10风筝之教材分析案例反思教学

1、.*;10风筝之教材分析案例反思教学一、教材简说这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还表达了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文表达层次明晰，按照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的开展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。编排意图有以下几点：1

2、读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们快乐和伤心的心情写详细的。3积累课文中生动的词语。教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写详细的。二、学习目的1会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、仍然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容，找出文中描写心情的

3、词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4引导学生把自己喜欢的句子抄下来。三、教学建议1课前可布置学生做如下准备：搜集一些和风筝有关的资料。如有条件，可去放一次风筝。2本课要求会认的生字有5个，其中“丧是平舌音，“坊是后鼻音，不要读错。要求会写的生字有10个，教学时要抓住难点。可先让学生用自己喜欢的方式来认写，然后有选择地对一些字做重点指导。如，“村与“材在字形上的区别，“丧字下面没有一撇，“磨、坊两个字在本课都是多音字，读“m、fng。3在指导阅读课文之前，可让学生读读“资料袋 中的有关风筝的内容或交流自己搜集到的有关风筝的资料，让放过风筝的学生谈谈放风筝的经过和心情。这对学生进入学

4、习情境会有所帮助。在学生初读课文，知道大意后，可帮助学生理清课文表达层次：即整个事情是按照做风筝、放风筝、找风筝的过程写的。文中有一个泡泡，“我查词典知道了使憬的意思，提示了理解词语意思的一种重要的方法。教学时可引导学生注意，除了查字典辞书外，还可以联络上下文来理解词语的意思，如理解“仍然这个词时，就可以引导学生从孩子们开场做风筝时心中是充满憧憬和希望，虽然最后做出来的风筝什么也不像，但是，他们还是很快乐，这样就理解了“仍然 的意思。有些词语的意思学生理解起来有一定难度，解释如下，供参考。憧憬：向往。如：我们心中充满着对美妙将来的憧憬。凌空：高高地在天空中或高升到天空中。大惊失色：形容非常吃惊

5、，脸色都变了。倏地：极快地，迅速地。如：倏地闪过一个人影。垂头丧气：形容情绪低落、绝望懊丧的样子。童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。课文开门见山点明，做风筝和放风筝是“我们这些孩子“最大的快乐。风筝显然给童年的“我们带来了很多的乐趣，留下了深化的印象，这些乐趣可以从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过详细事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望“快活；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都“哭 了，“垂头丧气。教学时，可让学生找出描写孩子们心情的词语和句

6、子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，感受童真童趣。放风筝是一种有益的游戏，游戏对孩子来说，就是快乐，就是幸福，就是美妙憧憬。所以丧失了风筝，才使孩子们伤心地哭了。课文最后一句话意味深长，孩子们之所以这样苦苦寻找丧失的风筝，是因为在风筝的身上，寄托着他们的快乐，寄托着他们的幸福，寄托着他们对将来的憧憬和希望。要引导学生联络全文理解这句话。4课文虽然以记事为主，但感情色彩很浓。要把指导有感情的朗读作为本课的一个教学重点。可以用范读、指名读、齐读等方式，让学生把文中小伙伴们的心情变化读出来。让学生在朗读中再次走人那种情境中，感受童年的乐趣。5本课提供了多种拓展学习的可能。“选做题要求学生交流自己所理解的描写心情的词语。可采用多种形式进展交流，使学生在交流中，互相启发，互相补充，到达积累语言的目的。有条件的班级，可以举行一次放风筝比赛。文