小学语文公开课教学反思范文四篇

1、小学语文公开课教学反思范文四篇篇一尝试从理念上转变，评价一堂语文课，不是看老师自己是否 出色，而是看同学动起来了没有，动得怎么样，动得好不好。教 学中国的寻找和确定要从同学动身，要考虑到同学的实际需求。同学课前提了 170多个问题，这些问题启发了我，也协助我 更加理解了课文。同学提问当然有不到位的情况，偏激的也不少， 甚至错误的也有。但至少可以让我知道同学的兴奋点在哪里，他 们认为的难点又在哪里。一堂课不可能解决所有问题，只要能解决同学最困惑的即可。我不是事先准备好框架，而是充分吃透课文后，上课随同学 情况而定。而原先的划分段落、归纳中心等环节可以略去。先研究，再带着同学一起在课堂上研究。教师

2、的研究要先于 同学的研究，深于同学的研究。课堂上要放开，让同学放开讲，同学很多时候能成为你的老 师。让同学大胆讲，就有可能迸发出思维的火花。篇二珍珠鸟是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了 “我” 为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、自由自在的生活环境，使正确规范的动作是提高成绩的基础，从站位、持球、满弓、 引球到最后出手，一连贯的动作我们在教学中每时每刻都要强调, 唤醒学生正确的动作意识。练习中强调有四：一是掷球前强调学 生细心观察站位、持球是否规范；二是强调身体向后做“满弓” 动作时屈膝仰头；三是出手时应拨球后鞭打而不是推、投、抛等 错误动作；四是在练习中强调出手后不要习惯性的往前走出，造 成

3、犯规。在长期的教学实践过程中反复修正动作，掌握技术要领， 提高规范意识。.教法容易出现的错误教学中有不少教师“过于”强调从下至上的发力顺序，导致 出现先跨一步再掷球的极不协调的动作。在最后的跨步缓冲时， 有的教师“过于”强调跨步动作，我认为不妥，当身体重心快速 前移时，跨步缓冲是为了控制身体平衡而做出的条件反射。如果 各部位没有充分用力，而过重强调往前跨步，做出的动作显得十 分不协调。.“满弓”的练习形成良好的“满弓”身体姿势，一定要屈膝，抬头看天。练 习方法：两人一组，一位同学成马步的站位，腿部顶住另一位同 学的腰部做搭桥的练习，注意仰头。.拨球鞭打练习它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往

4、往创造出美好的境界”。 课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。一、初读课文，感受“情意”。我首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，引出课题。 然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。学生初读后，有的感受到“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者 非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕 作者”，还有的说“感受到作者和珍珠鸟有种亲近的情意”。这 些感受都是孩子们单独的情感体验，是真实而可贵的，虽然来自 直觉，有些粗糙、浅薄，却是理解主题的基础。二、细读课文，理解“真爱”。通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文 的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体

5、会到“爱” 是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出 这美好的境界吗？我这时抓住学生的初步感受，引导学生向纵深 开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不 怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍 珠鸟“不一般”的爱：起初，作者把珍珠鸟挂在“异常茂盛”的“生着长长垂蔓的 法国吊兰”中间，为它营造了 “深幽的丛林一样平安”的环境, 鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟出生了，爱鸟的作者 该是多么好奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看，连“添食 加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿渐渐把“小脑 袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱

6、，表达在 对鸟儿生活习性的充分尊重。小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、 “画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不 管它“，任由它自由自在地飞。这里表达了作者的包容，是爱的 另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它蹦到我的杯子上喝茶”，此时 引导学生想一想，写一写：小珍珠鸟内心究竟是怎么想的呢？学 生的笔头沙沙作响，不一会儿，笔头将思维的触角引向深处。学 生写道：小珍珠鸟只在笼子四周活动，心想：妈妈告诉过我，外 面的世界很危险，我还是乖一点，别跑远了。它神气十足地站在 书架上，心想：我要是把这些书都读完了，我也是个“小博士” 了吧！它蹦到杯

7、子上，心想：什么？茶？第一次听说，不知道好喝 不好喝？这样想着它就俯下头来喝茶，边喝边想：嗯，挺好喝的， 解渴，主人不会怪我吧？它又偏过脸来瞧瞧主人的反响，心想： 主人面色和善，微笑着看我，他没生气。后来，它完全放心了， 索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着主人正在写字的笔尖，它想：这 是什么？嘴巴尖尖的，还能吐出一个个黑字。主人抚一抚它的绒 毛，它友好地啄主人的手指，它想：哦，你喜欢我，我们交朋友 吧！学生入情入境，将原文中表达性的文字进行扩展，在写 的训练中，更深刻地体会了小珍珠鸟的内心世界，促进了对文本 的理解，学生走了进去，又走了出来，在文章中走了个来回，对 文章主旨的把握十分准确。直到有一天

8、，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时 的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我 离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱一一 “信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到 的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有 了 “信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。在我的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、交流。 从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的, 作者对鸟儿“不一般”的爱，表达在他顺乎了鸟的习性和天性, 在“尊重一一理解一一宽容一一勾通一一欣赏一一信赖”的层层 深入的情感体味中，学生对课文最后一句“信赖，往往创

9、造出美 好的境界“真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引 伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领会。三、赏读课文，感悟“信赖”。在学生理解课文的过程中，我还注重培养学生对课文深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得情感陶冶、心灵净化。在串读课文引读到第14自然段时，我给学生播放了一段音 乐，在优美的旋律中，孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自 己的感受。教师适时引导：“此时，你是否已经读懂了作者的心 声，谁来谈一谈？”在交流中，有的同学谈到“人与动物的和谐 关系要靠信赖来创造“；有的感慨“如果世界充满爱，将会创造 多少美好的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“信 赖是相

10、互的，信赖是要付出的。如果我们对别人充分信赖， 那么就会得到很多朋友，会创造出很多美好的境界”学生的 感受多么可贵，从感性的认识已经上升到了理性的思考。最后, 我以课件播放画面的形式结束课文，让学生真切地感受到在咱们 的生活中，信赖无处不在。这次新秀课基本上到达了我预期的目标：在教学过程中，学 生自己读课文，看课文，圈画相关内容，概括主题，学生真正成 了课堂上的主人。可细想起来，课堂上还存在着一些遗憾：在检 查预习后紧接着让学生根据阅读提示自学，前半堂课大段的时间 处于“静”的状态，因此，学生的情绪难以很快调动起来；此外， 在引导学生交流汇报时，形式有点单一。虽然最终留有遗憾，但 将促使我不断

11、反思和成长，使教学实践逐渐走向新的里程。 篇三、学生的自主合作，探究意识在教学中得到了展示。本文的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动 探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力，使得香菱的人 物形象，内心世界，宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理, 从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语 文阅读、分析表达迁移多方面的能力。二、注重对话教学香菱学诗一文的教学，基础建立在文本上，地位建立在 平等上，方法建立在探究上，整体表达在对话上，让学生畅所欲 言，大胆交流，使其语文的能力得到张扬，成功的喜悦得到飞扬。三、注重阅读创新，放手让学生学习在本次教学中，能把课文当作例子，

12、让学生迁移，甚至让学 生悟出了学语文的秘诀，多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等， 这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文, 又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是做学问之要义，也 正是我们应该倡导的语文精神。四、缺乏点在教学中，发现了学生对中国古典文化了解不多，即使是红 楼梦，学生全书读过的寥寥无几。这给我很大的触动，在以后 的语文教学中，要引导学生多读好书，多品佳作，提高语文水平。 篇四原地双手向前掷实心球是小学阶段的一个重要教学内容， 大多数学生在学习和练习中有困难，成绩提高的不过明显。假如 在教学实践中对各环节的技术细腻、深化，会不断提高成绩。 在此从技术环节要求上谈一

13、些看法。一、四个关键词.原地：指掷球前的身体状态。在脚的站位问题上有两种做 法。一是前后站立，以一脚为轴心，这种方法身体重心移动的幅 度较大，易于加快出手速度和控制身体平衡；二是左右站立，这 种方法在脚和腰协调用力方面较为明显，但出手后身体重心较难 控制。.双手：说明双手持球，出手时双手同时将力作用于球上。.头上：说明实心球的运动轨迹，从头上掷出，要求掷球者 身体冠状面垂直出球方向。.掷：是投掷工程的范畴，手指拨球后有鞭打动作的形成。二、主要技术环节.持球只有合理持球，才能有效拨球。怎样才是合理的呢？在这里 也有两种讨论。一是手指自然张开，手心空出，握球的后3/4部 分，两拇指靠近且成正“八”

14、字。二是手指自然张开，手心空出， 握球的后3/4局部，两拇指相对成倒“八”字。前一种持球方法，由于两手的生理结构因素，两个肘关节不 会张得很开，从而在出手时有明显的拨球一鞭打动作，相对个人 而言提高成绩的空间较大。后一种持球方法，由于手生理结构原因，拇指相对必然会引 起两个肘关节张开较大，两手后引幅度受限，出手时不能充分拨 球f鞭打，形成推的动作成分较多。这种方法容易练习，但不可 挖掘出惊人的成绩，而女生要求比拟低，只有4米左右，所以 说个别女生可以采用。持球以后要抬头、挺胸，身体重心提起，从心理学的角度 来说，给人一种气势、信心和力量。.“满弓”动作的过程所谓“满弓”就是腿、腰、胸、臂的连线

15、像“弓” 一样的向 后反张，形成了掷球前的反弓身体姿势。良好的“满弓”姿势是 充分用力的前提，使身体各个部位用力更加流畅。“满弓”动作 的过程包括预摆、身体反弓、引球。首先是预摆，预摆是完成身 体反弓的预备过程，身体略向前弯曲，肢体放松，调整呼吸，摆 动一到两次即可。其次是身体反弓，膝关节稍弯曲，后脚脚跟稍 抬起，头部稍后仰，挺胸，送髓，在头部反射作用下形成身体反 弓动作。再次是引球，双手持球后引于脑后，构成手臂的反弓动 作，从而使整个身体形成“满弓”姿势。在引球这个环节中有两 个地方受生理限制，影响后引幅度：两个肘关节不宜张得太开。上臂和前臂的夹角不宜太大。那么上臂和前臂的夹角多大才算 合适呢？如果太大球出手后飞行的角度很高，会影响成绩，如果 太小球出手后飞行没有弧度，也会影响成绩。经过教学实践证明 上臂和前臂的夹角在4590度之间为好。原因有四：可以 增大后引幅度；肩关节和肘关节都是转动的轴心；能够充分 利用肱二头肌和肱三头肌伸曲作用；减少由于生理结构造成的 限制，使引球摆臂动作更加流畅。四个条件同时满足可加快手臂 摆动的速度，教学中教师应根据学生的实际情况反复调整最正