长方体的认识

1、长方体的认识 洋港田畔完小石文涛说课环节：一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、说板书设计一、说教材1、教材地位：2、目标定位：3、重点、难点：4、教具学具：1、教材地位长方体的认识是五年级下册第2829页的内容。它是在学生掌握了平面图形以及对长方体有初步认识的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开始，对今后进一步学习立体图形和培养学生的空间观念都起着举足轻重的作用。2、目标定位知识目标：通过各种感官参与，使学生掌握长方体的特征。能力目标：培养学生观察、分析、动手操作及小组合作能力。情感目标：通过探究合作的学习活动激发学生的学习热情。3、重

2、点、难点重点：理解并掌握长方体的特征。难点：初步发展学生的空间观念。4、教具、学具教具：长方体实物、长方体框架。学具：牙膏盒，饼干盒，小棒，橡皮泥等与长方体有关的学具。二、说教法直观演示法指导归纳法愉快教学法二、说教法 本节课学生是通过观察物体进行分析、比较、归纳学习长方体特征的，又让学生用学具制作长方体，完成理性认识长方体过程，因此课堂上为学生创设一个轻松愉快 “教”的氛围，结合学生的汇报做好直观演示，指导学生用数学的眼光观察和描述长方体，使学生尽情享受数学课堂带来的成功体验。三、说学法 自主学习 小组合作 动手实践三、说学法 学生在自主学习的基础上展示已有认知，并通过小组合作学习在观察、比

3、较、分析中逐步概括出长方体的特征，最后让学生借助学具制作长方体，加深对长方体的理性认识，使学生充分理解掌握本节课的知识，从而形成数学能力。四、说教学过程（一）情境引入，揭示课题（二）探究新知，合作交流（三）分层练习，转化能力（四）总结评价一、情境引入，揭示课题（二）、探索新知，合作交流1、整体观察，认识长方体的面、棱、顶点。（1）学生拿出自己准备好的长方体，让学生摸一摸长方体的面，有什么发现？平平的。（板书：面）（2）让学生用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么感觉？感觉很直，是一条线段。师指出：我们把两个面相交的边叫做棱。（板书：棱）（3）再让学生用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么感觉？

4、感到它很尖，很扎手。师指出：三条棱相交的点叫做顶点。（板书：顶点）（二）、探索新知，合作交流2、探索长方体的具体特征。 这一部分以学生自主探索，合作交流为主，通过操作，运用看一看、摸一摸、量一量、数一数等形式出现，然后交流汇报，逐步抽象出长方体的具体特征。长方体的面有什么特征? 认识长方体相对的面完全相同且是长方形. 也可能有两个相对的面是正方形认识长方体认识长方体认识长方体相对的棱长度相等. 长方体有多少条棱?棱的长度有什么特点? （二）、探索新知，合作交流交流合作：（二），探索新知，合作交流3、认识长方体的长、宽、高。 这一环节，我设计了让学生用手中的三种不同长度的小棒子搭建一个长方体。

5、学生在动手操作的过程中，会发现： （1）、长方体的12条棱可以分成三组 （2）、相交于同一顶点的三条棱长度不等长相交于同一个顶点的三条棱分别叫做长方体的长、宽、高。实际上长方体的长、宽、高的位置不是固定不变的。一般情况把底面中较长的一条棱叫做长，较短的一条棱叫做宽，垂直于底面的棱叫做高。高宽（三）、分层练习，转化能力1、基础练习：教材练习五第1、3、4题（通过观察、测量长方体六个面及12条棱，加深对长方体特征的认识）2、拓展练习：只要有6个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方体。（ ）长方体的6个面一定都是长方形。（ ）（四）、总结评价让学生谈谈对长方体的了解，从而对本节课的知识点进行梳理和消化，同时学生感受到了收获的喜悦，感受到了学习带来的成功和快乐。五、说板书设计 长方体的认识面： 6个 （每个