浅谈环保废旧材料在小班创美活动中的运用

1、浅谈环保废旧材料在幼儿园小班创美活动中的运用摘要： 3-6 岁儿童学习与发展指南 中阐述艺术活动是幼儿的一种精神成长性需要的满足，是一种没有直接功利性的、以活动过程本身为目的的需要的满足。 1 当下传统的儿童美术教育活动较为重视知识和技能的传授，把传授技能技巧作为发展的目标，活动中教师一般运用临摹、范画作为学习的手段，幼儿只能被动接受，从而抹杀了幼儿的感官直觉认识、幼儿创造的灵感和天赋。著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理论，指出“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的书本是死书本。 ” 2美术活动应来源于幼儿生活，让幼儿参与实践，培养幼儿创美活动的实践能力。在创美活动中我们利

2、用环保废旧材料作为教育资源，发挥蕴涵其中的教育价值。材料的创造性有利用培养幼儿的环保、创新意识；提高幼儿的动手操作能力、审美能力；有利于提升教师的教育教学专业素养，树立多元开放的教育理念；同时也体现了幼儿教育的特色。关键词：废旧材料、美术教育、创造性将幼儿创造性美术活动与环保废旧材料相结合，以“环保”为主题，教师引导幼儿探索材料之间的层层关联，并且通过不同的艺术表现手法来创造、探索，促进幼儿形成初步的环保意识，建构幼儿对环境、艺术作品等多方位的审美认知能力。幼儿园美术教育活动内容丰富、形式多样，主要包括欣赏、绘画、手工等。在幼儿园的创造性美术教育活动中合理利用废旧材料，对于培养幼儿的环保意识和

3、创新意识，提高幼儿的动手、操作能力有着积极作用。所谓环保废旧材料是指不污染环境的废弃材料，却能用于幼儿园教育活动的安全、卫生又无毒的材料。它们在生活中随处可见，而且种类繁多。美国著名的玩具博士斯苔芬妮奥尔巴特将幼儿园使用的废旧材料归纳为：（1）建筑用的材料：如砖块、沙子、螺栓、纤维板、废木材。 （ 2）缝纫用品：如带子、扣环、手套、帽子、饰物、花边。（ 3）各种盒子：如礼品盒、帽盒、冰淇淋盒、塑料盒、鞋盒。 （ 4）废布料：如粗麻布、棉布、帏账、毛毡、天鹅绒。（ 5）美发用品：如发夹。（ 6）家具用品：如瓶盖、废地毯片、绳索、蛋壳、衣架、包装材料、旧轮胎。 （ 7）家务用品：如瓶子（不易破碎的

4、）、杂品袋、牛奶箱。 （ 8）废纸品：如硬纸板、卷轴、报纸、餐巾纸、纸盒子、吸管、包装纸。3这种归纳与分类，考虑较为全面，可以作为我们选择废旧材料在创美活动中运用的一个重要参考。一、废旧材料在幼儿园创美活动中的利用价值材料是幼儿在美术活动中学习、创造的主要载体，是美术教育的物质基础。目前我们幼儿园的美术活动材料大多数还是水彩笔、油画棒、橡皮泥等，而运用这些材料所创造出来的作品也基本是千篇一律的。时间长了孩子们会因为没有新鲜感而厌倦，这在一定程度上局限了孩子们创造的空间，也僵化了他们的创造思维。其实，在我们日常生活中的材料品类众多，废旧材料和自然材料都是无投入或低成本的。多样化的操作材料和工具能

5、刺激并激发幼儿的动手欲望，使幼儿能主动的进行艺术活动的创造，相反，如果操作的材料简单重复、 单一， 就难以激发幼儿对艺术活动的创造。 废旧材料的合理利用，能充分体现它的教育价值：提高幼儿的动手操作能力、审美能力；培养其环保意识、创新意识。幼儿喜欢做中玩，玩中学，教师可以充分的调动幼儿的积极性和家长的资源共同收集生活中常见的废旧材料，灵活巧妙的渗透到美术教育中，创造出生动富有童趣的艺术作品。活动中让幼儿懂得一物多用，使其增添“变废为宝”的乐趣，了解环保的意义。教师也可利用废旧材料进行隐性教育，有选择性地对废旧物进行创造，进而丰富幼儿园的主题环境墙面，呈现废旧材料的“另类美” ，让幼儿成为活动的主

6、导者。二、鼓励幼儿在美术活动中大胆运用废旧材料，激发小班幼儿的创造力。（一） 、在创美活动中如何选择适合小班年龄特点的废旧材料针对小班幼儿的年龄特点和发展水平， 环保废旧材料在创美活动中的投入和运用方法也有所不同。小班幼儿的主要特点以想象、幻想、猜测、直觉性思维为主，巧妙的借助一些生活化的材料进行创造。较难把握已有材料的用途和功能，因此在废旧材料的选择上更多的是由教师进一步的进行引导和筛选。1、根据废旧材料的不同特性运用到美术活动中在印画活程中我们选择能自然成型的生活物品作为美术活动的操作工具及材料， 这样有效的激发幼儿对美术创作活动的兴趣。 而印画的最终效果是我们所始料不及的， 如：在开展主

7、题花的活动中，孩子们带来了一些蔬菜头，有用萝卜雕刻好的图案，有白菜头、青椒、莲藕、花菜等。孩子们通过观察、大胆想象，利用这些生活中最常见的废旧材料进行艺术创作。 当这些蔬菜头沾上颜料拓印在画纸上时， 呈现的花型是如此美妙，孩子们惊叹：好神奇哦！最后给这些花朵添上枝干和绿叶。此次活动让幼儿不仅体验了创造的乐趣，更感受了废旧材料给我们带来的美。又如：我们平时生活中的常见纸袋，还可以让孩子们进行绘画装饰，制作成面具，进行表演。再如：吸管的系列手工活动。孩子们能将平时喝饮料的吸管收集起来制作出各种各样的手工作品 , ， 在动脑动手的同时激发了孩子们对创美活动的极大兴趣。（孩子们用收集来的纸袋自制化装舞

8、会的面具）（毛毛虫）（无叶花）（孔雀）2、根据教师制定的活动目标来运用废旧材料我们可选择的废旧材料有很多，在选择的同时不妨多角度的考虑下材料的用途，也 许看似很简单的某样材料却能给幼儿带来不一样的感受，激发他们的创造力。如：在活 动美丽的冬天中，我让幼儿做活动的主导者，让他们尽情的说和想，大部分幼儿都 想用雪花来表现冬天的特征，于是我们就收集了各种能表现雪花的废旧材料，有报纸、 广告纸、卡纸、鞋盒、树枝、水果网兜等。活动中我制定了以发展幼儿撕、团、拧、贴 等技能为目标，循序渐进的展开活动。鼓励幼儿大胆地用各种废纸撕条、片，或团成雪 花，活动的过程中孩子们还提出要做雪人，我很高兴，孩子们已经会自

9、己开动脑筋思考 如何利用这些材料了。我把班上的孩子们分成了 5组，每组6名幼儿，每组自己收集所 需要的材料，最后共同合作制作雪人。过程中我发现孩子们会使用收集的瓶盖、勺子、 夹子等废旧材料组合成雪人娃娃，最后做出来的雪人各具特色。简单的废旧材料经过不 同的“变身”，成了既有创意又有情趣的作品。如：在活动我的好朋友中，让幼儿 通过讨论制作好朋友的画像，给孩子们提供了平常不常见的纸泥，大大调动了幼儿的创 造的积极性。（纸泥制作：我的好朋友）当然，更重要的是引导孩子们在探索和使用这些材料的过程中感受同一材质的材料 经过不同的组合和排列所产生不同的作品，这样有助于拓展幼儿的思维，发挥他们的创 造性。我

10、们用纸泥制作出了一系列的作品投放到游戏区角中去 ,o（孩子们用纸泥制作娃娃家中的抽油烟机、橱柜等）（二）、师幼共同收集废旧材料幼儿认识周围事物大多依靠直接感知思维，只有让幼儿参与到收集废旧材料的过程 中，才能真正激发他们的创造灵感。于是，我鼓励幼儿和家长通过不同的途径来收集废 旧材料，并在美工区专门投放了一个百宝箱，孩子们可以将自己收集到的废旧材料放进 去。有一次，妞妞带来了一个鸡蛋壳，问我：老师，我家每天都有很多这样的鸡蛋壳， 我想把它做成一只小乌龟，可以吗？边上的孩子们看到后纷纷围上来说：“老师，这鸡蛋壳我家也有。”“我家还有有鸭蛋壳呢。”“每天妈妈会煮2个鸽子蛋给我吃”孩子们兴 高采烈地

11、议论开了。我抓住时机，鼓励孩子们收集各种不同颜色、大小的蛋壳，比一比 谁收集的种类多。孩子们忙得不亦乐乎，而每次进园不忘带一两件自以为好玩的东西， 美工区一下子变成了 “聚宝城”。孩子们通过收集生活中的废旧材料，增强了环保意识。 教师与幼儿共同收集废旧材料，通过多种活动引发幼儿想象并努力尝试创新，亲自动手 操作，在不断摆弄操作中，体会利用废旧材料的乐趣。鼓励幼儿独自或与同伴合作创造 新造型，增强幼儿的成就感，激发幼儿的创新思维，提高幼儿的实践能力、创造能力。废旧材料在创美活动中不仅能激发幼儿的好奇心，还能丰富幼儿的想象力，促进其 创造力的发展。教育并非只是课堂的讲授过程，环境的潜移默化作用也尤

12、为重要。教师 要为幼儿创设良好隐性教育环境，鼓励家长和幼儿共同收集，让其感受“自然美” 、“创 新美”的魅力，培养幼儿的创新意识。（三）、师幼共同商量，变废为宝看到百宝箱里有大量的蛋壳，我就把问题抛给孩子们：你们想用蛋壳来做些什么 呢？孩子们认真地摆弄自己收集来的各种蛋壳，探索出蛋壳会滚动、易碎的特点。有的 孩子提出，能不能画个彩色的蛋壳呢？有的则说要做各种动物造型，最后经过商量孩子 们同意先做蛋壳拼贴画，孩子们用碎蛋壳先在底图上摆一摆、再粘一粘。我投放了 透明胶、固体胶、白乳胶、双面胶等不同的材料供幼儿探索，哪种材料最适合将蛋壳粘 牢，最后通过操作探索得知白乳胶最合适。在白乳胶干了之后孩子们

13、还会把多余的蛋壳 抖掉，很快一幅活泼生动的蛋壳粘贴画就做好了。随着幼儿对蛋壳的不断熟悉，制作的 难度也在不断提升。（蛋壳拼贴画）（蛋壳制作：可爱的小动物）对于孩子们自己收集来的材料，他们显得格外珍惜，并更加乐于探索，摆弄废旧材 料的过程就是幼儿大胆创造的过程，这极大满足了幼儿的创造欲望。小班幼儿动手绘画 的能力较弱，因此色彩鲜艳的拼贴画能给孩子们带来很大的成就感，五颜六色的画面也 会给大家带来美的感受。在幼儿的制作过程中，我们还注意营造一种轻松且有利于交流 的氛围，鼓励幼儿的创造性，用“你为什么这样做 ？”“你又发现了什么？”“你再想想还 能做什么？”等问题来激发孩子的创造力。幼儿所需要的是一

14、个有趣的活动内容和轻松 的活动形式，而我们的“美术活动材料的生活化”就是让幼儿在废旧材料上做做、 玩玩、 剪剪、画画、贴贴，使他们容易接受启示，充分表现自己的聪明才智和创造才能。（四）、发挥幼儿学习的主体性，大胆地创造指南精神下的幼儿美术活动就是把“教师教授为主，幼儿被动学习”变成“幼 儿自主学习，教师引导合作”让幼儿在教师的引导下主动学习和思考，例如在蛋壳娃 娃活动中，我们利用各种各样的废旧材料来制作蛋壳娃娃。有毛线、包装纸、筷子等,做好的蛋壳娃娃用手偶的表演形式激发幼儿对活动的兴趣。当然对于小班年龄幼儿来 说，小手肌肉的发展还较不完善，常常会在制作的过程中把蛋壳捏碎，让娃娃“受伤”.经过几

15、次的实验后，孩子们发现了一个好办法，把蛋壳放在蛋托里画上眼睛、鼻子等五 官，蛋壳娃娃不容易滚来滚去，也不容易碎。制作完之后，孩子们分组拿着不同的娃娃 玩玩、看看、说说，讨论自己制作过程中所用的材料以及方法。此次活动幼儿通过自主 学习和探索，渐渐掌握了拿捏蛋壳的力度，还能将自己如何制作的过程进行简单的描述， 我将孩子们讲述的过程记录下来并投放到美工区中让幼儿继续动手制作。一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿边观察边动手，在操作中自我建构，掌握技能，孩子们 选择自己喜欢的材料进行制作，完成作品充分展现出孩子们的聪明才智和创造才能。我 既给了幼儿探索体验的机会，又让幼儿进行了交流和总结，提高语言

16、表达和社会交往的能力。同时在运用各种废旧材料的过程中，也充分让他们自己积累经验，开启思路。将 “废旧材料”与“生活化”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感 受美、体验美、创造美。三、有利于教师专业素养的提高幼儿教师常被人比喻成蜡烛、园丁、灵魂的工程师等。而现在的幼儿教师在悄悄的 发生着变化，她们由教育的主导者变成了孩子的合作者、支持者、引导者。由重传授向 重儿童发展的转变；由统一的教学到个体差异教学；由重教到重学的转变；由重结果到 重过程的转变。幼儿教师之所以发生了这么巨大的变化是因为现代教育理念的不断更新，我们要给孩子提供宽松的学习环境和平等的氛围，充足的可供幼儿探索的材料，

17、让幼儿能够自主 的学习，全面健康的和谐的发展。这样就给我们提出了更高的新要求，要想做一名符合 新时代要求的幼儿教师不仅要有过硬的技能技巧和专业理论知识，还要有不断创新、勇 于开拓的精神。最重要的是，还要蹲下来看孩子，平等的对待每一位幼儿，随时能够看 到每个孩子的发展，具备角色互换的能力，能够事事从孩子的角度出发，一切为了孩子， 一切从孩子出发。纲要指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把 握教育的时机，提供适当的指导。” 4幼儿教师应随时代的发展、进步，不断提高自身 的专业素养，用开放性的眼光看待问题。不能用以往那生搬硬套的灌输式教育，应针对幼儿的兴趣、需求和身心特点，

18、利用废旧材料作为教育资源或手段，潜移默化地渗透教 育，不断创新发展，以取得独特的教育效果。小班幼儿的思维跳跃性强，想象大胆而丰富。利用生活中的废旧材料创造出的作品新颖奇特，这就需要教师有较强的审美能力，能很好的理解并给予及时的评价。孩子们的作品尽管在技巧上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候会发现，作品中的每一笔、每一划都直接的表达出了孩子的内心感受和真实想法。因此，教师要用发展的眼光、欣赏的眼光去评价幼儿，哪怕是丁点儿的进步，都要加以肯定，帮助幼儿获得成功的体验， 使他们感受到美术活动的魅力所在。 此外， 给孩子提供一个互相欣赏、 交流、学习的平台，孩子们可以自由表达自己成功的喜悦和情感，发挥美术教育的情感教育功能。幼儿艺术活动的过程就是精神创造的过程。 国内外对废旧材料及幼儿创美教育的研究都强调：创美教育有助于健全人格的形成，有助于幼儿多种能力的协调发展，有助于幼儿一生的良性发展。对废旧材料的利用研究也是在强调我们对环保与创美的重视。注重幼儿对周围生活的真实体验，注重幼儿社会情感的培养。我们试图在传统艺术教育优势的基础上，树立符合新时代的幼儿艺术教育观念。以提高幼儿的审美、创美能力为目标， 探索多种利用环