《花钟》课堂实录

1、PAGE PAGE 11花钟教学实录及评析师：课下我们交流了很多花，看！老师今天给大家带来了什么？(多媒体出示画面)。师：孩子们喜欢吗？这些花不仅漂亮迷人，而且在他们身上还藏着许多有趣的秘密呢！今天我们一块学习一篇关于花的课文。看老师板书课题。（师板书），生：齐读课题。师：读了课题你有什么疑问吗？生1：花钟师什么样子的？生2：课文中都介绍了什么花？生3：明明是花，为什么叫花钟呢？【分析1】：播放多媒体课件各种鲜花图片并配有欢快的音乐，从而创设情境,激情导入，将学生带入情境中，拉近了学生与文本的距离，调动学生的学习兴趣，让他们自然而然地入情入境。创设了一种学生与文本、学生与老师、学生与学生之间和

2、谐的学习氛围。同时也提出了一个贯穿本课始终的大问题“这些花不仅美丽而且在他们身上还藏着许多秘密呢！”本节课也是围绕这个问题进行讨论学习的。 【分析2】 ：“花钟”这个词很特殊，因此在提示课题之后，让学生质疑。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”这一环节让学生自己提问，自己去找答案，培养他们的自主性。师：读书要有疑，这可是个好习惯，让我们到课文中去找答案好吗？请同学们打开书52页，大声朗读课文，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读书吧！生：自由读文。师：同学们读书真投入，这是本节课

3、的生字词语，（多媒体出示带拼音的生词），边读书边圈一圈吧！生：读书并圈画生字。师：老师请同学开火车读词语，从这列火车开始吧！火车开得要稳哟！火车头开始吧！生：开火车读词语。师：去掉拼音谁做小老师领着大家读，如果他读对了，我们就就跟读两遍，如果他读得不准赶快举起你的小手帮帮他好吗？生：领读词语。师：词语会读了，我们来读读单个的生字吧！（出示生字卡片）比比看看谁读得最准。（指名读生字）师：生字也读准了，很好！还有两个字需要我们会写它呢！师：出示“醒”、和“娇”。谁来读读。生：读字。师：观察这个“醒”和“娇”字，怎们能把它写好？生1：“醒”是左右结构的字，左窄右宽，写时不能忘了小横。右边的“星”不能

4、离左边太远。生2：“娇”左窄右宽。女字旁最后一笔是“提”不能出头。撇和捺要舒展开。师：老师来范写，大家仔细观察。拿出本子每个字写两遍。生：写字。师：（拿两个写的规范的作业本）我们一起来看看，这两名同学写的，横平竖直，撇捺舒展，完全正确。生：对照屏幕上的生字再写一遍，争取比刚才写的更好。师：大家生字写的正认真。毛老师自己在读书时发现有两个句子不容易读好，不知道你们读的怎么样？（多媒体出示两个长句子）,看这两个句子，谁来读读，读时注意停顿，读准多音字。生：读句子。1、长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄展开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。2、一位植物学家曾有意把不同时间开

5、放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。师：这里有个多音字“种”在这里应该读“zhng”。我们以后再读长句子时就要这样，把握好句子的停顿，才能把句子读通、读好。【分析】：按照学生的认知规律安排此环节。根据课标“识字、写字始终贯穿小学阶段始终。”这一要求，让学生熟记生字，鼓励学生采取多种方法进行识字，培养学生识字兴趣，养成良好的识字习惯。师：现在我们再读读课文，有信心比第一次读得更好吗？生：有。师：拿好书，自由读课文，看看你能读懂什么？读书吧！生：读书，边读边想自己知道了什么。师：谁来汇报你读懂了什么？生1:我知道了本课写了九种花开。生2：我知道了各种花开放的样子都不一样的。生

6、3：我知道了师：真是书读百遍其义自现呀！通过读书我们了解了了课文内容，那么不同的花分别在什么时候开放呢？小声读课文第一自然段，看看哪个句子具体写了这个内容。用波浪线画下来。生：边读书边画句子。师：谁来读你画的句子。生：读这个句子：“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现”师：你们画的也是这个吗？看屏幕，（出示多媒体课件花开放的句子）谁来读读看看这段一共介绍了几种花？生：九种。师：读了

7、句子我们不难看出这段一共介绍了九种花，再读读这九个表示花开时间的词语有什么不同？生：有的是整点，有的加了“左右”两字。师：对，那“五点左右”表示什么时间？是不是五点的时候蔷薇花马上就开了？生：不是，“五点左右”也可能是马上到五点时，也可能是五点刚过点儿。师：对了，蔷薇花可能在快到五点时开放，也可能是在五点刚过一点儿开放，作者在写花开放的时间时，有些是正点，有些加上了“左右”，表示大概的时间，用这种表意模糊的词语恰恰反映了作者用词的准确，这也是本课的一大特点。师：你看作者观察多仔细呀！通过观察作者发现，（出示句子“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”）这些写花开放的句子都是围绕这句话写的。我

8、们今后在写作时页可以尝试这种总分的构段方式。师：孩子们，课文写花开，出了写花开放时间不同，还有花开的什么不同？生：样子师：真了不起，同学们真会读书，看老师把这部分变成了一首小诗，我们来读读，看看作者是怎样写花开得？生：男女生交替来读这部分。（凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现”）师：课文写了九种花开，用了九种不同的说法，你喜欢哪种花开得说法，为什么？选择一种，和你的同桌交流一下你

9、的想法。生：读句子，和同桌交流想法。师：谁来汇报你喜欢的说法？（指名说）生1：我喜欢写牵牛花的说法。师：你能读读这句话吗？说说你的理由吧！生：读句子。因为课文把牵牛花当人来写了，说牵牛花“吹“起了小喇叭。师：（板书吹起）还有谁喜欢这个说法的？你还有补充吗？为什么喜欢？见过牵牛花吗？生：见过师：（出示牵牛花图片）像什么？生：喇叭师：作者用“吹起“写出了牵牛花开花的颜色和形状特点，多有趣呀！想不想读读这个句子呀！生：想师：能不能做个小喇叭的动作读读这个句子呀？看谁的喇叭吹得更响亮些。生：边做动作边读句子。师：你这朵牵牛花开得真漂亮！师：说吧！你还喜欢哪种花开的说法?生2：我喜欢写睡莲开花的句子。师

10、：说说你的想法吧！生：因为睡莲是从梦中醒来的，我要是从梦中醒来也觉得很舒服。师：（板书梦中醒来）哦！你想这朵睡莲可能做了一个什么梦？生：梦见主人在为他浇水。师：从梦中醒来的睡莲一定很舒服。你能再读出这种感觉吗？生：读句子师：谁还喜欢其他花开放的说法的？生3：我喜欢昙花开放的说法。师：为什么呢？生：因为昙花是在晚上开花，那个时候正是人们晚饭后散步的时候，心情很好，所以我喜欢昙花开放的样子。师：谁知道昙花开放的特点？生：含笑一现（师板书“含笑一现”）师：“含笑一现”什么意思？生：时间很短。师：“含笑一现”说明什么？生：说明昙花开放的时间很短，只有几秒钟。师：可就师在这短短的时间里，昙花也要含笑开放

11、，在我们生活中，有一个成语来形容像昙花开放的，是什么？生：昙花一现师：出示这个词。齐读。生：齐读师：人们常用这个词语来形容一些事物像昙花一样出现一下就消失了，再读读这个词语。生：齐读词语。师：你还喜欢那种花开放的说法？读读，说说为什么？生4：我喜欢蔷薇花开放的样子。因为他开花时像小女孩的脸蛋儿。师：(板书：绽开笑脸)我们也来绽开自己的笑脸，笑起来，真美。比比谁笑得最甜、最美？来带着这个表情读这个句子：“五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”生：读句子。师：看，蔷薇花真的笑起来了。师：还有你喜欢的说法吗？谁来继续汇报。生5：我喜欢月光花开放的句子.因为课文也把月光花当人来写了。师：书上怎么写月光花的

12、？你来读读。（板书“舒展”）生：读句子。师：如果你就是那朵美丽的月光花，做做动作，一边做一边读。生：边做动作边读句子。师：孩子们，像你们这样自由自在地想怎么开九怎么开，这就是“舒展”。能再读读吗？生：读句子师：多美呀！老师的眼前仿佛出现了一大片的月光花！师：万寿菊你喜欢吗？他是怎么开放的？谁能在书中找到这个句子，读出来。生6：找句子，读句子。（板书“欣然怒放”）师：“欣然怒放”是什么意思？生：我查字典了是高兴地开放的意思。师：我们联系上下文想想，凌晨四点，温度太低，万寿菊不能开放，中午十二点，阳光太足，万寿菊还是不能开放。只有在下午三点这样温度和湿度都适宜的情况下万寿菊才兴奋地，努力地开放起来

13、，这就是“欣然怒放”。师：看来我们理解词语除了查字典、词典的方法，联系上下文理解词语也是个好办法。【分析】：语文课程标准提出：“注重情感体验，丰富语言的积累，培养语感”。强调“阅读是学生个性化的行为，自读、自悟是阅读的基础，在阅读教学中让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”这一环节在学生汇报精彩处教师做以适当的点拨、讲解再让学生采取各种形式的朗读，让学生能悟其义、悟其情，以读代讲，以读促讲。师：通过想象我们看到了一朵朵美丽的鲜花在我们眼中绽放的样子，想亲眼看看吗？生：想师：（播放多媒体影像课件）让

14、我们一起走进花的世界，边欣赏图片边接读课文，让我们一起把对花的美读出来吧！生：和老师接读课文。【分析】恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，通过师生配合读，真正体现了教师与学生共同学习，共同发展，从而唤起学生的热情和激情。让课堂充满着一种“润物细无声”的美，一种和谐互动的美。师：同学们，课文用了不同的词语、不同的说法写了九种花的开放，读了以后，你觉得这样写怎么样？生：这样写生动、具体。师：表达同一个意思，可以用不同的表达方法，能使句子更生动、具体，这又是本课的一大特点。我们祖国的语言是多么富于变化呀！发现第一自然段的省略号了吗？表示什么？那我们就拿起笔也来写写自己喜欢的花吧！，用上恰当的词语和说法，把它开花的样子写出来。生：自己写话。、师：没写完的同学我们课下去做。今天我们学了这么多种花，开放的时间不一样，那么不同的花为什么开花时间不一样呢