观察物体教学设计

1、 合作探究实践 发展空间观念 人教版五年级上册观察物体 店垭镇中心学校 姚昌旭 教学背景 观察物体是“空间与图形”内容的重要组成部分，主要通过观察由三个简单的几何体拼搭而成的物体，使学生通过观察、操作、比较，体会从不同位置观察同一个物体，形状可能是不同的，也可能是一样的。由于合作交流有利于培养学生良好的合作意识和积极的个性心理品质，能有效地促进学生自主发展，所以，进行新一轮基础教育课程改革以来，这种愉快的学习方式被广大教师普遍采用。通过例题对三个同样的简单物体的观察活动，帮助学生学会在观察者的位置和相应视图之间建立正确的联系，发展观念。然后通过有层次的活动，帮助学生进一步巩固已有的认识，锻炼直

2、观的判断和思考能力。 只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、想像、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想像力和思维能力才能得以锻炼，空间观念才能得到发展。因此，教师要切实组织好学生的课堂活动，要让所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。教学目标：1、经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；2、通过简单立体图形的活动，能进一步学习从不同的方向观察立体图形，发展空间观念。 课堂写真： 一、创景引入 明确目标我国宋代大诗人苏轼有一首诗,横看成岭侧成峰,远近高低各不同.不识庐山真面目,只缘身在此山中。为什么作者看到的庐山会呈现各种不同的样子呢？这节课让我们像诗人一样,

3、从不同的角度去观察物体，你们也会有特别的发现。（揭示课题 观察物体）【设计意图：良好的开端是成功的一半，创设学生熟知的古诗引入，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。同时又体现数学与其它学科之间的整合。】 二、自主学习 感受新知1、首先要观察的是长方体的小药箱，请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？ 2、任意选一个角度观察小药箱，你能看到哪几个面？ 3、请你判断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。 教师点拨：观察时注意，无论从哪个位置观察，视线都必须垂直于被观察物体的表面。（师演示给学生看） 【设计意图：学生通过观察进行推理，形成良好的思维习惯。

4、自主学习是生本课堂中的必不可少的一个环节，学生只有独立自学后，才能形成一个新的知识体系，才能对本节的知识点有一个大致了解。】小组内交流验证：不同方向观察同一物体看到的形状是 的。在任一位置都不能看到长方体所有的面，最多只能看到它的 个面。 （师示范）同学们看老师现在面对的组合物体的面就是它们的正面，那么同学们也要和老师站在一的位置上先观察它们的正面，然后再从不同的位置进行观察，注意：观察时视线要垂直于被观察物体的表面。 【设计意图：实践是检验真理的唯一标准，数学课上要亲自去实践才能真正理解其中的奥秘。】 三、合作探究 建构模型 1、请同学们从不同的角度去观察这个球，你看到了什么形状，你有什么发

5、现？ 2、观察圆柱体。从不同的角度进行观察，把你从不同位置上看到的形状和同学说一说，小组内有疑议可以提出来和老师交流。 3、汇报结果 4、现在老师把两个单一的几何体组合在一起，就成了一组组合形体，让我们继续观察。 5、完成例2，汇报结果。 【设计意图：合作学习是生本课堂的又一个重要的环节，同学合作交流，集思广益，组内进行质疑释疑，体现以生为本的课堂教学观念。】 四、实践应用 内化吸收39页做一做五、拓展延伸 深化理解 判断题（1、独立答题2、组内交流3、师生交流）1.从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。 （ ）2.观察正方体，从不同角度观察，最多只能看到4个面。（ ）3.从不同角度看一个球

6、体，观察到的形状都是一样的。（ ）【设计意图：这几个练习的设计，不仅让学生巩固了本节课所学的知识，也让他们明白生活中处处有数学，提高了他们学习数学的兴趣。】六、总结回顾 反思提升通过今天的学习，我学会了： 我还有一些不太明白的问题： 学习了这节课，我还想探究的数学知识是： 【学生畅所欲言，不拘泥于书本上的知识，可以谈谈自己还想解决的数学问题，使他们感受到数学的神奇与奥秘，同时又期待自己能够解决它。从而使他们对数学的兴趣更加浓厚。】分析研究 这节课的整个教学过程我力求做到以生为本，教学中充分相信学生，相信他们的探索能力和归纳能力。我给学留出足够的思维活动空间，让他们有充分的展示自己才能的机会，使他们真正成为认识活动的主人。 实践证明，学生的探究活动不仅在发展学生的分析、概括等思维能力上有很大的帮助，同时有利于学生对知识的深层次理解。在数学课堂教学中，教师可以不失时机地组织学生进行有效地“合作学习”，面对全体学生，积极创造一种平等和谐的学习氛围，充分调动学生参与学习的积极性和主动性，从小培养学生的创新精神和相互协作精神，形成良好的心理品质。真正的做到师生平等。资料链接小学数学空间与图形教学研讨 HYPERLINK /s/blog_608763550100qzeh.html o /s/blog_608763550100qzeh.h