教学设计 必修一第一章(共11页)

1、西宁第四高级中学教案西宁第四高级中学教案西宁市第四高级中学(gojzhngxu)教案科 目: 生物(shngw) 必修一 授课(shuk)章节： 第一章 课 题： 走进细胞 备课形式： 电子备课 主备教师： 陈永娇 授课教师： 陈永娇 授课班级： 高一49班 2 0 2 0 学年度 学期时间(shjin): 年 月 日课题从生物圈到细胞章节第一章第1节授课教师陈永娇时间课型新授课课时1班级高一49班目标要求了解识记理解应用教学目标知识目标1.举例说出生命活动建立在细胞的基础上。2.说出生命系统的结构层次。能 力 目 标使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。情 感目标1.认同细胞是基本的

2、生命系统。教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础上。（2）生命系统的结构层次。教 学 难 点(1).生命系统的结构层次。教 法 设 计 根据学生的特点以及本节课的内容，本节主要采取探讨法和讲授法。首先根据相关知识的实例提出问题，让学生思考讨论回答，教师再做补充。对于生命系统的结构层次要做详细的解释，让学生明白细胞是基本的生命系统。学 情 分 析学生基本情况学情预设本节内容涉及较多的初中知识，由于时间相隔较长容易遗忘，因此，本节内容除完成知识上的教学目标外，还具有熟悉学生，了解学生，激发学生学习的兴趣的目的。根据课本的编排，从实例开始让学生思考讨论，对学生的问题再做补充与拓展。再让学生学习资料分

3、析，通过资料分析让学生明白生命活动离不开细胞，再逐步讲解生命系统的结构层次，使学生认同地球上最基本的生命活动是细胞。授课时间2011年9月8教 学 过 程教学步骤教学手段教学内容教师组织和引导学生进行问题探讨2教师呈现资料分析中的实例和图例进行分析.3命系统的结构层次选择SARS病毒作为“问题探讨”的素材，从而引出生命活动离不开细胞强调单细胞生物和多细胞生物的生命活动都有其共性，即都离不开细胞这一生命活动的基本单位。从整体和局部的关系理解生命系统的层次，同时理解生命系统的复杂多样。SARS病毒给人类的健康带来造成非常严重的后果，是社会关注的热点，使学生经历过并且相对比较熟悉的一类病毒，容易激发

4、学生的学习兴趣。病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细胞而独立生活，选择SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。提问：1.结合初中所学病毒知识，谈谈你所了解的SARS病毒是一种什么样的生物？ 2.SARS病毒具有怎样的结构？她是怎样生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人体那些部位的细胞？ 4.如果离开了活细胞，病毒能够很好的生活和繁殖吗？ 总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中贮存的遗传信息，利用细胞内的物质，制造新的病毒，这就是病毒的生活和繁殖。S

5、ARS病毒主要侵害人的肺部细胞，使人发生呼吸困难而死亡。病毒一旦离开活细胞，就不在表现生命现象。除病毒外，其他生物都是由细胞构成的，那么是不是所有的生命活动都离不开细胞呢？针对课本的四个实例分别提出相关的问题，让学生思考并回答。1. 针对实例1，提问：（1）草履虫是一种什么样的生物（单细胞生物还是多细胞生物），还有哪些生物体的结构与草履虫相似？（2）这些单细胞生物能够独立生活，也应该具有生命活动的基本特征，这些基本特征是什么呢？ 2. 针对实例2：提问：（1）与草履虫想比，人是多细胞的高等生物，人的生命是从细胞开始的？ 3. 针对实例3：提问：（1）完成一个简单的缩手反射，至少需要哪些细胞的参

6、与？4. 针对实例4，教师可以： 介绍艾滋病病毒的相关知识，指出艾滋病病毒是一种攻击人体的免疫细胞淋巴细胞，导致人体免疫系统受到破坏的病毒，从而引导学生思考：生物体的某一种细胞受到损害，也会影响该种生物的生命活动，甚至导致其死亡。提问：除艾滋病外，还能举出特定的细胞受到损害导致疾病的例子么？教师总结上面的四个实例，指出这四个实例是从不同的角度来说明生物的生命活动都离不开细胞这一基本事实。另外，生命活动还有赖于生物体周围的环境，依靠环境提供物质和能量（构成生物体的细胞也是生活在一个液体环境中）。教师指导学生看课本图1-1“生命系统的结构层次”，并提出问题引导学生思考：1.生命系统分那几个层次？从

7、小到大的排列顺序是什么？（细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈） 2.你是怎样理解细胞是生命系统的基本层次？（比细胞再小的结构层次，如分子，原子，不可能独立完成生命活动。）3.请以一个人，一棵松树或一只草履虫为例，列出生命系统的不同层次。4.不同的生物具有不同的具体的生命系统，这说明了什么呢？（越高等的生物其生命系统越复杂，而低等生物的比较简单。由此说明生命系统的复杂性和多样性。） 总结：由以上可知，生命系统的结构具有层次性、复杂性和多样性。从小小的细胞开始，到最大的系统生物圈，尽管生命系统复杂多样，大小不同，但他们层层相依，紧密联系，都离不开细胞这一最基本的生命系统。板

8、 书 设 计 第1章 走近细胞 第1节 从生物圈到细胞 一、生命活动离不开细胞 二、生命系统的结构层次： 细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈注意：1. 植物没有系统2. 单细胞生物既是细胞层次，也是个体层次 作 业布置内 容作业目标必 做 作 业1. 课后练习：基础题122. 名师伴你行课后练习：知能新提升巩固生命活动离不开细胞，及细胞与细胞的产物的关系。选 做 作 业课后练习 拓展题12在理解的基础上对所学知识进行拓展。教 学 反 思 细胞是生物体结构和功能的基本单位，研究细胞、学习细胞知识的重要性自不待言。然而关于细胞的内容，大多是微观和抽象的，对于高中学生来说有一定的难度。因此要

9、激发学生学习的兴趣，在讲本节内容时要引用实例，逐步让学生明白生命活动离不开细胞，并且细胞是最基本的生命系统。为后面的学习打下基础。检 查 记 录课题细胞的多样性和统一性章节第1章第2节授课教师陈永娇时间课型新授课课时2班级高一49班目标要求了解识记理解应用教学目标知识目标1. 说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。2. 分析细胞学说建立的过程。能 力 目 标1. 使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。2. 运用制作临时装片的方法。情 感目标认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程。讨论技术进步在科学发展中的作用。教学重点（1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点。（2

10、）分析细胞学说建立的过程。教 学 难 点(1) 原核细胞与真核细胞的区别于联系。教 法 设 计本节教材引导学生通过观察大量的实验材料和比较原核细胞和真核细胞的异同来认识细胞的多样性和同一性，从细胞学说的建立过程中认识生物界的统一性。本节使用2课时完成，主要采取观察法和比较法。学 情 分 析学生基本情况学情预设在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞的，在本节课中要采用高倍镜来观察细胞，因此要让学生学会使用高倍显微镜，在使用的过程中要明确步骤，教师要做出详细的示范和指导。在对原核细胞和真核细胞进行比较之后，列表格作出总结，有利于学生掌握。 在本节课的学习中，学生可能在使用高倍显微镜

11、的过程中有困难，很可能找不到所要观察的细胞，因此一定要详细的示范与指导，教师还应在操作前提出问题引导学生思考，学生只有真正的理解了操作步骤，才能更好的完成观察细胞的任务。授课时间2011年9月教 学 过 程教学步骤教学手段教学内容1引入2.问题以“本节聚焦”引起学生的思考和注意，首先观察细胞。.3原核细胞与真核细胞的区别4.通过讲述与介绍学生进行思考与讨论。5.细胞学说建立的过程问题探讨中图片资料是光学显微镜下的几种细胞，学生通过观察进行讨论，教师提示。教师引导学生学会使用高倍显微镜，观察细胞。通过观察与讨论让学生回答上述相关问题，教师做提示，并列表进行归纳总结。以“问题探讨”引入，让学生看图

12、思考讨论并回答讨论题：提示1.从图中至少可以看出5种细胞，它们分别是：红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有：细胞膜、细胞质和细胞核（植物细胞还有细胞壁，人的成熟红细胞没有细胞核）。提示2.细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置不同，功能不同，是细胞分化的结果。例如，红细胞呈两面凹的圆饼状，这有利于与氧气充分接触，起到运输氧气的作用；洋葱表皮细胞呈长方体形状，排列紧密，有利于起到保护作用。问题、实验、讲解进一步提出下列问题引导学生观察和思考。（1）细胞核和拟核在结构上有什么不同？（2）拟核的成分是什么？与真核细胞的染色体有什么不同？（

13、3）原核细胞中有什么结构？植物细胞的细胞质中有哪些结构？（4）你认为原核细胞的结构简单，还是真核细胞的结构简单？提示见下表：观察细胞时要注意使用高倍镜的步骤和要点，即教材讨论题：1.使用高倍镜观察的步骤和要点是：（1）首先用低倍镜观察，找到要观察的物像，移到视野的中央。（2）转动转换器，用高倍镜观察，并轻轻转动细准焦螺旋，直到看清楚材料为止。同时，教师针对高倍显微镜的使用还可以提出下列问题：（1）为什么先要用低倍镜观察清楚后，要把放大观察的物像移至视野中央，再换高倍镜观察？提示：如果直接用高倍镜观察，往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此，需要用低倍镜观察清楚，并把要放大观察的物像移至

14、视野中央，再换高倍镜观察。（2）用转换器转过高倍镜后，转动粗准焦螺旋行不行？提示：不行。用高倍镜观察，只需微调即可。转动粗准焦螺旋，容易压坏玻片。2.提示：这些细胞在结构上的共同点是：有细胞膜、细胞质和细胞核，植物细胞还有细胞壁。各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因是：这些细胞的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异。3.提示：从模式图中可以看出，大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞外有鞭毛，等等。表1原核细胞与真核细胞的区别类别原核细胞真核细胞细胞大小较小较大细胞核无成形的细胞核，无核膜，无核仁，无染色体有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体细胞质

15、有核糖体有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体和液泡等。生物类群细菌、蓝藻真菌、植物、动物为加深学生对原核生物的认识，教师应以蓝藻为例，具体说明原核生物的一些基本特征。 思考与讨论提示：绝大多数细胞有细胞核，只有少数细胞没有细胞核。例如，人的成熟的红细胞就没有细胞核。细菌是单细胞生物，蓝藻以单细胞或以细胞群体存在，它们的细胞与植物细胞和动物细胞比较，没有成形的细胞核，而有拟核。拟核与细胞核的区别主要有两点：（1）拟核没有核膜，没有核仁；（2）拟核中的遗传物质不是以染色体的形式存在，而是直接以DNA的形式存在。通过学习资料分析进行讨论:讨论学生讨论回答，教师提示。1.提示：通过分析细胞学说的建立

16、过程，可以领悟到科学发现具有以下特点。（1）科学发现是很多科学家的共同参与，共同努力的结果。（2）科学发现的过程离不开技术的支持。（3）科学发现需要理性思维和实验的结合。（4）科学学说的建立过程是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程。2.细胞学说主要阐述了生物界的统一性。3.提示：细胞学说的建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性，使人们认识到各种生物之间存在共同的结构基础；细胞学说的建立标志着生物学的研究进入到细胞水平，极大地促进了生物学的研究进程。 教师简单做小结。板 书 设 计 第1章 走近细胞 第2节 细胞的多样性和统一性一、使用高倍显微镜观察细胞 二、原核细胞与真核细胞的区别表1原核细胞与真核细胞的区别类别原核细胞真核细胞细胞大小较大较小细胞核无成形的细胞核，无核膜，无核仁，无染色体有成形的真正的细胞核，有核膜、核仁和染色体细胞质有核糖体有核糖体、线粒体等，植物细胞还有叶绿体和液泡等生物类群细菌、蓝藻真菌、植物、动物三、细胞学说的只要内容和建立过程 1. 主要内容： 2. 建立过程 作 业布置内 容作业目标必 做 作 业1.课后练习：基础题132.名师伴你行课后练习：知能新提升巩固生命活动离不开细胞，及细胞与细胞的产物的关系。选 做 作 业课后练习 拓展题在理解的基础上对所学知识进行拓展。教 学 反 思 本节教材引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，