用科研培训班开题

1、 东北育才(yci)学校国际部高中课程设置实践研究开题(ki t)报告人： 王晓舟 部 门： 国际部 时 间： 2014年10月27日东北育才学校科研骨干培训班开题报告共二十四页汇 报 内 容 五、研究的对象、目标(mbio)与内容 四、理论(lln)基础与实践依据 二、核心概念界定 一、研究背景及意义七、预期成果及成果表达形式 六、研究思路、过程与方法 相关研究的现状趋势及创新点三、共二十四页一. 研究(ynji)背景及意义 随着中国经济的发展和世界发展全球化的趋势，中国与世界各地在各个领域的人员文化交流目趋频繁，各地都衍生了提供外国孩子教育服务的国际学校和国际部在中国逐步发展起来。这中间，

2、中国人创办的国际学校也在摸索中积累经验，逐渐成长为一支有竞争力的教育力量。但是其办学理念、教育对象和办学实践的方方面面都与传统的中国学校有较大差异。 课程是国际学校的灵魂和赖以存在的基础，高中教育作为中学的终结和大学教育的准备，其课程设置一直受到世界各国的关注。高中学段课程设置是否科学合理，会在一定程度上决定学校高中出口质量量。研究国际学校高中学段课程设置，可以为国际学校留学生升学考试提供科学性、技术性指导的升学发展。 因此，研究东北育才学校国际部高中学段课程设置，无论对于公办体制下的国际学校，还是自主创办国际学校，乃至(nizh)对非国际学校都有借鉴意义和参考价值。 共二十四页 二、核心(h

3、xn)概念界定1. 国际(guj)学校2. 课程3. 国际学校课程共二十四页1. 国际(guj)学校 随着中国经济的发展和世界发展全球化的趋势，中国与世界各地在各个领域的人员文化交流目趋频繁。各地都衍生了提供外国孩子教育服务(fw)的国际学校。国际学校的发展蕴涵着重要的社会和教育文化意义。1.1 概念 国际学校是一种新型的学校, 它以实施国际教育为己任, 有自己明确的宗旨、组织和课程, 具有鲜明的办学风格和学术特色。 专门为在中国境内持有居留证件的外籍人员子女进行中等教学的机构（包括普通中学、小学以及幼儿园） 不招收中国学生。 共二十四页1.2 国际学校(xuxio)发展情况 北京和上海作为中

4、国的政治和经济中心，所拥有的国际学校(基础教育(jch jioy)数量最多。 共二十四页2. 课程(kchng) 课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。 “在教育领域中，课程是涵义(hn y)最复杂、歧义最多的概念之一”.（张华课程与教学论）目前已有的课程定义繁多，对各种课程定义的辨析，有助于我们对课程的理解。几种典型的课程定义： （1） 课程即教学科目 （2） 课程即有计划的教学活动 （3） 课程即预期的学习结果 （4） 课程即学习经

5、验 （5） 课程即社会文化的再生产 （6） 课程即社会改造共二十四页3. 国际(guj)学校的课程 国际学校的课程是国际学校的灵魂和赖以存在的基础.国际课程源于保障那些随父母在全球流动的孩子能够接受学业教育的连贯性.内容： 国际化的课程不仅仅指熟练地掌握外语, 拥有国际学生和教师, 或在原有课程上 加上一点实用性的知识和技能, 更重要的是设计课程的出发点和课程内容的构成。 作用：国际学校的课程是国际学校的核心和最有特色的组成部分，它是国际学校的基 本指导思想，是国际学校达到预定目标的基本途径。 在内容上, 它突出相互理解、世界文化以及具有全球性的重大(zhngd)问题, 突出交流工具语言的学习

6、。 在方法上注重主动学习和团结协作、互相帮助。 在我国，伴随教育领域的扩大开放，许多国外课程开始进入到我国各级各类学校中被加以研究或实施，这些课程统一被冠名为国际课程。 共二十四页 国际(guj)学校国际课程开设情况课程类型课程名称特点学校国际组织开发的课程 国际文凭组织高中课（IBDP） 美国全球评估证书课程（PGA）英国国际普通中等教育结业证书（IGCSE）通用性强，自称体系，比较严密上海中学国际部、上海外国语大学实验学校国际性考试课程 英国中学高级水平证书考试课程（A-LEVEL） 美国学术能力评估考试课程（SAT）学生通过考试，可以去相关国家申请高一年级学校就读上海市实验学校剑桥国际教

7、育中心、格致中学国别课程 美国大学先修课程（AP） 加拿大BC省高中毕业证书课程复旦附中、南洋模范中学注：IB真正意义的国际课程.被全球教育界公认且具有较高水准。共二十四页三、相关研究的现状趋势(qsh)及研究价值、创新点 论 文 研究内容作 者国际学校高中课程设置探索以上海三所国际学校为例1.探讨了国际学校课程内容是如何服务于其教育目标的。 2.探讨课程政策要达到预期目标有赖于有效的课程实施策略的选择和应用。3. 对中国自主管理的国际学校在课程设置和实施方面的问题作了一个思考，并提出一些建议。王作梅上海市高中国际课程发展述评 1.在上海，国际课程引入高中经历了一个从无到有，从面向外籍学生到面

8、向国内学生，从民办到公民办学校都积极举办的发展过程。 2.目前还缺乏明确的管理部门、政策指导、统筹规划、师资、教学质量、管理尚无有效保障。 王芳香港国际学校课程设置特征探析 主流教育体系外，受香港教育统筹局监督的私立学校群体。 1.香港国际学校的课程指的是香港各所国际学校为达到各自目的教学目标和教育目的所开设的所有学科的综合。 2.香港国际学校因其所处的特殊历史和文化背景在其课程设置方面体现了鲜明的个性和特征，可将其概括为：“混杂”性、倾“西方”性、全纳性、国际性和享受性。冉源懋1.相关(xinggun)研究现状共二十四页 2. 研究价值(jizh)及创新点(1). 国内对传统中小学课程设置相

9、对全面和完善，而国际学校的课程设置因其学生构成的特殊性和高流动性，学生在文化背景、语言水平、知识水平、认知能力、兴趣爱好各方面差异巨大，这就必然要求在课程设置上在学校内部、学校之间呈现多元化的总体特征。 因此，目前对于境外学生基础教育阶段的课程研究,大多还局限于对国际文凭组织课程的讨论,但是关于(guny)如何在国际学校或国际部内自主开发课程,涉及甚少。(2). 国内外大多数研究集中在私立国际学校的课程研究，或者是普通高中开设的针对国内学生申请国外大学开设的国际课程班课程研究。在公立中学开设招收外籍学生的国际部，是中国教育特有的现象。对于公办体制下，国际学校课程设置研究还缺乏相对充分性和系统性

10、。 共二十四页(3). 国内外针对国际学校高中课程设置研究主要集中在经济(jngj)发达地区，课程设置研究相对完善。东北育才国际部位于东北地区，东北地区由于经济、气候等原因造成学生、外籍教师流动性较大。这样对于留学生人数相对较少的东北地区，研究还相对缺乏。 综上所述，本研究基于研究对象结构的特殊性、地域特点等，从而使得本研究具有较大研究价值。在本研究中，教学环境为国际学校，教学对象为国际学生，具有一定的特殊性和创新性。希望通过本研究日后能为国际学校高中学段课程设置提供可参考依据。共二十四页四、研究的理论基础(jch)和实践依据1.课程(kchng)理论2.课程编 制原理3.课程分类Text理论

11、基础4.实践依据共二十四页课程理论1.1 课程理论 1.1.1 早期课程理论 1.1.2 20世纪中期的课程理论2. 课程编制(binzh)原理 课程内容的 选择(xunz)与组织课程目标课程的实施 课程评价 课程设计 课程编制共二十四页3. 课程分类（1） 学科课程与活动课程 （2） 显性课程和隐性课程 （3） 核心课程与外围课程 （4） 必修课程与选修课程（5） 国家课程、地方课程与校本课程4. 实践依据 美国共同核心州立标准（Common Core State Standards，CCSS） NGA和CCSSO于2009年6月联合发起“共同核心州立标准计划”（the Common Cor

12、e State Standards Initiative。 作用：参照此项标准，教师便于指导与检测，学生照此可以实施和操作，且达到何种程度(chngd)水平也有具体的参照系，甚至家长也可用此来评价孩子是否完成了该年级的学业要求共二十四页五、研究的对象(duxing)、目标与内容1. 研究目标 通过比较研究国内公办体制下国际学校及私立国际学校高中课程设置，结合东北育才国际部实际情况，进行深入研究。研究适合东北育才国际部高中阶段课程设置，并努力达到一定的普适性和应用性。2. 研究对象 本研究以东北育才学校国际部为研究对象。东北育才学校国际部创建于2002年，是辽宁省首家经省教育厅批准的公办国际部，

13、是东北育才国际化发展战略实施的主要办学实体，学部现有师生270人。根据学生语言学习的需要，国际部组成结构分为中文部、英文部、法国米其林合作班、德国宝马合作班四大版块，致力于为在沈留学生及外籍员工子女提供小学至高中学段优质国际教育。 创办以来，在外籍学生教育教学方面积累了丰富的经验，确立了“依托育才教育优势(yush)，大力创建特色，强化个性发展，全面提高教学质量的”的课程体系构建方向。以学生的终身性发展为宗旨，体现课程的均衡性、综合性和选择性，保证学生全面、均衡、富有个性地发展。 共二十四页3. 研究(ynji)内容：（1）如何体现课程设置的国际性（2）研究如何利用教学语言支持课程（3）如何做

14、好学校所在地文化的教育(jioy)（4）教育目标和课程设置如何适应学生需求（5）如何利用公办学校自身优开设特色课程 （7）课外活动如何作为课程重要的一部分（6）东北育才国际部高中课程结构的选择（8）东北育才学校国际部高中课程实施存在的问题及解决建议共二十四页第三阶段：总结阶段(jidun)修改论文，结题验收第二阶段：实施(shsh)研究阶段第一阶段：准备阶段文献酝酿、调研开题2014年1月2014年10月2015年3月2015年7月2014年10月2015年3月 六、研究思路、过程与方法 1. 研究过程：研究周期为一年，即2014年1月至2015年7月。共二十四页（1）准备阶段 文献阅读，了解

15、当前国外各国高中学段课程设置情况及国内国际学校高中课程设置现状和问题。 通过问卷等形式，对国际部当前高中学段课程设置情况进行调研。（2）研究阶段 数据分析整理，根据多种调查数据，以及教育学原理，对教学模式进行分析、研究。（3）总结阶段 归纳总结，科学规划制定适用于国际学校高中阶段课程设置。努力让课程设置达到专业化标准(biozhn)，并具有一定的适用性 。 共二十四页2. 研究方法：（1）.文献索引法：通过对课题相关内容的文献的阅读，从而在理论上、方法上对本课题形成一定的认识。（2）.问卷调查法：本课题研究主要采取的方法，对东北育才学校国际部高中学段学生及教师进行问卷调查。调查学生对国际部中英

16、文高中学段课程设置的结构、内容、教材等方面的需求情况。（附调查问卷及问卷分析）（3）.访谈调查法：采用谈话、个案研究等科学方式，有目的、有计划、系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料，对教育现象进行周密的和系统的了解。为提高本次调查结果的信度和效度，拟采用此方法。（4）.经验总结法：本文通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升(shngshng)为经验的一种方法。共二十四页七、预期效果(xiogu)与成果表达形式 本研究讨论基于作者在国际部自身工作实践和对国内国际学校现阶段课程情况的思考。希望(xwng)通过本研究日后能为国际学校高中学段课程设置提供可参考依

17、据。在国内，国际学校高中学段课程设置研究还较少，问卷调查情况可能与预期有些差距，若出现此问题，拟采用访谈法尽量进行弥补。 成果表达形式 题 目 研究报告东北育才学校国际部高中课程设置实践研究 实施方案东北育才学校国际部课程实施方案 案例国际部选修课学生成果展示、国际部学科活动成果展示共二十四页 希望(xwng)得到各位专家的批评指正!谢谢大家！共二十四页 国际学校中开发比较成熟、影响比较广泛(gungfn), 并且正在实施的课程主要有两个。 课程名称英文名称内容国际普通中等教育结业证书 IGCSE (the International General Certificate of Secondary Eduction)针对14 岁 16 岁青少年的课程体系, 它是剑桥大学地方考试中心(University of Cambridge Local Examination Syndicate)应广大国际学校教师们的要求而编制的一套独特的课程。国际大学预科证书” IB(International Baccalaureate) 提供的针对16 岁 18 岁青少年中等教育高级水平的课程体系, 也是世界范围内30 多个国家高等教育入学的资格, 可以说是一种“ 国际高考” 。共二十四页内容摘要东北育才学校国际部高中课程设置实践研究。东北