唐桂珍电教媒体在小学数学中的最佳作用点

1、.：.；附件一：第六届“教育技术实际与实际征文参赛作品登记表登记表 姓 名唐桂珍性别女教龄14年年龄32 HYPERLINK mailto:sgh7601126 sgh7601126手 络07102690836职 称小教一级通讯地址襄阳市襄州区古驿镇黄渠河中心小学邮 编441122征文类别A类教授年级三年级学 科数学参赛调查 2007 2021 2021 2021 您参与过我们举行的哪几届征文大赛，请在相应的年份后打勾作品称号电教媒体在小学数学中的最正确作用点摘 要电教媒体具兴趣、笼统、直观、生动等许多优点，它能使枯燥的数学兴趣化，笼统的数学直观详细化，静止的问题动态

2、化，复杂的问题简单化，其教学效果是其它教学手段所无法比较的。在教学过程中假设能恰当的运用电教媒体辅助教学，加以教师的引导，就能激发学生学习兴趣，展现知识的构成过程、突破重难点、强化教学效果。使学生在浓重的兴趣中快速、高效的获取知识，开展思想、构成才干。关键词激发联想、搭桥铺路、提高认识、拓宽思绪、处理困惑电教媒体在小学数学中的最正确作用点襄州区古驿镇黄渠河中心小学 唐桂珍摘要：电教媒体具兴趣、笼统、直观、生动等许多优点，它能使枯燥的数学兴趣化，笼统的数学直观详细化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，其教学效果是其它教学手段所无法比较的。在教学过程中假设能恰当的运用电教媒体辅助教学，加以教师的

3、引导，就能激发学生学习兴趣，展现知识的构成过程、突破重难点、强化教学效果。使学生在浓重的兴趣中快速、高效的获取知识，开展思想、构成才干。关键词：激发联想、搭桥铺路、提高认识、拓宽思绪、处理困惑正文：电教媒体具有笼统、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，提高教学效益。但在详细教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心思特点、教学内容、教学义务、学生学习实践等诸多要素去综合思索，选取电教媒体的最正确作用点。电教手段只是用来辅助教学的，绝不可以为电教媒体用得越多越好，弄成了电教“满堂灌。在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，开展思

4、想、构成才干。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的缘由就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实际谈谈应从哪些方面来确定其最正确作用点。一、利用故事，激发联想 针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心思特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言 、典故、迷语、趣闻等，可以协助 学生开展思想，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变猎奇心为浓重的学习兴趣。例如一位教师讲“分数大小的比较一课时，教师说：“今天我给大家带来一个故事 ，他们想听、想看吗？这时教师翻开电脑出示片断：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会

5、，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。八戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。悟空乐了 ，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？听完故事教师说：“他们能通知八戒这是为什么呢？这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识，能鼓励学生积极自动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能协助 学生了解教材，为课堂教学胜利铺下基石。二、以旧联新，搭桥铺路 如采用这种“温故而知新方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新知识的结合点，并因情况而异采用不同的方式。一种是联想式：如教时，可做一框两

6、幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为厘米和厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联络？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后教师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一同，构成两个同心圆。学生经过笼统直观的投影演示，了解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积， 从而实现了知识和方法的“迁移。学生学得积极自动、轻松扎实。另一种是对比式，如教时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时教师在投影仪上又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。 顺势让学生

7、思索这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？经过察看比较，学生了解了正好分完的叫“整数除法；不能正好分完的叫“有余数除法。剩下不能分的数叫“余数。这样既复习了旧知识又掌握了新知识。同时有助于学生构成良好的认知构造，这样对知识得掌握也较为深化。三、结合重点，提高认识 如“相遇问题历来是小学数学教学中有相当难度的一类运用题，相遇问题中路程、相遇时间、速度和之间的数量关系，使学生脑海中疑云缭绕，心欲通而未得时，往往急迫地希望借助什么东西来启发，为此我运用多媒体创设问题情境，以促使学生思想的开展。屏幕显示小华，小青两家住地用房屋标志表示，并不断闪烁，当发出一声悦耳的哨声，小华和小青分别从家同

8、时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇。这时又出现了一声悦耳的哨声，小华走的路程用蓝色线段表示，小青走的路程用红色线段表示。这样抓住多媒体具有声、形、光、色的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题的关键，加深学生对“两地、同时、相遇关键词的分析和领会，笼统深化地提示了事物的开展、变化与结果，学生到达一个思想的高度，使学生能准确了解相遇问题的构造特点。接着，再利用多媒体，逐渐演示两人所走的时间与路程变化情况，学生一边察看一边思索：每经过1分钟、2分钟、3分钟两人之间的间隔 有什么变化？由于多媒体演示笼统，使学生了解到相遇时两人所走路程的和就是这一重要数量关系。四、擅长引导，拓宽思绪教学过程中，教师要

9、擅长把握学生的思想导向，要有一定的预见性，在学生思想转机处采用恰当方法及时点拨提示，尽能够地使学消费生发散性思想，又少走弯路，提高学生解题的才干。 又如在阅历平行四边形、三角形面积的公式推导时，假设用传统的方式进展演示，那么会呵斥操作的不延续性，使学生的思想产生断点，且在“移这一步上呵斥“平移困难，从而使关键步骤模糊化，不利于学生了解转化的方法。利用多媒体教学就可以将图形的剪、旋转、平移、组合，闪烁等系统动画模拟过程，笼统生动地表现出图形转化的过程，充分发扬学生的自主性、能动性和发明性，协助 教师更好地完成教学义务，使学生获得知识的思绪明晰，提高课堂教学效率。五、借助电教，处理困惑 教者如能在

10、学生思想困惑处介入电教媒体，既有利于及时点拨和调控，也利于学生空间想象才干、解题才干的培育。 如：教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题：把一个棱长为五厘米的正方体外表全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块？其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？ 由于学生缺乏一定的空间想象才干，解答起来还是比较困难的。这时，经过投影在银幕呈现“切割、“ 旋转、“提取等动态过程，使学生一目了然，这其间既开展了学生的想象思想和笼统思想才干，也培育了他们的空间想象才干。总之，在课堂教学中教师根据学生认知程度、教材特点，恰当的运用多媒体辅助教学，