教学过程最优化教学智慧与探索类”:新课程课堂诊断丛书、新课程教学现场与教学细节、新课程备课新思维、新课程理念下的课堂教学一一听课、说课、上课、听名师讲课、梳理课堂一一窦桂梅“课堂捉虫”手记学专家升华自己。人的成长速度与环境有关。教师专业化发展同样离不开专家引领。有专家引领，有时成功就在一瞬间。专家是肉，我们是萝卜，萝卜炖肉，营养会更丰富O通过读书拥抱大师，借助网络与专家为伍，走近名师。三、我们如何面对教师专业化成长（怎么办）？担任武汉市中小学师资培训中心授课教师，湖北省新课程小学英语教材教学培训授课教师，湖北省“农村教师素质提高工程”中小学教师、校长培训授课教师，湖北省援

17、助西藏山南地区小学英语教师培训班授课教师，湖北省英语教师培训讲师团成员，“湖北省特级教师讲学团”巡回讲学活动授课教师，教育部“国培计划中西部地区中小学骨干教师培训项目”授课教师。用行动锤炼自己。教学效果的优劣完全取决于教师不同的教学行为，这是无须加以证明的。“一课三议”是我们的研究模式。以教研组为单位，在实踐认识再矢践”的过程申，集个人与集体的智慧，反复打磨，力求构建理想而高效的课堂。5用行动锤炼自己。一节成功的课至少应该应该具备这样五个特点，我们用五个字来概括就是“新”、“趣”、“情”、“活”“实”。新，就是不因循守旧，不复制别人的思路。趣，就是激发学生的学习兴趣。情，教师的教学热情和激情是

18、唤起学生学习热情的一大关键，用教师的激情去感染学生的热情，用教师的激情点燃学生的学习热情，这是非常关键的。活，表面上是课堂的内容活、经验活.情景活，实质上是师生双方的知识活、经验活、智力活，情感活，精神活，生命活。实，就是教学中要讲求实效，不走过场，不摆花架子，用足球场上的一句话来说，就是教学要“到位”。5用行动锤炼自己。“回头看课”是我们的创新形式。2008年，我们开始进行“我的课堂回头看”活动，即开展自我式微格研究。学校提供摄像机，让每一位老师反复录制自己的课堂教学，通过电脑观看自己课堂教学的实录，从声音、语调、神态、动作、穿着，到师生互动，课堂设计，目标达成等方方面面进行审视，老师们以“

19、旁观者”的身份，客观地观察自己的课堂。5用行动锤炼自己。“课堂观察”是我们的常用方法。专家认为，课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要的意义。在实践中，点军小学的师生也在观察中获益不浅。5用行动锤炼自己。一是1+1+14-2+4的教研活动模式，即教研活动包括1次计划拟定、1次总结评价、1次中期质量对话会、不少于2次学习交流、不少于4次课例研究。这种有计划的研训活动，更强调教师、教研组成长的整体规划，及研训一体的集体攻关，有力推动着每一位教师研究进程。二是aN-l,NN的多维交流模式。所谓N二二I=11,即单向指导提升青年教师成长速度。所谓-N,即辐射推介

20、发挥骨干教师影响力度。所谓NN,即网状交流提高组内教师交流效度o用反思超越自己。写成功之处。写不足之处。写教学机智。写学生创新。写再教设计。7用写作呐喊”自己。亲近文字延伸反思体验成功写作是思想的磨刀石，写作是教师是否具备思考力的外显性标示。思考固然可以不动笔，但你必须承认,不动笔、不形成文字的思考往往是肤浅的、零碎的、有条理，它促进人把观点表达得更科学更经得起推敲;写作是一趟深层的思考之旅。断断续续的、浮光掠影的,静下心来把模糊变成清晰、写作的好处在于能强迫人破碎变得完整、零乱变得三、我们如何面对教师专业化成长（怎么办）？7用写作“呐喊”自己。思考之马奔跑起来，起初还能控制，还知道方向和周围

21、环境，随着渐行渐远，就必然顾了后边忘了前边、惦记前面又无法继续深入，这种时刻，只有拿起笔来,一路走下去，一路记下来，边走边记，等回过神来,纸上文字便是这趟思考之旅的见证和收获。真正的写作不能是信马由缰的记录，它必须条理清晰，充实严谨，写作的好处，在于梳理，在于促使人阅读更多的书籍、査证更多的资料，以求证自己的思索；这个过程成了一种吸收性极强的学习。llu7用写作“呐喊”自己。写活是思想最外显的痕迹表露：所以有人说锤炼语言,=1就是锤炼思想，追求表达的独特与精致，也就是追求思想的独特与精致。你想证明你是个思想者而不是糊涂蛋，那么你就得拿起笔来，而不是和他人争个面红耳赤；你想证明你是个思考者，而不

22、是一厢情愿的相思者，那么就请你用文字来证明你的儒雅、你的智慧。中国不是个重视演讲的国家，中国历史崇尚的君子是“讷于言而敏于行”，不要你巧舌如簧，而要你把事做出来。对于一个有思想的教师来说，重要的行动之一，就是把你的思想写出来，外化成字、成文乃至成书，让人捧着，看得见摸得着，心服口服。7用写作“呐喊”自己。年轻的教师们，拿起笔来，记录下来，发到网络、杂志、报刊上，这既是对自己的肯定，也是努力使自己的劳动不被湮没的好方法。一个人如果习惯于被湮没，是一件非常糟糕的事情，只要你愿意，你手中的笔是谁也无法将它夺走的。而且，写作的幸福感将使你更加热爱思考，一个热爱思考的教师,注定是一个不断向着大师靠拢的人

23、！三、我们如何面对教师专业化成长（怎么办）？&心态问题。自我调适，乐观向上。（青蛙的故事）调整角度，从正面看问题。（驴子的故事）学点宗教精神，自我摆渡。伽北省特级教师讲学r酣协-狞夏大学班开瞅礼给少儿英语教师的反思建议我要教什么?重点如何强化？难点如何突破?学生学到了什么?教学效果如何？学生是否有体验成功的机会？我所教的学生学到了多少？哪些内容学生没有学好？为什么？真正有效的教与学的时间有多少?是不是玩忘了或玩过头了而本末倒置？效果？效率?经验+反思=成长经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源;反思是教师教学专业知识和育皂力发展的最根本的机制。经验性教学T反思性教学一堂好课:首先，必须形成

24、学习的兴趣和持续的学习动力。其次，必须兼顾有差异的学生，使不同层次的学生都有所得。再次，必须体现思维的深度。最后，必须使学生知行结合，在原有基础上有所提高。一堂好课：不在于多媒体的绚丽多彩，它所追求的是充分激发学生学习的兴趣，让学生积极地参与,主动地学习，以获取知识和能力，培养学生主动探究和合作学习的学习能力，追求个性化，情境化，多样化和综合化课堂教学的新境界。怎样的教师才是学生感兴趣和喜欢的教师呢？在此借鉴一些测试题以供老师们自我评价：你每次进课堂都注意自己的仪表吗？你每次进课堂都面带笑容吗？蒼你觉得你自己是一个风趣幽默的人吗？X你经常在课堂上使用鼓励学生的话语吗？你觉得你的语音语调标准吗？学生喜欢听你的声音吗？你的教学方法多样吗？你经常给学生讲一些英文知识，国外趣闻吗？你一直在学习，每天都在提高自己吗？“安其学而亲其师，乐其友而信其道。”教师只有不断增加其教学魅力，才能激发学生的兴趣,让学生去赞叹、仰慕、效仿。怎么样才能成为一名专业教师呢？可从以下六个方面入手：一、模仿；向自己喜欢的教师模仿；二、从读书开始，从阅读着手，并建议大家一生中要读五十本好