【学习课件】第一章教育与教育学理论

1、第一章 教育与教育学华图教育 杨俊峰第一章 教育与教育学编辑课件1编辑课件一、教育的概述（一）概念 广义：有意识地对人的身心发展产生直接影响的一切活动的总称。包括社会教育、家庭教育和学校教育。 狭义：学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着社会期望的方向发展的活动。本质属性： 教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征。教育质的规定性！2编辑课件在我国，“教育”一词最早由谁提出？“得天下英才而教育之，三乐也”。 孟子.尽心上3编辑课件（二）教育活动的基本要素基本要素主导者学习的主体教育内容与手段教

2、育者受教育者教育影响4编辑课件三、教育的起源二、教育的起源都否认了教育的社会属性5编辑课件编辑课件（二）学校教育的产生1.需要具备的条件：教育基本要素、教育内容、教育工具2.学校产生的原因（1）经济上:生产力的发展为社会分工提供了条件，社会分工又反过来促进 生产力发展。（2）政治上：阶级和国家出现后，需要培养大量的专业人员，所以产生专门的学校（3）文化上：人类已经积累了大量经验，形成了分门别类的知识编辑课件三、教育发展的历史形态1、原始形态的教育2、古代教育3、近代教育4、20世纪以后的世界教育的特征编辑课件（一）原始形态教育的特点：1、教育没有独立的形态，还没有从社会生产和生活中分化出来，成

3、为独立的社会活动。2、教育与生产劳动相结合。3、教育的目的就是为了生产和生活。4、没有专门从事教育（职业）的人员和相对固定的教育对象，没有专门的为教育所用的内容和场所，更没有什么教育制度可言。5、原始社会的教育没有阶级性。编辑课件（二）古代教育1.古代中国奴隶社会：时间：早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。特点：“政教合一”的官学体系（西周）内容： 六艺：“礼、乐、射、御、书、数”-“礼乐”为中心称为：庠、序10编辑课件封建社会：孔子-私学儒、墨显学“罢黜百家，独尊儒术”四书五经明八股文清废科举春秋战国时期 汉代 宋代以后 明代以后11编辑课件 2.古代印度教育控制：婆罗门教和佛教

4、手中内容：吠陀特点：僧侣是唯一的教师，教育的活动主要是背诵经典和钻研经义。3.古代埃及形式：文士学校特点：“以僧为师”、“以（书）吏为师”编辑课件4.古代希腊雅 典培养有文化修养和多种才能的政治家和商人斯巴达培养忠于统治阶级的强悍的军人5.古代罗马初等学校、中等学校、高等学校编辑课件总结：古 代 教 育 的 特 点1、阶级性/等级性 2、道统性（反映天道、人道、神道合为一体）3、专制性4、刻板性5、象征性编辑课件（三）文艺复兴后的欧洲教育人性反对神行以科学理性反对蒙蔽主义以个性解放反对封建专制以平等友爱反对等级观念编辑课件（四）近代教育的特点“公义 世法”1.国家加强了对教育的重视和干预，公立

5、教育崛起2.初等义务教育的普遍实施3.教育的世俗化4.重视教育立法，以法治教16编辑课件（五）现代教育“全民多现身”1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化 5.教育技术的现代化编辑课件第二节 教育学的产生和发展18编辑课件教育现象教育问题揭示教育规律的科学教育发展的动力和核心：教育规律：客观性、必然性、稳定性、重复性教育问题教育学就是研究一、教育学概述编辑课件二、教育学的发展阶段1、萌芽阶段（17世纪以前）2、创立阶段（17世纪到18世纪）3、科学教育学阶段（18世纪末到19世纪上半叶）4、发展多样化阶段（19世纪下半叶到20世纪初）5、教育学的分化与拓展阶段（20世

6、纪中期至今）编辑课件（一）萌芽阶段（17世纪以前）1、孔子：论语东方最早使用启发性教学的(文献)观点：教育对象:“有教无类”教学：“因材施教”“不愤不启，不悱不发”教师：其身正，不令而行，其身不正，虽令不从教育内容：道德教育和知识教育：“六经”教育的地位与作用：性相近也，习相近也；教育的目标：礼贤下士编辑课件2、学记 选自礼记，是人类历史上最早出现专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。观点：“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先” 教育与政治“时教必有正业，退息必有居学”臧息相辅” 课内与课外“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 启发教学“学不躐等”“不陵节而施” 循序渐进“玉不琢，

7、不成器；人不学，不知道”“是故学然后知不是，教然后知困” -教育的地位和作用 “教学相长”22编辑课件希腊三哲3、苏格拉底助产术（又称苏格拉底法 、问答法或产婆术）西方第一个使用启发式教学方法的人讽刺助产归纳定义4、柏拉图理想国-培养哲学家（统治者叫哲学王）“寓学习于游戏”；女子同男子享受同等教育5、亚里士多德古希腊百科全书式的学者灵魂论、灵魂白板说。编辑课件6、西塞罗-论雄辩术7、古罗马-昆体良论演说家的教育（雄辩术原理），是西方最早专门论述教育问题的著作，欧洲古代教育理论的最高成就。编辑课件（二）创立阶段（17世纪到18世纪）1、培根（英国）在论科学的价值和发展首次把“教育学”作为一门独立

8、的科学确立下来2、夸美纽斯-“教育学之父”代表作大教学论（1632年），近代最早的一部教育学著作，是近代独立形态教育学的开端，对学制、班级授课制进行了概括和总结。“泛智教育”“把一切知识教给一切人的全部艺术”“教师是太阳底下最崇高的事业”编辑课件3、洛克 教育漫话 “白板说” “人类之所以千差万别，便是由于教育之故”-教育万能论 提倡绅士教育，轻视国民教育4、卢梭 爱弥儿-自然教育 让儿童顺其自然发展5、裴斯泰洛齐 哈林德和葛笃德第一个提出“使人类教育心理学化”主张，认为教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上编辑课件创立阶段编辑课件（三）科学教育学阶段（18世纪下半叶到19世纪上半叶）1、

9、康德（德）康德论教育，首次把“教育学”列入大学课程2、赫尔巴特一本著作：普通教育学，标志着教育学已开始称为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。二大理论基础：伦理学和心理学基础三个中心：“教师中心”“教程中心”“课堂中心”四个阶段：明了、联想、系统、方法“现代教育学之父”“传统教育学代表”编辑课件（四）发展多样化阶段（19世纪下半叶到20世纪初）1、（德）梅伊曼、拉伊（两伊）实验教育学2、杜威实用主义一本著作：民本主义与教育，提出“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”三个中心：学生中心、活动中心、经验中心五步教学法：困难、问题、假设、验证、结论现代教育学的代表人物3、凯洛夫教育学4、杨贤江

10、新教育大纲，中国新民主主义时期中国第一本马克思主义指导的教育学29编辑课件发展多样化阶段编辑课件31传统教育学VS现代教育学赫尔巴特普通教育学 教师中心 课堂中心 教材中心学习学科知识听中学传统教育学代表杜威民主主义与教育 学生中心 活动中心 经验中心学习经验知识做中学现代教育学代表3131编辑课件32（五）分化与拓展阶段（20世纪中期至今）32编辑课件第三节 教师与教育学教育学的价值：1、使教师获得教育基本理论知识，促进教育思想的成熟和观念的更新2、给予教师以策略、方法、技巧方面的指导，提高教育教学的水平与能力3、养成正确的专业态度，培养坚定的专业信念4、提高教师的自我反思和自我发展的 能力

11、5、为成为研究型教师奠定基础编辑课件练一练1、“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（ ）A、说文解字B、论语C、孟子 D、四书集注2、古希腊以其雄辩和与青年智者的问答法而著名的学者是（ ）A、苏格拉底 B、柏拉图C、昆体良 D、亚里士多德3、苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，以下哪个选项不在这种问答过程中（ ）A、苏格拉底讽刺 B、定义 C、解释 D 、助产术3、认为“学生对教师必须保持一种被动的动态” 的教育家是（ ）A、赫尔巴特 B、杜威C、夸美纽斯 D、斯宾塞4、“四书”“五经”是我国的教育内容。（ ）A、现代社会 B、奴隶社会C、原始社会 D、封建社会34编辑课件5、我国最早并

12、且也是世界最早的一部教育 学专著是（ ）A、论语 B、学记C、中庸 D、理想国6、认为教师起源于原始社会中儿童对成人的“无意识模仿”的是（ ）A、教育的劳动起源论B、教育的心理起源论C、教育的生物起源论D、教育的神话起源论7、在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（ ）。A.夸美纽斯 B.卢梭 C.洛克 D.佩斯泰洛奇8、战国后期，中国对世界影响较大的教育文献（ ） A、学记 B 、中庸 C、孟子 D、大学编辑课件9、古代印度宗教权威至高无上，教育权控制在婆罗门教和（ ） A、印度教 B、伊斯兰教 C、佛教 D、基督教10、（ ）主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。 A

13、、夸美纽斯 B、赫尔巴特 C、杜威 D、裴斯泰洛齐11、卢梭的自然主义思想对德国哲学家（ ）的影响很大。 A、康德 B、歌德 C、菲尔巴多 D、黑格尔12、古希腊百科全书式的哲学家是（ ） A、苏格拉底 B、希波克拉底 C、柏拉图 D、亚里斯多德13、孔子的教育思想在（ ）中有充分的反应。 A、中庸 B、大学 C、孟子 D、论语14、教育学作为一门独立的学科，发端于（ ）的大教学论。 A、赫尔巴特 B、夸美纽斯 C、杜威 D、裴斯泰洛齐15、从一门规范学科的独立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国赫尔巴特的（ ）作为教学科学形成的标志。 A、普通教育学 B、教育学 C、大教学论 D、民本主

14、义与教育编辑课件16、相传“弟子三千，七十二贤”的大师是（ ） A.荀子 B.孔子 C.孟子 D.韩非子17、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的（ ） A.文化功能 B.政治功能 C.个性发展功能 D.教育功能18、首次提出把教育学作为一门独立的学科的人（ ） A.培根 B.赫尔巴特 C.洛克 D.夸美纽斯19、“为谁培养人”和“培养什么样的人”体现的是（ ） A.教育内容 B.教育方法 C.教育手段 D.教育目的20、“学不躐等”“不陵节而施”所体现的教学原则是（ ）A因材施教原则 B启发性原则 C循序渐进原则 D直观性原则21、一般而言，狭义的教育主要是指（ ）A学校

15、教育 B家庭教育 C社会教育 D社区教育22、下列教育学经典著作中属于美国著名教育家杜威的是( )A理想国 B爱弥儿 C民主主义与教育 D被压迫者教育学编辑课件23、规定教育要达到的预期结果的是（ ）A教育内容 B教育目的 C教育方法 D教育途径24、将孔子因人而异的教学方法概括为“孔子施教，各因其材”的是（ ）A孟子 B荀子 C曾子 D朱熹25、“欲速则不达”“盈科而后进”等话语所体现的教学原则是（ ）A启发性原则 B循序渐进原则 C巩固性原则 D因材施教原则26、古希腊著名哲学家和教育家苏格拉底的教育方法“苏格拉底法”又称（ ）A问答法 B产婆术 C讲授法 D满堂灌27、论语是我国的经典教

16、育名著，下列教育格言不是出自论语的是（ ）A学而时习之不亦悦乎 B师者，所以传道、授业、解惑也C温故而知心，可以为师也 D学而不思则惘，思而不学则怠编辑课件二、填空题1.教育学是一门以 为研究对象，进行探索的科学。2.古代的庠、序都是指 ，中国早在4000多年前的 就有了学校教育的形态。3.教育的构成要素有教育者、 和 。4.教育功能按其作用的方向，可以分为 和 。5.认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是 。 6.教育的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种 有 。7.在古希腊以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是 。8. 是英国近代教育家洛克

17、的教育代表作，他在书中提出了“绅士教育”的思想，充分体现了他在教育目的论上持个人本位论主张。9.瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是 。10.西周的教育形式主要是 。编辑课件11.中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在记载他言论的 一书中。12.明确提出以马克思主义理论为教育的指导的是前苏联教育理论家 凯洛夫，其代表作是 。13.捷克教育家夸美纽斯 中对班级授课制进行了系统的理论描述。14.古希腊提出问答法的哲学家和思想家 。 15.主张有教无类的古代教育家是 。 16.赫尔巴特是第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在 和 基础之上的教育家。 编辑课件填空题答案1.教育现象、教育问题2.学校 夏朝3.教育内容 教育工具4.正向功能 负向功能5. 生物起源说6.目的培养人的活动7. 雅典教育8.教育漫话9.林哈德和葛笃德10.国学和乡学11.论语12.教育学13.大教学论14.苏格拉底15.孔子16.伦理学和心理学编辑课件领取方式：将此图转发至微信朋友圈集赞，满