爱心·赞美·学识

1、 爱心赞美学识 浅谈育人过程中的教师人格魅力单位金华市红湖路小学姓名钟来凤地址金华市婺城区红湖路车门巷8号邮编321017联系电【摘 要】“人格”一词源自于拉丁语persona，教师人格指的是教师在教育活动中表现出的认知风格和行为风范。学生受教育的过程，说到底是一个人格完善的过程，这在很大程度上取决于教师自身人格魅力所施加的影响。人格魅力可以让老师“一呼百应”，甚至“无声胜有声”。笔者在总结多年育人经验的基础上，从“善于表达爱心，不吝啬赞美，丰厚的文化底蕴”三方面对教师育人过程中的人格魅力进行了诠释。【关键词】 育人过程 教师人格 魅力 在教育工作中，一切都应以教师的

2、人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。 乌申斯基 经常听到学生议论，他们的语文老师如何，数学老师怎样，英语老师又如何如何说他们喜欢某位老师，听课兴致高；不喜欢某位教师，听课时老是昏昏欲睡。事实上，我们也发现：有的老师深受学生爱戴，常常一呼百应，学生对他们“惟命是从”；而有的老师，学生总是躲着他(她)，尽管他(她)“发号施令”，却没有几个人响应，即使响应，也是被动、消极，草草应付。同样是老师，为什么学生的态度会有这么大的反差? 正如现代教育家夏丐尊谈到著名教育家、艺术家李叔同时这样说：“李先生

3、教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的缘故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好正如我校的郑老师一次说起她读二年级的儿子：有一回兴高采烈地跟她说，妈妈我很喜欢英语老师Miss Gu的课，因为她是英语老师里面画画最好的，画画老师里面英语最棒的。这就是教师的人格魅力，是教师的人格魅力在影响学生的内心世界。这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”确实如此，凡是成功的教师，无论他是大学、中学、小学的教师，无不以人格之光烛照学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。教育兴衰，系于教师

4、。教师的人格魅力对德育的成败具有举足轻重的作用。高尚的人格魅力能产生身教重于言教的良好效果，它不仅能够提高德育效能，也会促进学生的身心发展、人格形成、职业选择和人生道路的转变。“学高为师，身正为范”，如果教师在人格上赢得学生的心，学生便会产生仰慕之情，并心悦诚服、心甘情愿地接受教师的教育。那么，在对小学生进行思想道德教育的过程中教师如何利用自身的人格魅力影响学生，尽显育人智慧呢？ 一、爱，要表达爱其师教师的人格魅力首先体现在必须对学生有一颗爱心。苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。” 它是一种强大的教育力量和手段，是建立良好师生关系的感情基础。爱可以帮助学生

5、走出孤僻，爱可以激发学生的自尊心和自信心，爱可以激发学生的创造力。教师只有在爱心的前提下，“用爱换爱，以情促情”，对学生实施教育，学生才乐意接受，教育方能获得成功。可是，让小学生体会和接受到老师对他们的爱并非易事。因为孩子的经历、年龄会在某种程度上影响自己对师爱的理解。有位全校公认的好老师,曾经遭遇过这样一件事：她最宠爱的班长,竟然郑重地向学校提出要求，要么换班主任,要么自己转班。因为，他不能接受这样的老师。而且，他的提议还得到了大多数同学的响应。后来，学校不得不换了班主任。据了解，这老师工作非常认真,对学生的要求过于严格。虽然,在这老师眼里班长已经非常优秀，但老师还是很少表扬，且不断对班长提

6、出更高的要求。老师本希望班长变得更加优秀,成为大家的表率。谁知,不明老师心意的班长却毫不领情，反而认为老师分不清好坏,不懂得欣赏。继而，师生关系发展到了势不两立的地步，这不能不说是我们当老师的悲哀。我们付出了,但学生却并不接受据某校调查：90%的教师认为自己热爱学生，而90%的学生认为老师不爱自己。两个90%反差何等之大！为什么学生对老师的一番苦心，特别是严格的要求，感受不道呢？除了学生本身年龄、经历等原因之外，更重要的是我们的教育工作者，要讲究爱的艺术，在润物细无声的同时，不妨采用合适的方式，把爱告诉学生，也即：教师的人格魅力不仅表现在要有爱心，更要善于表达爱。 一个微笑。“笑一笑，万事妙！

7、”每天面带微笑走进教室，告诉孩子：看到你们我很开心；微笑着回应学生的每一声问好，亲切地说声：谢谢，你真有礼貌！微笑着接受学生给自己所提的每一个宝贵意见。 一张字条。当发现学生情绪低落时，不妨写一张字条，传递自己的浓浓关爱之情，让孩子明白：老师一直在关注你，我会帮你，世上没有过不去的坎！当与学生有误会时，不妨写张字条，表明自己的想法或真诚地写句“对不起”！ 一句鼓励。当学生成绩退步时，说句：一次失败并不是永远的失败，老师一直认为你是很有潜力的孩子，相信下次肯定行！对后进生多找他们的闪光点，说一句：行行出状元。凡事尽力，便无怨无悔！ 一份宽容。有一个故事，说是有位渔夫拾到一颗珍珠，但上面有个小黑点

8、。渔夫想把小黑点去掉，使它显得更完美。于是他就开始细心地剥剔黑点，可是去了一层又一层，黑点依然存在最后，黑点终于去掉了，珍珠也碎了。我们的很多孩子就像这样的珍珠，可能会有这样的瑕疵，但不能对他们过于挑剔，而是要给予更多的爱和宽容。心中有爱的人必须得有一颗包容山川万物的心胸。孩子毕竟是孩子，天真幼稚才是正常，我们不能用成人的规则要求他们，我们只能用一颗慈母的心去理解他们，包容他们。 “一次”谈心。“知己知彼，百战不殆”，教师要多和学生聊天、沟通，告诉他们自己是何等地爱他们，因为爱，所以有时常常“恨铁不成钢”，可能有时的批评会过于严厉，希望孩子们予以谅解，并让他们给自己多提提意见。总之，要想成为一

9、名充满人格魅力的教师，就必须转变教育方法，要变热锻为温化：少一点生硬的说教，多一点心灵的呼唤；少一点长官意志，多一点情感的激活；少一点急功近利，多一点良知责任。爱，要说出口；爱，要形于色。爱是相互的，孩子一旦感受到了教师的浓浓爱意之后，才会理解教师，才会“敬爱教师”！二、生命，需赞美亲其师一个智慧的教师，一个充满人格魅力的教师，他知道仅仅让孩子感受到自己的爱，使学生“爱其师”还不够，他必须智慧地，不着痕迹地让学生敢于并乐于亲近自己。有这样一个真实的故事：一个才22岁的女孩在她刚大学毕业的时候经历了一次蜕变先是她的母亲在一次车祸中丧生，接着是她深爱着的男友突然离她而去，于是，她想她慢慢地向大海走

10、区，缓缓地数着海浪（她想数到22个波浪时就让自己随大海而去。）当她数到第20个波浪时，一个小男孩错把她当成自己的小姨而叫住了她。小男孩说：“阿姨，你长得真美。只是没有我阿姨那样爱笑。”于是，她冲这男孩笑了起来。小男孩高兴极了，拍手跳了起来。这时，她笑了，她的身，她的心都被小男孩给震撼了。就这样，她告别了那片海洋是呀，生命需要赞美！学生同样需要被赞美，被赏识。周泓校长把一个聋哑女儿培养成为中国第一名聋哑人研究生,靠的就是肯定和赞美。在教育活动中,我们要尽量去发现每个学生的闪光点,，然后对其进行放大赞美，从而最大程度地激发孩子的主动性和积极性。教师的人格魅力就是在不断赞美赏识学生中提升！我班的李X

11、X，从市区另一所小学转入，父母离异、顽皮好动、脾气暴燥，动不动就与同学打架，多次严厉批评均不见气色。直至有一天，我发现他又与隔壁班的同学打架，但是起因却是隔壁班的同学仗着自己牛高马大，殴打本班夏X同学，李XX看到有人欺负自己的同学，就冲上去与隔壁班的同学对打起来凭职业敏感，我觉得这可能是一次绝好的教育契机。当天的最后一节课，我走进教室微笑着对学生们说：“今天，我班出现了一位小英雄！他见义勇为、路见不平，帮助同学，他是谁呢？”我故意停顿了一下，然后一字一句地郑重宣布：“他就是李XX。今天，他为了帮助夏X同学不被隔壁班的同学欺负，挺身而出，因此受伤。我建议夏X同学向李XX说声真诚的谢谢！”随着夏X

12、的一声谢谢，热烈的掌声随之响起，而李XX则一改往日的霸道，竟满脸通红，不停地搔头皮，一副无所适从，受宠若惊的样子。表扬之后，我话锋一转，又指出：打架并不是解决问题的明智做法。如果今后什么事都要用拳头来解决，那么今天你力气比他大，你打赢了他；明天他找一个力气比你大的，他又打赢了你周而复始，只能彼此伤害，矛盾不仅不能解决，反而却会越来越深。课后，我又与李XX进行了长时间的谈心，给他讲了许多英雄的故事，让他明白真正的英雄并不是依靠武力，而是凭借人格魅力赢得别人的尊重。我未曾想到，第二天他写了一封长长的信给我。信中说他昨天特别激动，这是他自从二年级下半学期以后第一次得到那么热烈的掌声，并向我保证以后绝

13、不打架，还请老师同学帮助他。在以后的日子里，虽然他还会犯一些这样那样的错误，但认错态度却好了很多。虽然有时还会出手伤人，但频率少了许多。甚至打过架后，有时还会主动来认错。对我也越来越信赖，经常会与我聊天，告诉我一些他自己和同学的小秘密。换一种方式，用赞美来批评教育学生，会达到了事半功倍的育人效果。一个孩子再差，也总有一些闪光点，教师只要善于抓住这星星之火，适当夸张，必成燎原大火。记得有个毕业叫蒋蔚的学生，表达能力极差，特别讨厌写作文，所写文章常常前言不搭后语，没有一句完整的话，更不用说表达一个中心意思了。面对他的作文，我没有只简单地打一个刺眼难看的分数，而是千方百计寻找较好的词句。并当着全班同

14、学的面大肆渲染，表扬他用词的准确，让全班同学都为他喝彩。教师的“赏识”和“赞美”给了他精神上的滋润，使他产生了自信。此后，他每次写作都绞尽脑汁，争取用好更多的词语，写出更优美的句子让老师赏识，作文也越写越好。我不断地鼓励他，有时甚至当着全班同学的面说：“老师非常欣赏蒋蔚同学的文章，有些句子颇有鲁迅先生的风范！”。正是在这极度赏识的氛围中，他对作文产生了浓厚的兴趣。小学毕业后，他还经常给我打电话，表达他的感激之情，至今仍盼望着我能再教他写作。被一个学生始终感激着，敬佩着，惦念着，这无疑是老师的骄傲与欣慰！而这一切只缘于我对他的欣赏与赞美！所以，要想让学生真正爱你，让他敢于并乐于亲近你，请蹲下身子

15、，到学生中去，随时捕捉他们的一些闪光点，及时给予表扬，千万别吝啬你的赞美！也许就在你表扬中有牛顿，赞美下有爱迪生，欣赏中有爱因斯坦赞美，充满人格魅力教师的又一件“育人法宝”！ 三、学识，须丰厚信其道一个充满人格魅力的教师不仅仅善于赞美，善于表达爱，而且他必定是一个“腹有诗书”，知识渊博，教学技能娴熟的教师，惟有这样，才会让学生打心眼佩服，从而真正做到“亲其师，信其道”，也才有可能做到像当年鲁迅先生在北平师范大学讲课一般“振臂一呼，应者云集”！我们老师都有这样的体会：我们给低段小朋友讲故事、奖红星、不吝表扬、大搞比赛小朋友都会对此产生浓厚的兴趣，跟老师也特别亲近；但随着他们年龄、阅历的增长，到了

16、高年级，我们会发现，这些方法已经失去了积极的推动力。据笔者的观察与调查，高年级学生非常喜欢教育名家来给他们上课，甚至上完一堂课后常想念着他们。原因是这些教育名家由于文化底蕴深厚，知识渊博，课堂上便会游刃有余，学生便会有了强烈的内驱力。大凡教育名家都能不断开阔自己的文化视野，主动积极地丰富自己的文化知识。于漪是这样，魏书生也是这样丰厚的文化底蕴之魅力在课堂上显露的只是冰山一角，更为巨大的是我们所未见的。由厚实的底蕴而散发绵绵的才学魅力会使学生产生仰慕之情，这仰慕之情一定位，正所谓“亲其师，方能信其道”，你说的什么都是真理，何愁教不好管不好？那么小学教师该如何增强自己的文化底蕴，丰厚自己的知识呢？

17、笔者认为最好的捷径便是读书！要有鲁迅 “拿来主义”的精神，广泛涉猎，以不断充盈的信息而丰富其大脑，这才不枉为人类灵魂工程师之称号。1.读专业书，构建自己独特的知识结构。韩愈说过：“术业有专攻。”每个教师首先应该有自己的知识结构和知识特色，根据自己的知识基础，结合教学工作的需要，读专业书籍，构建富有个性的知识结构，使自己的观念、思维方式、表达方式不断与时俱进，并有机地、无形地渗透于自己的教学过程中。正所谓“打井要打深水井”。如语文教师，就应多向老一辈的名师学习，多学习、揣摩于漪、于永正、孙崧舟、窦桂梅等语文教育名家的课堂实录，多拜读他们的经验文字，多阅读各种教育杂志。2.要广读群书，博采杂家。教

18、师的文化根底不仅要“渊”要“深”，更应强调“博”和“广”，要 “像蜜蜂采蜜那样博才杂家”，既要读专业书籍，又要拜读名家名篇，还要多读“闲书”，读悲惨世界，感受美好人性所能产生的巨大力量；读一位普通教师写的守望那一轮明月，感受一位山村教师清苦而又执着的教育生涯；读谁动了我的奶酪，明白该如何正确对待竞争日趋激烈的社会；读读者、青年文摘，让自己在繁忙的间隙能喝上一口品位不俗的清茶，甚至还要读安徒生童话、哈姆雷特；不仅要知道巴金、老舍、冰心，还要知道李白、陆游、李清照；不仅要“认识”阿Q，还要“认识”保尔3.要读思写结合，提升素养。读书既可以细嚼慢咽，揣摩品味，吟诵体悟；也可以一目十行，快速浏览，捕捉信息，为我所用；还可以沿波探源，穷根究底，旁搜博引。读内容，读观点，读标题，还要在读书中培养反思与质疑的精神，要做笔记，记卡片，写心得，这一点尤为重要。因为只有在反思中，教师才能做到在“广收博采”的基础上，进行“整合”，自成一家，形成自己对生命，对历史，对社会的独特理解，感悟，观点和信念，才能散发出自己的独特魅力！广泛猎取，并消化吸收，洋溢着独特的人文魅力；面对学生，得心应手，举一反三，旁征博引，左右逢源，这样的老师，学