《落花生》说课稿课件

1、建设办事处青年路小学 韩永梅落 花 生一、说教材（包括教材分析、教学目标、重点难点）二、说教法学法三、说教学过程四、说板书设计说课流程一、说教材（一）教材分析 落花生是北师大版小学语文四年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，课文脉络清晰，通过“种花生收花生吃花生谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。 1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得人要做有用的人，不要做伟大、体面的人的道理。

2、 4、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。（二）、教学目标 1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。 2掌握详略得当的写法。（四）、教学难点： 如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。（三）、教学重点(一）、说教法 课文课程标准指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读，自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住重点语句，少讲精读，读中感悟，读中明理，受到情感熏陶，从而感悟人生的哲理。（二）、说学法 “方法是打开知识宝

3、库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授之以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。二、说教法学法三、说教学过程（一）巧妙激趣，导入新课 1、你的名字叫什么？你了解你名字的含义吗？ 2、同学们，我们每个同学的姓名中都包含着父辈们、长辈们对你们的希望。如果不知道自己名字意思的同学，今天就回去问问你的父母亲，为什么给你起这个名字，好不好？ 3、现在老师在黑板上也写上一个名字，你从这个名字中想到什么？看名字叫什么？ (板书：落华生) 3、你看到这个名字有什么想法？（板

4、书：将“华”改为“花”） 4、这个人真名叫许地山，那他为什么给自己取一个跟花生有关的名字呢？ 课文围绕落花生都写了哪些内容，说说其中哪部分是主要的。种花生 （ ） （ ） （ ）收花生吃花生谈花生（二）整体感知，理清思路（三）、品读研析重点段：吃花生、谈花生 1、过渡：花生的意外收获令我们惊喜万分，母亲是个有心人，高兴之余，提了一个很好的建议：一起过一个收获节，一方面让我们品味到花生的香甜，另一方面让我们体会到劳动的快乐。来，我们一起来看看他们一家如何边吃花生边谈花生，继而又如何谈论到了人生的？ 2、指导学生分角色朗读“吃花生、谈花生”部分。 3、鼓励学生质疑：中国有句古话叫“学贵有疑，小疑则

5、小进，大疑则大进。”就是说学习最可贵的是要能发现问题，发现一个问题就有一个进步，发现两个问题就有两个进步，如果你没有问题，那有两种可能：一种是你没有一点进步，另一种是你全懂了，那别人提出的问题由你来解答。怎么样？你有哪些不懂的问题？下面老师要看同学们能不能发现问题。请拿出笔来，把你发现问题的地方全都标上记号。这样，便会大大激发了学生的求异思维兴趣，培养了学生的质疑能力。预设一：爹爹的到来为什么很难得？ 资料 许地山的父亲许南英是位爱国人士，也是一位颇受百姓爱戴的好官，中日甲午战争爆发后，他将多年的积蓄全部充作官饷，率领台湾人民死守孤城台南，坚决抵抗日军入侵。他曾任广东三水县县令，终日奔波劳顿，

6、很少跟家人在一起。预设二： 花生有哪些好处？苹果桃子花生桃子石榴苹果预设三：父亲拿花生与苹果、桃子、石榴作比较目的是什么？ 花生苹果、桃子、石榴 不同点 启示 苹果、桃子、石榴鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用，由此你体会出落花生具有什么品质？埋在地底、瑟缩地长在地上、接触悬在枝头、鲜红嫩绿、羡慕不炫耀自己，不图虚名、默默奉献、朴实无华返6回有用相同点 花生的用处固然很多，但有一样是很可贵的。这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴，把它们的果实悬在枝头上，那鲜红嫩绿的颜色，令人一望而发生羡慕之心。它只把果子埋在地底，等到成熟，人们才把它挖出来。你们偶然看见

7、一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。读中品悟 你觉得应该抓住哪些关键词来读出花生的可贵品质呢深入探讨 那么父亲特别指出花生的品质，目的是什么呢？仅仅是讲落花生吗？父亲特地回来就是来吃吃落花生，来讲讲落花生的吗？ 父亲希望我们做什么样的人？“我”对父亲的话，听懂了没有？从哪里可以看出来？（读第十自然段） 新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育，为生活而教育。”教者要善于启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，我设计了这样一个问题： 在我们身边有没有像落花生这样的人或物？结合实例来说说。让语文走向生活，让生

8、活走向语文。 （如清洁工、老师、蜡烛、春蚕、太阳等）日本邮政大臣野田圣子 就算是洗一辈子的马桶,也要做一名洗马桶最出色的人！商丘市梁园区环卫二处掏粪工人 万尊行宁愿一人脏，换来万人洁既然选择这个，就要干好，干得大家都满意。 我想做那样的人，因为。 父亲的话却深深地印在我心上。父亲的话却深深地记在我心上。比较父亲的这次谈话对“我“的影响非常大，课件出示最后一自然段，体会“印”和“记”的区别。“印”：牢牢记住终生不忘。“记”：把事物保持在头脑里。（程度不一样）许地山 我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。 笔名：落华生 许地山，现代作家，著名学者、教授，

9、笔名落华生。1920年毕业于燕京大学文学院并留校任教。1921年1月，他和沈雁冰、叶圣陶、郑振铎等12人，在北平发起成立文学研究会，创办小说月报，积极宣传革命。 抗日战争爆发后，他致电蒋介石，呼吁团结、和平，为抗日救国事业奔走呼号，展开各项组织和教育工作，后终因劳累过度而病逝，终年48岁。他极具内才，但从不张扬，写有学术论文8篇，学术论著5部，他的散文集空山灵雨和小说集缀网劳蛛在现代文学史上占有一定地位。散文落花生也是许地山先生极具代表性的一篇作品。 预设四：也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，推销自己，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。对不同见解，也应肯定。

10、 小结：人应不应该做伟大、体面的人呢？用现代人的观点来看待这个问题，人应该也做个伟大、体面的人，因为人的外表是同样重要的。但是如果一个人只注重外在美，忽略了内在的修养，不考虑怎样对社会做贡献，再好的外表也是令人讨厌的。所以一个成功的人，受人尊敬的人，首先是做对社会有用的人，这是做人的根本，其次才是外在的伟大，体面。这是非常朴素的做人的道理，这也是父亲对子女的期盼。所以课文中写到：爹爹说：“这是我对于你们的希望。”返回总结全文课文以谈花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？2 为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？ 3、生活是最好的老师（借物喻人，主次分明）（不图虚名，默默奉献）质疑

11、创新(这部分内容是灵活的，如果在讲到父亲拿花生与苹果、桃子、石榴做比较时就有学生提出不同的观点，那就顺势讲。如没有学生提出创新的观点，就放在最后，教师作引导。) 1、学到这里，课文已经学完了，可我总觉得少了些什么？少了些什么呢？让我们再读读父亲的话，看有没有新的、不一样的理解？ 2、我们来做几道判断题 花生好，苹果、桃子、石榴不好。 凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头的都是不好的。 我们不需要外表美。 人要做有用的人，不要做伟大、体面的人。 “体面”这个词是什么意思？那么我们要不要讲外表？做个伟大、体面的有什么不好？我们能不能在这句话里加个词语使它表达得更好？ “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要只做伟大，体面的人。” 你觉得哪种更好些？小结： 老师是想告诉大家：书上说的不一定都是全对的，老师说的话也不一定是全对的，我们自己要有大胆质疑的精神，你要有自己的想法，当然你的想法是要有根据的，要讲出理由的。我想做那样的人，因为。如果命运注定我只能做花生那样的人