2022语文新课标实践与探索：实用性阅读与交流

1、2022语文新课标实践与探索：实用性阅读与交流义务教育语文课程标准（2022年版）设置“实用性阅读与交流”学习任务群，集中体现了语文学习要实现生活逻辑与学科逻辑融合的基本要求与价值回归。本任务群实践性最强，最贴合生活，在实现“用语文做事”的价值追求上具有很强的现实意义。一、价值定位“实用性阅读与交流”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。”由此可见，“实用性阅读与交流”中的“实用”，既包括指向实用性文本的阅读活动，也包括以“实用”为目的的表达交流

2、活动。其核心在于“实用”，作者以实用的目的写文章，或传达信息，或鼓动宣传，或交流情感，或普及科学知识；学生则要学会分析实用性文本的内容和表达策略，并迁移到课外，多角度观察社会生活，运用语言文字交流情感，传达信息，服务社会。简而言之，它的价值定位就是基于日常生活情境开展阅读和交流活动，学会根据特定目的处理有价值的信息：根据交际情境，综合运用信息进行表达和交流，为未来生活奠基。二、学习内容本学习任务群贯串四个学段，螺旋发展，既具有整体性，又体现学段特征。整体性与阶段性统一主要表现在综合考虑学生的生活范围、学习需求、学习兴趣、认知特点等发展的阶段性，学段课程目标以及课程内容的连贯性、层次性的发展梯度

3、，统筹设计不同学段的学习情境、学习内容的范围与深度以及学习方式。“实用性阅读与交流”学习任务群在四个学段的学习内容一至二年级：(1) 阅读有关个人生活、家庭生活的短文，认识图文中相关的汉字，感受美好亲情; 学习运用文明礼魏语言，与家庭成员、亲朋好友交流沟通，学会感恩。(2) 阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉字; 学习与同学、老师文明沟通;乐于分享学校生活中的见闻和感受，热爱学习，热爱学校。(3) 在革命遗址、博物馆、人公园、剧场、车站、书店、超市、银行等社会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。(4) 学习有关中华优秀传统文化的短文，将读到、听

4、到、看到的故事讲给他人听。三至四年级：(1) 阅读有关家庭生活、学校生活、社会生活的短文，学习用口头和书面的方式，客观地表述生活中的见闻片段。学习写留言条、请假条、短信息、简单书信等日常应用文，注意称谓和基本格式，文明礼貌地进行交流。(2) 学习阅读说明、似写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。(3) 学习具体、清楚、生动地讲述有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故事。五至六年级： (1) 观察、思考日常生活，阅读记人叙事的优秀文本，学习通过口头表达、书面令写，与他人交流身边令人

5、感动、难忘的人和事。(2) 走进大自然，走进科学世界，走进社会，阅读参观访问记、考察报告、科技说明文、科学家小传等文本;学习记笔记、列大纲、写脚本、画思维导图等整理和呈现信息的方法;学习通过口头表述和多种形式的书面表达，分享观察自然、探索科学世界的所见所闻、所思所感。(3) 能写日记，关注家庭、学校、社区生活中发生的新鲜事。(4) 学习革命英雄和劳动模范的事迹，演试用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。一至二年级目标：1.所有内容在表述上均将实用性阅读与交流有机结合在一起。2.依次按照家庭生活、学校生活、社会生活以及传统文化顺序，归并实用性阅读与交流内容。3.突出识字在

6、实用性阅读与交流中的地位，呼应第一学段的课程目标与要求。4.实用性交流均为口头语言交流，强调文明礼貌的交流态度。 三至四年级目标：1.所有内容在表述上均将实用性阅读与交流有机结合在一起。2.实用性阅读与交流的范围由学生生活扩大到自然世界，由传统文化扩大到革命文化。3.开始出现书面语言的交流形式，包括留言条、请假条、短信息、简单书信、日记、观察手记等。五至六年级目标：1.所有内容在表述上均将实用性阅读与交流有机结合在一起。2.实用性阅读的文体更为多样，包括记人叙事文本、参观访问界、走进社会，阅读参观访问、考察报告、科技说明说明文、科学家小传等。3.明确提出信息整理和呈现要求，涉及记笔记、列提纲、

7、写脚本、画思维导图等。4.实用性交流的要求进一步提高，增加了跨媒介交流内容。从学习内容来看，从个人到家庭，从自然到社会，语文实践的范畴在不断地扩展，生活中处处有语文，要整合身边语文学习资源，去开展有意识的实用性阅读与交流活动。三个学段的内容和要求体现了明显的梯度。从文本形式来看，本任务群中除了传统的纸质文本，还提出了“多种媒介方式”阅读与交流。其中，“有关老一辈无产阶级革命家和革命英雄、劳动模范、科学家的事迹，以及反映中华传统美德的故事”中的“事迹”“故事”，也可以是“纸质或多媒体”的。这符合现实生活中阅读与交流的发展实际，显示了课标的与时俱进。从文体意识来看，文体越来越受到关注，提出不同的阅

8、读与交流任务。例如第一学段要求学生阅读有关学校生活的短文，认识图文中相关的汉字；学习与同学老师文明沟通；乐于分享学校生活中的见闻和感受，热爱学习、热爱学校。第二学段要求学生学习阅读说明、叙写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好：学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。学习手段是倾听、阅读、观察、获取、整合信息，学习方式是表达、传递信息，学习目的是为了满足交流沟通而设置。本学习任务群内容的设置，既突出了义务教育阶段的基础性，又与普通高中阶段相衔接。四、教学提示1.设置真实的任务情境任务群学习必须设置真实性学习情境。所谓真实性包括现实的真实，可能的真实和虚拟的真实。课标

9、给各个学段提出了不同的情境，不同的主题。如，第一、第二学段可以围绕我爱我家我爱上学文明的公共生活等主题设计学习任务，引导学生学习日常生活语言，学会文明交往，学习表达生活；第三学段可以围绕拥抱大千世界创造美好生活科学家的故事等主题，开展阅读与探究活动，引导学生关注社会，表达和交流自己在生活中的发现和感受。”例如，赵州桥一课就可以设计情境化的学习任务群。任务一：编制赵州桥的“国宝档案”任务二：探秘赵州桥任务三：推介赵州桥任务四：绘制“桥”绘本书2. 凸显实践活动的实用性从名称来看，“实用性阅读与交流”学习任务群包括两类语文实践活动：一是指向实用性文本的阅读活动，二是以实用为目的的表达交流活动（包括

10、写作、说话和倾听)。其核心是“用”字，从日常生活的真实问题出发，易于迁移，看明白，讲清楚，是本任务群教学的关键一环。如，口语交际“打电话”，可以在平时生活中运用，切于实用。3.重视学习活动的综合性将多种学习方式有机地融为一体，听说读写紧密结合，灵活选择朗读、复述、游戏、表演、故事等多种形式，有效激发学生的参与兴趣。这个言语实践不是孤立的听、说、读、写，而是整合了各个不同方面并延展到社会生活的综合的言语实践活动。4.有效与统编教材相融合统编教材编制时还没有出现学习任务群这样的课程内容组织形式和呈现方式严格说来，课程标准是上位的，教材是下位的，如何利用现行教材进行实用性阅读与交流任务群的实践呢？统编小学语文教材采用的是“人文主题”与“语文要素”双线组元的编排形式，普通单元与策略单元相结合的方式。这就需要我们在教学时做好课程内容转化和研发工作。首先，要对教材中能体现“实用性阅读与交流”的部分作简要梳理；其次，结合单元人文主题或做相应的创新创设真实的任务情境，激发学生学习的内外驱动力；再次，或利用现有的单元语文要素设置任务，或整合归纳语文要素形成上位概念形成大概念设置任务、或重组教材课文组成任务群单元；最后，我们进任务群的实践与评价活，提升学生的语文核心素养。5.指向有效的表现性评价对于本任务群来说，更重要