2022语文新课标解读及学习心得：关于写话能力培养的思考

1、2022语文新课标解读及学习心得：关于写话能力培养的思考低年段写话是高年段作文的基础，让学生“易于动笔，乐于表达”是教师们孜孜以求的目标。新课标也对学生的语言运用能力提出了更高的要求，新课标课程理念提到，“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能”，“促进学生核心素养发展”是义务教育语文课程的目的，其主线为“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动”。而义务教育语文课程培养的核心素养“是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现”。可见，无论从哪个角度来看，语言运用、表达与交流都是新课标语文学习的重要内容。而在低年段，这些内容集中表现为说话写话。例如，“能较完整

2、地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”；“对写话有兴趣”，“写自己想说的话，写想象中的事物”；“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”等。结合新课标的学习，笔者对小学低年段写话能力培养主要有以下几点思考。一、呵护兴趣，激发可能对所学知识内容的兴趣，很有可能就此转化为学习动机，由此提高学生的主动性。新课标多次提到“兴趣”二字，“对写话有兴趣”“乐于分享学校生活中的见闻和感受”兴趣总是那么的宝贵，如果不用心呵护，轻易就会在日复一日枯燥无味的学习生活中消磨殆尽；而兴趣又是那么的容易激发，一次成功的写作体验，一句来自老师的鼓励与表扬，一份来自同学的赞美，都极有可能成为学生写作兴趣的起点。兴趣需要

3、我们用心呵护，虽说低年级识字写字是重点，但我们不能以是否文从句顺作为评判一篇习作优劣的为宜标准。每一篇习作都是学生努力的结果和小小脑袋思维的结晶，不分优劣，重要的是要发现其中的闪光点，并帮助其改正其中的错误，使其有所提高、进步。有时拿到一篇习作，学生错误的标点、错误的拼音、错误的用词都让教师感到头疼万分，再加上“惨不忍睹”的书写，阅读批改起来更是难上加难。但这样的写话练习就是不好的练习了吗？有可能不是的。有的孩子尽管书写能力不佳，但其想象能力丰富，思维活跃，其内容十分有趣，例如在写作一篇关于“向日葵”的写话练习时，有个孩子不仅想象着向日葵带来了瓜子，甚至还有各种各样的神奇功能，可以带来所有想要

4、的东西。但他的书写很差，拼音也有很多错误，无奈只能让小作者本人来阅读它的习作，但读出来的效果是非常让人惊喜的。当然，学生的习作中往往还有许多其他的闪光点，由全篇一个标点都不加，到慢慢开始加上标点了；成功区分了“他”和“她”；写拼音时写对了“iu”和“ui”都是值得赞扬的地方。帮助学生发现自己的进步，呵护其宝贵的写作兴趣，包容他们的错误与不足，在日积月累中帮助他们提高。二、 激发想象，拓展思维我们常说，孩子的想象是丰富的，天马行空且常有奇思妙想。但同时孩子们的想象力也是需要激发的，甚至是培养其在想象、联想基础上的思辨能力。核心素养的一个重要内涵就是思维能力，即“学生在语文学习过程中的联想想象、分

5、析比较、归纳判断等认知表现”，其中包涵直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维等。低年段孩子在这方面有天赋，但更需引导。以问问题的方式启发思考，有时会收到意想不到的效果，还是关于“向日葵”的写话练习，题目给出的图画上还有两个小女孩，通过提问“她们在做什么？”有的孩子会想到“她们在种花”，还有的说“她们在建造一座公园”，还有“她们是有魔力的仙女，在施展法术”孩子们的想象无穷，说出来的答案也千奇百怪。而在想象的基础上，更重要的是拓展其思维，锻炼其思维能力。这在习作中可以培养，可以创设适宜的习作主题或习作情境，贴近生活，引导学生发现、思考、探究问题的思路和方法。当然，我们不需要操之过急，或者

6、求之过深，好奇心和自信心仍然是我们需要重点保护的对象，引导学生多观察事物的特点，多问几个为什么，多鼓励，多表扬，让其自由表达、充分表达，多注重过程与方法，有时可能会更好。方法引领，静待花开兴趣与想象帮助孩子们推开写话的大门，而正确的方法则可以帮助他们在未来的写话路上走得更快、更远。因此在日常学习过程中，引领学生探索正确的方法，有时可以起到事倍功半的效果。以看图写话为例，观察方法就至关重要，例如观察应首先抓住重点，整体了解图画内涵；还要按照一定的顺序，例如从左到右，从上到下；观察不一定要面面俱到，但在抓住整体内容的基础上，应该对重点内容细致观察，加以合理的联想和想象，想象其动作、表情、心理等。而多幅图还有多幅图的观察方法。会观察并不等于会说，在掌握了观察方法的基础上，还要学会表达，在主题情境中，开展创意表达活动，引导学生表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。结语写作不是为了高分，更