6~9的认识和读、写

1、 - 3 -8和9教学反思一年二班 殷丽颖今天进行了一节同课异构的数学课8和9，在教学设计时主要关注以下几个理念：1.挖掘生活中的学习资源。在领会教材编写意图的基础上，结合学生的实际生活情境和经验去设计数学活动、研究数学问题。让学生从生活情境中感受数学知识的形成过程，体验数学的价值。2.设计丰富的数学学习活动。根据知识的特点和学生身心思维发展的规律，有效地利用现有的教学资源和学具资源，设计人人可参与、人人乐参与、动手动脑、手脑并用的学习活动。多参与、多操作、多观察、多说理、多交流、多反思。3.尊重学生的基础和差异。充分利用学生已有的知识基础和方法经验，尊重学生思维能力和动手能力的差异性，引导尝

2、试多样化的思考方法和解题策略，引导学生在比较中寻求和体验最优化的算法和策略，丰富每个人的知识和情感体验。在教学程序设计和安排上，本节课努力创设生活化的情境，充分利用学生已有的知识基础和方法经验，组织学生经历“读一读，数一数，填一填，比一比，圈一圈，写一写，找一找，猜一猜，摆一摆，谈一谈，分一分”等活动过程，在活动中自主探究，与同学交流，理解知识掌握技能的同时丰富情感体验。整节课下来，发现存在很多的问题和不足，感触颇深：一、小学低年级，课堂常规需要常抓不懈。在今天上课的时候，课堂常规方面虽然较开学初有了很多进步，课堂行为和纪律方面明显好转，但是由于小学一年级活泼好动，好奇心强，自制力弱，在坐姿、

3、拿笔姿势、课前准备、回答问题、动手操作等方面，仍然存在这样那样的不足，需要进一步关注和训练。二、引导学生用数学语言表达和交流。低年级的数学课堂要求我们要逐步引导和指导孩子们用数学的眼光观察，从数学的角度思考，用数学语言来描述和交流。在今天的课堂上，孩子的活跃度虽然比较高，但是对于自己的思路和思考过程表达有些力不从心，或者词不达意，在以后教学中要继续指导学生将生活化的语言与数学语言进行融合。学会用简洁，准确的数学语言，有条有理，有根有据表达自己的观点和感受。三、课堂评价语言要具体，要有方向性在具体地课堂教学中，不能以简单的“好”、“很好”来评价学生的课堂发言，要用具体地语言来激励孩子，告诉他什么

4、是对的。通过有指向行动评价来给孩子们树立榜样，引导孩子学习好的习惯和方法。今天的课堂我的评价性语言较单一，没有具体到孩子的特别之处，很难让孩子有成就感。比如“你表达的这么清晰流畅，真好！”、“你的眼睛真亮，发现这么多问题”、“你知道的真多，知识真丰富！”、“你真爱动脑筋，老师喜欢你思考的样子！”在课堂上，要进行丰富多样的活动非常必要。数学课堂不能老师唱独角戏，要根据知识的特点和学生身心思维发展的规律，有效地利用现有的教学资源和学习资源，设计人人可参与、人人乐参与、动手动脑、手脑并用的学习活动。多参与、多操作、多观察、多说理、多交流、多反思。在以后的学习中，将继续把课堂更多的给学生，让他们去观察、去思考，多组织课堂小活动，比如小组讨论、知识竞赛、小游戏等。让学生自己去探究知识，发现知识，找到学习的乐趣，让孩子享受课堂，而不是厌倦课堂。 五、在课堂上要及时关注学生，要关注到全体学生小学一年级孩子注意力不集中是正常现象，老师不能一味的为了完成教学任务，按自己事先预设的想法讲下去，应该充分关注全体