平行四边形的面积说课课件

1、 义务教育课程标准实验教科书五年级上册一、说教材二、说学情分析三、说教学目标四、说教学重难点五、说教法、学法六、说教学过程七、说板书设计 八、说教学反思 平行四边形的面积说课课件八、说教学反思 本节课的设计，对提升学生素质和培养学生的创新意识与实践水平具有一定的作用。体现了由未知到已知的一般过程，即：猜想验证推导应用的过程。使用方格中的平行四边形这个特殊的例子来初步验证所猜想公式的准确性，使学生得到一种直观上的证明，进一步加深学生对所猜想公式的理解。实践操作：画辅助线，割补，平移等方法推导公式，从理性上最后解决问题使学生既知其当然，又知其所以然。在这个环节中，公式的推导严谨科学，充分体现转化的

2、数学思想，使学生享受数学美感。最后一步是知识的应用，达到了理解过程的最高层次。通过放手让学生去实践，把学生推到了课堂教学活动的主体地位，用科学的方法去验证假设，使学生学到了解决问题的方法，借助多媒体课件演示，协助学生突破难点。六、说教学过程（二）自主学习，探究新知 2、合作转化，验证猜想 同学们利用课前准备好的剪刀和纸笔画一画、剪一剪、拼一拼，验证一下。一、说教材1、教材内容 人教版小学数学五年级上册第六单元第8788页平行四边形的面积。一、说教材2、教材分析 本节课是在学生掌握了长方形、正方形面积的计算，理解平行四边形特征及其高和底概念的基础上实行学习的。 平行四边形的面积说课课件二、说学情

3、分析 五年级学生已经形成了一定的空间观点，具备了一定的抽象思维水平。但受年龄的限制，他们的空间想象力还不够丰富，需要在持续的探索活动中，循序渐进、由浅入深地实行操作与观察，才能进一步理解平面图形之间的变换关系，发展空间观点。所以，我把平行四边形面积公式的推导确定为本节课的教学难点。三、说教学目标知识与水平 1、理解掌握平行四边形的面积的计算公式并能解决实际问题。 过程与方法 2、通过操作、 观察、 比较等活动， 自主探索平行四边形面积计算公式， 渗透转化的数学思想方法。 情感态度与价值观 3、培养学生初步的空间观点，及积极参与、团结合作、主动 探索的精神。 四、说重点、难点 教学重点：理解和掌

4、握平行四边形面积的计算公式，会计算平行四边形的面积。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程，体会转化的思想。教学准备： （1）教具：多媒体课件。 （2）学具：任意大小的平行四边形纸片、 透明方格纸、三角板、剪刀。 五、说教法和学法 教法学法 直观演示法、活动探究法、集体讨论法 自主探究、总结反思法 教学特色： 让学生在数、剪、拼、摆的操作活动中体验“转化”的魅力，发展空间观点。六、说教学过程（一）创设情境，导入新课（二）自主学习，探究新知（三）巩固练习，拓展延伸（四）全课小结，巩固提升六、说教学过程（一）创设情境，导入新课 六、说教学过程（二）自主学习，探究新知1、知识迁移，合理猜想2、

5、合作转化，验证猜想3、归纳总结，推导概括4、知识再现，巩固理解5、实际应用，解决问题六、说教学过程（二）自主学习，探究新知1、知识迁移，合理猜想24244466 求平行四边形的面积是不是能转化成长方形再来计算？六、说教学过程（二）自主学习，探究新知 2、合作转化，验证猜想 同学们利用课前准备好的剪刀和纸笔画一画、剪一剪、拼一拼，验证一下。原来平行四边形的底原来平行四边形的高（长方形的长）（长方形的宽）六、说教学过程（二）自主学习，探究新知 3、归纳总结，推导概括长方形的面积 = 长 宽平行四边形的面积 =高原来平行四边形的底原来平行四边形的高（长方形的长）（长方形的宽） 底S = a h S

6、=ahS = a h平行四边形的面积 =高 底ah六、说教学过程（二）自主学习，探究新知 4、知识再现，巩固理解六、说教学过程（二）自主学习，探究新知 5、学以致用，解决问题公式应用一个平行四边形的停车位底长5m，高2.5m,它的面积是多少?六、说教学过程（三）巩固练习，拓展延伸你能想办法求出下面两个平行四边形的面积吗？ 这个平行四边形的高是多少？7米28平方米六、说教学过程（四）全课小结，巩固提升回顾式总结平行四边形的面积说课课件七、说板书设计 平行四边形的面积 长方形面积= 长宽 平行四边形面积= 底高 S = a h八、说教学反思 本节课的设计，对提高学生素质和培养学生的创新意识与实践能力具有一定的作用。体现了由未知到已知的一般过程，即:猜想验证推导应用的过程。运用方格中的平行四边形这个特殊的例子来初步验证所猜想公式的正确性，使学生得到一种直观上的证明，进一步加深学生对所猜想公式的认识。实践操作：画辅助线，割补，平移等方法推导公式，从理性上最后解决问题使学生既知其当然，又知其所以然。在这个环节中，公式的推导严谨科学，充分体现转化的数学思想，使学生享受数学美感