生命自觉视域下学前教育专业体育游戏课程优化的探索

1、生命自觉视域下学前教育专业体育游戏课程优化的探索摘要:探索优化学前教育专业体育游戏课程需要综合考虑学生的生命自觉意识，在此基础 上进一步探讨课程思政的教学理念，强调培养学生关键能力的课程内容与学习评价方式。因 而，有必要从尊重学生的自由、唤醒学生的体验、鼓励学生的探索等生命自觉入手，帮助学生深 刻认识体育游戏活动在学前教育中的重要意义，树立体现生命自觉的幼儿教师观，培养与发展 学生从事幼儿体育教育教学工作的素质与能力。关键词：生命自觉；体育游戏;课程结构；教学策略一、相关概念界定（一）生命自觉的概念华东师范大学叶澜教授最早提倡“时代呼唤 生命自觉”。可以说生命自觉应该是教师发展的 最高境界。显

2、而易见，生命自觉是教师对自我生 命的自觉领悟，对他人生命的主动觉察，以及对个 体生命所处外在环境的自我反省和自我觉悟。生 命自觉有利于最大限度地发挥自我的潜能，促进 教师主动追求专业成长与生命发展。幼儿教师的 生命自觉要求幼儿教师将不负幼儿教育事业的使 命作为终身奋斗目标，将促进幼儿身心健康发展 作为自己生命中最重要的社会责任，促进自己与 幼儿联结成生命共同体，以创造的方式追求优势 的教育环境，自觉捕捉教育问题，从而洞彻教育与 生命的关系。（二）幼儿体育游戏的概念幼儿体育游戏是深受幼儿喜爱的趣味体育活 动，是适合36岁幼儿年龄特征特殊的规则性游 戏,它由身体动作、情节、角色和规则组成的，是以

3、发展幼儿基本动作为主的一种运动性活动。它具 有教育性、趣味性、竞技性等特点。幼儿体育游戏 内容丰富，形式活泼多样，富有趣味性，易于激发 幼儿体验体育动作的情感和兴趣，为幼儿今后经 常参加体育锻炼打下基础，对于促进幼儿的生长 发育、增强体质、发展基本动作与竞争能力、培养 勇敢顽强、克服困难的优良品质和增强互助友爱 精神等方面都有积极的作用。（三）课程结构的概念所谓课程结构，指的是一门课程中各个组成 部分或要素之间合乎规律的相对稳定的组织形 式。如教学内容的选择、理论课时和实训课时的 安排等，它主要解决课程内容各要素之间的平衡 问题，是实现课程教学目标的重要媒介，也是制定 课程方案和课程标准的重要

4、依据，还在课程设计 与编制中发挥着关键的桥梁作用，直接影响着本 课程的教学质量。从这个角度来说，选择课程能 力既要遵循专业发展要求与课程标准相结合的原 则，更需要将合理选择课程目标与职业发展能力 有效结合。二、生命自觉对学前教育专业体育游戏 课程优化的积极意义（一）确立课程思政的教学理念学前教育专业体育游戏课程目标主要有知 识、能力和素质等三维目标。其中知识目标主要 是掌握有关体育游戏活动的独特魅力；领会体育 游戏对幼儿的教育价值;利用传统资源来拓展体 育游戏活动的目标和内容。能力目标主要表现 在：能依据幼儿的年龄特点编写规范的红色体育 游戏方案；能在全面了解幼儿户外活动的基础上 创编红色体育

5、游戏活动；可以组织和指导幼儿开 展民间、红色和特色体育教学活动。素质目标主 要表现在:具有立德树人的教育意识，具备较好的 从事幼儿体育游戏活动教学的基本素质；具有参 与竞赛性体育游戏活动的体育精神，养成活泼开 朗、乐观向上的性格，形成开拓创新的思维、不畏 挫折和合作竞争的意志品质。（二）构建培养关键能力的课程内容课程内容是影响课程结构的重要因素，对教 学内容与进程有着直接影响，与教学质量也密切 相关。学前教育专业体育游戏课程内容应大致包 括身体运动、职业技能与教学实践三大模块。身 体运动模块主要有以走、跑、跳、投、钻、爬等基本 动作的练习为主要内容的幼儿体育游戏活动；利 用球、绳索、圈、棍等大

6、、中、小型运动器械开展的 幼儿游戏活动;利用水、土、沙子、石头等自然环境 所进行的幼儿游戏活动；以舞龙、跳竹竿、跳高跷 活动为主的民间地域性体育游戏活动。职业技能 模块主要涉及到幼儿体操的讲解与示范、民间体 育游戏的组织与指导、幼儿红色体育游戏的创编、 队列编排与比赛规则以及幼儿体质的测评方法等 课程内容。教学实践模块主要有教学观摩、活动 实践、教学创新。考虑到体育教学的特殊性，学前 教育专业体育游戏课程教学实践应与时俱进体现 课程思政教学理念的同时，还要联系实践培养学 生关于幼儿体育游戏教学模式创新、红色体育游 戏的创编与教学方案设计、拓展民间体育游戏活 动等方面的关键能力。（三）建立促进专

7、业成长的学习评价方式促进专业成长的学习评价方式需注重学习过 程与学习结果的结合，采用形成性评价和终结性 评价两种有效评价方式。日学前教育专业体育游戏 课程形成性评价内容可包括:考勤、作业、提问、讨 论等学习态度测评和阶段性的技能测试成绩等， 终结性评价形式包括理论考核和实践操作两种。 实践操作一般分为基本动作技能抽测和基本体操 技能抽测，包括对幼儿园体育游戏教学活动观摩 和记录、幼儿体育游戏的创编与改编以及幼儿体 育游戏的教学活动设计等，重点突出学生运用所 学的基本理论知识分析问题和解决问题的实际操 作能力的评价。形成性评价由任课教师和学生共 同评价，终结性评价由实训指导师和专业教师共 同评价

8、。形成性评价和终结性评价所占的比重可 以根据学生的学习状态进行不断优化和调整，以 保证该课程的教学效果，保证学生能够掌握体育 游戏创编与教学方案设计的技能，全方位提升自 己组织与指导幼儿开展体育游戏的基本素养。三、生命自觉视域下学前教育专业体育 游戏课程的实施策略（一）尊重学生的自由，培养学生对幼儿体育 游戏形成正确的认知和情感育生命自觉需要给予学生身体的自由和心灵 的自由。在实际的学前教育中，过度地强调五项 基本技能，不但会给学生造成情感压抑和心理压 力，还会让他们精神空虚。因此，有必要培养学生 对幼儿体育游戏的正确认知和情感。一是开展体育文化调查，激发学生对幼儿体 育游戏的兴趣。问卷调查内

9、容涉及体育人物、体 育故事、体育精神、体育歌曲、体育事件、奥运竞赛 项目和军事研学基地。通过借助网络完成问卷调 查，根据调查结果，弥补体育文化知识的不足，加 强师生合作，逐步丰富学生对体育文化知识的进步了解。二是开展体育知识竞赛，明确学生对幼儿体 育游戏的认知。竞赛的题目范围要求紧扣幼儿体 育游戏内容，包括分辨走的游戏、跑的游戏、跳跃 的游戏、投掷的游戏、平衡的游戏和钻爬的游戏， 并让学生能详细说出每个幼儿体育游戏的游戏目 的、游戏准备、游戏动作、活动方法、游戏情节、游 戏规则和活动条件。其中以游戏准备、活动方法 和游戏规则为重点。三是开展主题体育游戏，激励学生对幼儿体 育精神的情感。培养体育

10、精神的主题教育，可从 观念价值和行为规范两个层面，以公平竞争、超越 自我、尊重对手和团队精神四个视角切入主题，将 竞争性、组织性和规则性贯穿于学生参与主题体 育游戏的全过程，通过16个体育小游戏，立足基本 技能动作的发展，力求抓住公平竞争的核心本质, 潜移默化地培养学生的团队协作精神。（二）唤醒学生的体验，培养学生组织和指导 幼儿体育游戏教学活动的能力育生命自觉应从唤醒学生亲身体验的需要开 始。在实际的幼儿体育教学活动中，由于缺乏对 生命感悟和内省，导致学生对幼儿体育游戏活动 缺乏重视和热情，如此一来，造成学生亲身体验与 行为品质的割裂。一是幼儿体育游戏活动方案的设计实训。鼓 励学生编写体育游

11、戏活动方案时应先洞察到幼儿 的具体个性特征，根据其特征选择合适的游戏元 素进行编排。以幼儿园指导纲要（试行）为指导 和依据，正确理解和把握体育游戏目标；把握幼儿 的动作发展规律，选择适宜的游戏动作内容;掌握 幼儿体育游戏的年龄特点，遵循体育游戏编排的 原则，设计规范又科学的幼儿体育游戏活动方案。二是幼儿体育游戏的组织与指导实训。按照 自己的教学设计方案，小组合作模拟演示幼儿体 育游戏活动。在组织模拟幼儿体育游戏教学活动 过程中，学生能根据幼儿体育游戏主要动作的要 点进行练习并讲解；能根据不同年龄段幼儿基本 动作的发展水平,合理把握动作，注意大肌肉和身 体主干部分动作的合理搭配，敢于挑战故事性体

12、 育游戏和竞赛性体育游戏。三是幼儿体育游戏的观察与评价实训。大量 实践证明，观察与评价幼儿园体育游戏活动是学 生了解幼儿体育游戏特点的重要方法，是有效组 织和指导幼儿体育游戏的前提。幼儿体育游戏观 察内容主要有身体健康、体育健康知识与运动技 能、学习态度与行为表现以及情感意志与合作精 神等多个方面，要做到全面而有重点，有主有次， 并随着情况的变化而变换主次。（三）鼓励学生的探索，培养学生创新幼儿体 育游戏的能力育生命自觉鼓励学生将自觉探索促进幼儿发 展和创新体育游戏为使命。在幼儿体育教育游戏 活动中，因学生常常限困于幼儿体育游戏的单一 呆板，过于熟悉和简单，这也导致他们更愿意积极 探索创新幼儿

13、体育游戏的形式和内容。不仅能引 起学生积极的情感体验，还能激发学生的创新兴 趣，从而自然促进其良好道德品质和生命自觉的 形成。一是拓展民间体育游戏的玩法。可利用组合 法将游戏进行组合,增加游戏玩法的难度，激发学 生开发游戏的趣味和发展动作技能。也可利用拓 展延伸法在不改变游戏结构基础上拓展游戏内 容、自编游戏规则和游戏情节，融入到多个主题教 育活动中。还可利用发散引导法对民间游戏语言 进行改编和利用一物多用创编不同的游戏角色和 玩法，提升体育游戏的魅力。二是创新红色体育游戏。红色童谣富于音 韵，琅琅上口，具备合辙押韵、节奏明快易唱、语言 活泼的特点。以讲述革命先烈故事、歌颂党为主 题，可将其融

14、入到夺宝奇兵、行军打猎、父子兵齐 上阵、地道战、游击战红色体育游戏中，激发学生 的学习兴趣、活跃课堂气氛、调节游戏节奏，丰富 语言、增长知识、培养他们良好的人文素养。三是创编本土特色体育游戏。本土特色体育 游戏具有较强的自主性、趣味性和随意性，易学易 流传。例如，南方地区盛产竹子，学生就可制作体 育运动器材为开展本土特色体育游戏教学实践做 充分准备。如在“投掷区”制作好投篮球运西瓜的 竹圈、竹镖以及套圈的竹棍、竹篓等器械，可用来 当投掷类体育游戏的运输工具；在“跳跃区”制作 竹圈和竹棍可当作跳跃类体育游戏的障碍物，制 作竹花轿、梅花樟等可当作平衡类体育游戏的竞 技材料。总而言之，幼儿体育游戏本身就是幼儿园健 康教育的重要方式，开展丰富多彩的体育游戏活 动，