五步拳教学反思(共6页)

1、已参加“课内比教学”教师名单高一年级组语文：魏铭炼、吴娟、马岚、陈文华数学：顾洪波、周培荷、吴贤龙、杨明权、舒建平英语：郜贵明、文滔、向孟瑶、黄明金物理：唐常成、李刚 颜益绍、喻达可、郑青培化学：黄讲、邓长勇、叶漫、姚华斌地理：向铮历史：朱凯、陈联福政治：任伟生物：谭建丽高二年级组语文：许凤鸣、谭红梅、曾小红、李金秋英语：唐炼、徐永侨、任苗苗物理：罗定浩、倪平、沈永强、付丹、李大荣化学：曾德华、李鹏 地理：李德华历史：冉仁川政治：黄美春、李方书生物：黄亚捷、赵佳、吴妙说高三年级组语文：谢占啓、潘静数学：赵运洪、何云霞、李华、 黎耀发英语：毛昌义、杨仕学 、张应秀物理：王杨化学：周宁、牟方涛地理

2、：向立历史：钟灯平、吴碧权、樊有奎政治：张旭、张云、黄银锋生物：刘亮、朱健英五步拳教学(jio xu)反思高一体育组梁田 高中体育课是以增强学生体质，发展身体素质，培养道德品质为目的的教育课程，相较其他课程而言，有着独特的教学形方式。现在我就将五步拳教学中的得失(dsh)总结如下:一、准备(zhnbi)活动准备部分的作用是为了避免学生在从事某一体育项目时因为心理、生理上准备不足而对学生造成身心方面的伤害。不同的体育项目对身心方面的要求各不相同，武术课则需要学生有较强的柔韧性、协调能力和爆发力，所以除了常规的准备活动外，更要多拉韧带和多练协调性。因此，在这一阶段我加强了柔韧和协调练习，但是由于平

3、时练习不足，学生积极性不是很高，动作较混乱，准备效果较差。二、基本部分 基本部分指本次上课的主要内容。五步拳是高中阶段必修课的主要内容，由于武术套路复杂，形、神、意结合要求较高，所以，不仅每个课时安排要充分，讲解示范也需要同时进行。其次，高中生对武术学习兴趣极高，进度教学太慢也可能影响他们的积极性。在这一阶段我采用了相互指错的教学方式，取得了很好的效果。但是，由于一些学生认知能力较弱，身体协调性较差，所以在个别纠错和示范中耽误了不少时间。结束部分结束部分是课程结束后给学生提供身心放松的主要时间。这个部分是很有必要的，可往往被大家忽视。但是，结束部分也不宜过于拘束，那样的话就适得其反了。本次课上

4、，我使用了按摩、调整呼吸、唱歌等能让学生放松的方式，取得了良好的效果。“窥一斑而知全豹”，通过此次武术教学，我也收获了不少的体育教学经验，总结如下：1，各种身体素质练习应该平时抓。2，不能忽视上课的每个细节。3，示范动作规范和检查纠错的时间不宜过长。4，注意把握课堂秩序。 铁的重要化合物（第一课时）教学反思高一化学组 邓长勇本节课的教学形式以学生的思维探究活动为主，突出学生为主体的教学理念。将实验现象的分析(fnx)讨论、实验的设计和实施作为课堂教学的主线，使学生较好的完成了学习过程，突出了知识的得到是基于实验事实的。通过本节课的学习，学生初步掌握元素化合物的学习方法。在每次准备实验之前，必须

5、先亲自演示一次所有实验，避免不必要的仪器、试剂遗忘或错误。在教学中，尤其是新课教学中，不要(byo)漫无边际的发挥，应基本按原来的教学思路进行，避免主次不分、时间安排不合理等现象。一堂好的课程教学，与学生的表现有很大的关系，平时在教学中就应该(ynggi)引导学生怎样做，而不是“灌输”，只要他们掌握了学习方法，掌握了老师的教学进程，能为教学带来很大的便利。（第三期）主办：利川一中教研处 2011年12月8日顾 问：毛昌文 田 共 胡银先主 编：毛昌义 副 主 编：吴贤龙责任编辑：姚华斌 编 委：魏铭炼 谭红梅 陈文娟课堂教学“三重天”高二语文组 许凤鸣传说(chunshu)，人经过修行能上“九

6、霄云外(ji xio yn wi)”，入住“九重天”。王国维认为读书治学能登三重境界(jngji)。笔者认为，砺炼课堂教学能入“三重天”。此“三重天”可理解为“三个阶段”“三重境界”。课堂教学“一重天”：懵懂幼稚阶段这一阶段总的特点是“患得患失，顾此失彼”，重在“模仿”。在教学理念上尚未按照人（学生）的规律去理解和实践，喜欢从主观上按照自己曾经的学习体验去把握，“我”的意识侵占一切；教学内容上孰轻孰重无法取舍，索性求其全，面面俱到，造成老师自己说得很多很全，纷繁复杂，口若悬河，天花乱坠，“顶着石磨唱戏”，效率低下；教学结构上以本本为本，无法顾及起、承、转、合以及升华，课堂几十分钟在凑合中熬过；

7、教学方法上模仿一招半式，不能见招拆招，一堂课下来往往留下“架打了忘踹脚”的遗憾；教学语言上，无病呻吟，空洞干瘪，“文不对题”，强赋深情，容易陷入“哗众取宠”的尴尬；教态上惺惺作态，故意做作，难逃“装腔作势”之嫌。这一阶段是教师的“化蛹分娩期”，倘能孜孜以求，忍住阵痛，耐住寂寞，必能获得新生，由“学生”角色转化为“老师”角色，逐步成为贤能的老师。课堂教学“二重天”：清醒成熟阶段。 有了“一重天”的砺炼和铺垫，我们对课堂教学逐步清醒成熟起来，进入到第二阶段。这一阶段总的特点是“敢于取舍，突出重点”，重在“应用”。在教学理念上能够按照人（学生）的规律去理解和实践，能从客观上按照人（学生、学习主体）的

8、思维和表达的层次去完成教学，“我”的意识渐褪，“我”成了幕后的主宰；教学内容上抓“重”略“轻”，去粗取精，“引导、启发、点拨、激发”成了主旋律，教材自在心中；教学结构上能深刻领会教材一章一节的逻辑和学生认识事物的过程，二者有机融合，上课犹如行云流水，起、承、转、合以及升华不着痕迹，时间在充实、快乐中飞过；教学方法上能恰到好处灵活运用，随机应变处理超出课堂中的预设情节；教学语言和蔼亲切，娓娓道来；教态自然大方得体。这一阶段是老师的“成熟茁壮期”。倘能笔耕不辍，记录自己的教学点滴，将是一个“多产”的季节。这个阶段能把自己塑造成“智慧”的老师，有教学艺术的老师，能成为名师。划一根火柴，闪亮一下，就熄

9、灭了，但倘若用一根火柴去点燃一堆火，却可以散放出比一根火柴大十倍、百倍、千倍，乃至无数倍的热量。一句精辟的名人格言，也是如此。它富有哲理，耐人寻味，发人深醒，给人以启迪，有时甚至让人铭刻在心，终身受益。他们是楷模他们是榜样他们是教师中的明星听听他们的心声我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。” 苏霍姆林斯基给教师的建议 “导师应该记住，他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生，而是使得学生爱好知识， 尊重知识，再使学生采用正当的方法去求知，去改进他自己。” 英国教育家洛克课堂教学“三重天”：出尘入佛阶段

10、 这一阶段总的特点是“道法自然，无为而为”，重在“创造”。这一阶段老师博学多识，兼容并包，既能注重自己面对的学生群体，也能推广到同龄学生的所有群体，创造出自己的符合人的终极发展的理念和方法，课堂中“无老师”，教学内容自在日常生活中，教学结构归于自然，教学语言厚重深远，教态重在举手投足的“禅悟“。这一阶段是老师的“超凡脱俗期”。每一节课都能让学生回归探寻自然的秘迹，感悟生命的伟大与渺小。生命的冲击和张力激活了人的灵魂。一切教学归于自然，“无法无天”。思想变成了老师最锐利的武器。老师由名师过渡到大师，由大师过渡到大家。最终归结于“师者，抒发人性，创造人之灵魂也”。课堂教学“三重天”的不同特点指引我

11、们成为贤者、智者或圣者。吾将不懈努力，孜孜求索，化蛹破茧，幻化为美丽的彩蝶，奏响昂扬的课堂教学之音。4-1.2.2 同角三角函数的基本关系（1）教学(jio xu)反思高一数学组 杨明权2011-12-5上午(shngw)第二节课，我上了一节同角三角函数的基本(jbn)关系（1）一课，感谢数学组老师给我评课，让我收获很大，自己仔细想想，自己的课存在很多的问题：1. 对同角强调不够。提问的角度和质量，还需要有更深刻和严谨的思考。有老师提出应该讲关系式前强调一下同角，给出了基本关系式再一次强调同角。2. 讲例题时，我采取的方式是让学生先做再将。有老师提出先讲例题，再做，让学生知道规范形式和具体的书

12、写要求。在讲例题时，运用基本关系式，应该先求sin2，cos2，再根据角的范围求sin，cos的值。3. 对于本节课的同角三角函数的关系的应用中，求值是重点，而难点已知正切值，如何求解正弦值和余弦值。只是在练习2才体现。应该总结为变式1中使用了分类讨论的思想。对于题干的形式，要引导学生观察，反复观察，对于公式及其变形要反复强化，重点在观察，而在这里，我强调的不够。4. 对公式的变形、公式的理解强调不够。公式应用可以顺用、逆用、变形用，三者关系要把握好。5. 课堂中的激情不够，没有给学生更强的感染力，课堂感觉还是平平，没有给人以心跳的感觉。6. 课堂上虽有调动学生积极性的意识，但是手段还是过于单

13、一，教学方法不够灵活。学生的复述就是很好的方法。7. 整堂课的设计没有把握好时间，节奏没有把握好，造成前松后紧，而导致没有完成教学任务(rn wu)。最后设计的经典部分没有讲。通过这次课的准备和反思，自己领悟了很多，教学需要精心的设计，耐心的思考，深刻的反思，学习。自己的教学水平需要提高，处理课堂的问题需要成熟，自己的业务水平需要尽快(jnkui)进步。通过这次课，让我又一次成长，在今后的教学中，我会更加努力，用心去教学，用爱去教育。Unit 1 Cultural RelicsReading In Search of The Amber Room高一英语(yn y)组 文滔教学成功之处是引导学

14、生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，使学生明白保护文物的重要性。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段落大意，然后分析句子，这些是表层理解，最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识保护文物，升华到深层理解。引入部分没有用书本上的例子，而自己准备了图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。不足之处在于，在让学生复述课文的时候没给时间思考，使得课堂效果大打折扣。以后我会多启发学生，这样才能在课堂中激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，达到使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。卖油翁教学反思高三语文组 潘静这堂课在文言文教学中尝试作些改变：少了

15、课文串译这个环节，但课前通过发放字词注释、翻译等资料，学生早自习自读，班级讨论，总体感知课文依然存在，而且文中重点词句也都能一一突破。在学生动手表演之后，让表演者谈感想，这样就能更深入地理解文中所要揭示的道理。以设计情境的方式让学生谈谈从文中学到的道理，围绕中心，用自己的语言表述，答案果然是丰富多彩的。板书设计突出中心，对联形式展示文章中心内容既全面又给人留下了很深的印象。这堂课可以说是是在常见中阐发异见，是旧说中翻出(fn ch)新意，在平常处见到奇崛。因为“熟能生巧(sh nng shng qio)”的道理太通俗太明了。自以为层层深入的哲理分析学生早已(zoy)耳熟能详了，只不过学生毕竟是

16、学生，他没有选择的自由，他必须听从老师的教导和指令，把熟悉当作陌生，把浅显当高深，努力配合。但是，这之前，我曾对自己做的这一切深信不疑，现在就按着过去的思路，作一些检视。从课后的教师评议来看，本次教学的目标是达到了，通过浅显的文段，也能锻炼学生的思维；教学设计是科学的，因为每一个环节都各有目标，思维的准确性、严密性、发散性、流畅性都得到了训练；教学内容的重组是合理的，课内截取了两件事、四个词、五个句子，落实目标，不蔓不枝，课外精选了两个文段，从不同角度来解读，借以训练思维的深刻性、流畅性。但本人对这次公开教学并不满意，自觉学生参与的面并不广，参与的积极性并不高。比如要求想见“睨”、“颔”、“忿

17、”、“笑”这四个词代表的人物的心理话动时，让学生以卖油翁或是陈尧咨的口吻说出来（带表演性质），学生却只是分析其心理活动（不能身临其境进入人物的内心世界去感受）。在我的多次提醒点拨下，学生的回答才基本上扣住了人物的身份和当时的情景。如“睨”的心理：“射箭的道理和我沥油不是一样吗?才十发九中嘛，又没有百发百中”。 以设计情境的方式让学生谈谈从文中（包括课外选段和故事）学到的道理，围绕中心，用自己的语言表述这一目标也根本没有达到。其中的原因可能有四个，一是已进高三，同学不爱开口，加上有很多教师听课，其中有老老师，学生有点心理压力；二是我本身可能也有心理压力，语言表达能力也待加强，引导和点拨缺乏行云流水之态；三是教学目标定位可能在学生的“兴趣盲点”上，对于卖油翁这类“小儿科”的文章，以为太容易，学生兴趣不大，但对教师预设的教学目标缺乏了解，要讲出“熟能生巧”里这么多的道理，心理和认知的准备不足，所以又显得太难；四是教案编制太重预设，目标、环节、问题，丝丝