人教版三年级数学下册《位置与方向》第一课时教学设计教案

1、认识东、南、西、北教学设计课标要求：数学课程标准在“学段目标”的“第一学段”中提出“认识物体的相对位置；掌握初步的测量、识图和画图的技能”“在想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念”“了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系”。在“课程内容”的“第一学段”中也提出“给定东、南、西、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向”。教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并且已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、西、南、北四个方向，初步建立空间概念，为进一步学习东南、东北、西南、西北奠定基础。

2、学情分析：三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。教学目标1、在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。2、让学生在熟悉的情境中，在

3、观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。3、培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。教学准备课件教学过程课前谈话：学习数学乐趣多，勇于探索有收获。贾从先贾从先，来自石泉县城关二小，石泉在安康的西方。西方在哪儿呢，学了今天的内容就知道了。一、谈话导入，揭示课题。师：同学，你能为我介绍一下你前、后、左、右的同学吗？师：谢谢，你能转过身向后面的同学和老师再介绍一下你前、后、左、右的同学吗？师：你刚才向我介绍的时候说

4、同学在你的前面，怎么现在却在你的后面了呢？生：因为我转过身了。师：转身就是观察的角度变了。因为观察的角度变了，所以，你前、后、左、右的同学也发生了变化。看来用“前、后、左、右”来表示方位还是有不确定性，那么还可以用什么方法来表示方位呢？生：东、南、西、北。师：那我们这节课就来认识一下东、南、西、北，看看会有哪些收获。（板书课题）【评析：教师此处通过让学生介绍前、后、左、右的同学，再巧妙地一“转”，发现前、后、左、右的同学变了，引出旧知“前、后、左、右”表示方位的不确定性，从而引出认识“东、南、西、北”。这里的“变”是为了突出后面的“不变”，为后面的教学巧妙地埋下伏笔。】二、联系生活，自主探索1

5、.确认东方，找准支点师：同学们，我们坐在这个教室里，你能辨别哪个方向是东吗？并说说你是怎样知道的。师：你们真细心，是的，通常我们可以通过观察太阳来确定东方。早上，太阳升起的方向是东，（出示太阳图）请你用手指一指。把“东”贴上。（评析：教学成功的一个法宝就是“找准学生的最近发展区”，本环节联系学生的生活实际，从他们生活中最熟悉、最容易找到的“东”入手，给学生的学习找到了一个支点，体现了教学的“确定性”。）2.学科融合，巧授知识师：知道了东方，你一定还能知道哪个方向？为什么？生：我一定还能知道西方，因为东和西是相反的。学生指认，并把“西”贴上。（板书：东西）师：确定了东和西，你能确定南和北吗？你是

6、怎样确定的？（板书：北南）师：老师这里有一首大家熟悉的儿歌，它也可以帮助我们确定南方和北方，想听吗？出示儿歌： “早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”（评析：借助知识的相对性，由确定的“东”学生很容易确定“西”，也知道确定了“南”就能确定“北”，但确定“南”或“北”有些不容易，教学中可借助学生已有的生活经验或借助儿歌，来帮助解决。这样处理既便于学生借助已有的经验去探究问题，主动地参与到学习活动中，又能体现学科融合。）3让学生找一找教室的东、南、西、北四面分别有什么。_在_的（ ）面。三、通过游戏，深入体验1、游戏一：指一指师：学了半天，大家也累了，咱们玩个游戏吧。请听

7、口令！我说：东、西、东、西。我说：、北、南、北。你发现了什么？小结：东和西是相对的，南和北是相对的。2、游戏二：转一转师：真好，在玩的过程中我们还发现了个小秘密，咱们接着玩。请全体同学起立，我说口令，你说方向。你发现了什么？生1 ：我发现我们一直按东南西北、东南西北的顺序在转。生2 ：我发现东南西北是按顺时针方向围成一圈的。（板书：东南西北）师：东南西北这四个方位各占一方，但是它们很守规矩，始终按照东、南、西、北的顺序按顺时针围成一圈，（教师板书箭头）那么你说至少要知道其中几个方位就能确定其他几个方位？生：至少一个。师：真的一个就够了吗？那我给你一个方位，你用自己的方法来确定其他三个方位。师：

8、拿出练习纸完成练习题。【评析：以学生看得见的、熟悉的自身方位和教室方位为认知体验平台，创设游戏情境，让学生转一转、猜一猜等，让所有学生都参与到活动中来，在自主探索与合作交流中掌握四个方向的规律。】3、游戏三：想一想（1）请一位同学用手指一指南方，向前两步走，指一指南方，向右转指一下南方。（2）全体同学起立，请全班同学一起指一指教室的西面在哪里，在向左转，指一指教室的西面在哪里。师：通过这个游戏你发现了什么？小结：无论人的位置和面对的方向如何改变，他们东南西北的方向不会改变。因此人们在航海、航天以及画地图是都用东南西北来确定方向。【设计意图】创设体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来，并鼓励学生发表自己的意见。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位的体验，进一步发展良好的空间观念。四、前后呼应，突出不变师：现在，教室里的东、南、西、北四个方向大家都知道了，我们还是请刚才那位同学来介绍一下你的东、南、西、北都坐着哪位同学？师：和刚才用“前、后、左、右”介绍同学相比，你发现了什么？生：我发现了刚才