五年级科学上册第三单元教学设计(共12页)

1、第三(d sn)单元 电和磁单元总体教学(jio xu)目标：1本单元主要使学生知道电是生产生活中常用的能源；2认识完整的电路组成；会组装一个简单电路；3知道有的材料容易导电(dodin)，有的材料不容易导电；4掌握安全用电的常识；5.认识磁铁的性质；知道电能产生磁性；6了解电磁铁的应用。单元教材分析：根据课标的内容，本单元的主要内容包括以下三个方面：一、认识简单电路：这部分内容编成了三课，从引导学生认识简单电路开始，到认识一些简单的电路元件，在此基础上认识一些常见的电路符号，了解开关的作用，最后通过设计制作一个红绿灯，从而形成一个完整的电路概念。因为连接电路，所以就会发生故障，使得电路不通畅

2、。在断开的电路中用什么物体可以代替金属导线呢？这时候就可以让学生做个检测物体导电性能的实验，让孩子们先预测再检测，然后根据检测的结果进行分类，最后总结出导体与绝缘体的概念。进而对学生进行安全教育，认识到人体是导电的，大地是导电的。在这个基础指导学生认识常见电器、电工材料和工具，进行安全用电教育。最后通过组织学生探测暗盒里的电路，让孩子得用简单电路检测盒判断暗盒里的电路连接情况，培养孩子们的分析、判断的思维能力，同时向孩子们渗透一种“解暗盒”的科学思想。这也是对前两课的延续和巩固。二、研究磁铁：研究磁铁这一部分内容渗透着一个发散性思维的思想。通过开放性的玩磁铁，从而认识到多种形状的磁铁都有磁极。

3、进而指导学生探究磁铁的性质，磁铁的方向特性，磁铁的两极，以及磁铁间同极相斥、异极相吸的规律等一系列现象。通过一系列有趣的探究活动和制作活动，如做小指南针以及制作磁铁玩具更好地让孩子们认识到磁铁的性质，培养孩子们的动手操作能力。三、研究(ynji)电磁铁：这一课是对电和磁现象的综合，渗透着一种整体看世界的思想。主要通过指导学生利用干电池、电线、铁钉做一个电磁铁，尝试制作的快乐，体验到成功的喜悦。在实验的过程中探究电磁铁的磁力大小与磁极变化的因素，磁极方向能够改变地因素，比较永久磁铁与电磁铁的相同与不同。实验过程中组织学生做好对比性的探究实验，让学生自己学会控制变量去研究，培养(piyng)孩子们

4、的探究技能。最后认识电磁铁在生产生活中的运用，意识到科技的发展为人类的生产生活带来了很多的方便。单元教学重点(zhngdin)、难点：教学重点：通过连接电路，知道一个连通的电路的基本组成部分；有条不紊的实验操作过程和互助合作的科学精神；根据现象推测暗盒里的电路连接情况；知道磁铁的一些基本性质；认识电磁铁的基本性质。教学难点：将连接的电路转化为电路图；通过自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的操作性概念；有顺序地进行测试和记录，不遗漏；能够设计实验探究出磁铁的性质；制作电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小和磁极变化的因素。采取的教学措施：教学思

5、路：提出问题-学生探究，收集证据-学生得初步结论-教师指导-归纳结论。教学方法：实验法、讨论法、讲解法。1、简单电路教学目标：过程(guchng)与方法：1、能够制作一个简易(jiny)手电筒，使手电筒亮起来；2、通过具体操作认识基本电路的组成，并会画出简单电路图。知识(zh shi)与技能：认识常见的电路符号，并能画出简单电路图。情感、态度与价值观：愿意探究手电筒亮起来的秘密，并体会合作与交流的乐趣。教学准备：手电筒、导线、灯泡、开关、电池及其相应的工具。教学过程设计：一、使小灯泡亮起来，并画连接图1. 教师出示一个手电筒，问：谁能让手电筒亮起来，说一说手电筒是怎样亮起来的？ 2. 教师给学

6、生一些实验物品，要求学生设计实验使灯泡亮起来。3.学生参照自己组装的电路，把灯泡与电池、导线连接的情况画下来。4.讲解：同学们所画的图，一般叫做实物图，画起来有些麻烦，人们为了工作更加方便、快捷，常常用一些符号来表示实物，这样的简易图叫做电路图。请你参照P30的图，认识电路符号：电池、灯泡、导线、开关。5.学生用电路符号画出上面的电路连接情况。学生活动、教师巡视二、制作一个简易手电筒1.手电筒为什么可以根据人们的需要亮灭呢？你认为手电筒内部可能有什么样的构造？它们之间怎样组合才能使小灯泡亮起来？2.讨论交流3.利用手中的材料和用具自制一个手电筒。认真观察组成手电筒使小灯泡发光需要哪些材料，画出

7、简易安装图。4.小组讨论汇报一个完整的闭合电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。三、设计电路图，连接(linji)电路1.给你二节电池、二个开关、二个灯泡，其中的材料可以全用，也可以选用，能连成什么样的电路？以小组为单位，先把电路图设计出来(ch li)，然后在按照电路图连接电路。2.小组讨论、交流(jioli)、设计。3.按照电路图组装电路。4.向全班同学汇报，并说明电路特点。四、拓展研究：认识不同的电路1.参阅书P32的图，比较按不同方式连接起来的电路有什么不同？2.小组讨论交流。3.用电路符号画出两种电路的电路图。4.改变两种电路的一些情况，比如，摘下一个灯泡等，观察、比较各种电路

8、的不同反应，并做好记录。2、导体和绝缘体过程与方法：1、对物体的导电性进行预测，并说明依据；2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。知识与技能：1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的；2、知道导体和绝缘体在生活中的应用；3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。情感、态度与价值观：1、体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作；2、体验到物体导电性是相对的，不是绝对的；3、体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不足。教学过程设计：一、对问题进行预测，交流验证做法1、教师提出问题：我们周围的物体都导电吗？2、学生(xu sheng)发表见解

9、，并说明依据。3、讲述：刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据，但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验(jinyn)。接下来，我们要进行验证。怎样验证物体是否导电？4、学生(xu sheng)分组交流。5、交流验证做法，全班达成一致。二、设计验证实验方案，分组进行验证1、讲述：每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”，同时要设计一张实验记录单，记录你们的验证过程。记录单的形式不限，但记录单上至少可以让别人看出：你们组设计的“物体导电检测器”的电路图、对物体能否导电的预测、检验结果、最终结论等。2、学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。3、全班交流、

10、评价验证方案，选取最佳方案。4、修改完善各自的方案。5、选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，并做好记录。6、教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。三、交流验证结果1、学生汇报对物体导电性的验证结果。（汇报内容：容易导电的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？验证过程中有什么新发现或新想法或问题）2、学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的原因是什么？3、学生分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体浓盐水。4、教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。5、学生(xu

11、sheng)谈试验后的想法。6、讲述(jingsh)：物体导不导电不是(b shi)绝对的，是有条件的；导体和绝缘体概念。四、了解导体和绝缘体的应用及安全使用1、学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？2、学生观察与辨认：废旧电路板及元件、电料和工具上的导体和绝缘体。3、学生就如何安全使用电器、电料和工具进行交流。（对学生树立安全使用电器的观念很重要。）五、课后延伸活动生活中，湿木头是容易导电的物体，但在我们的检测中却不容易导电，请你（最好和你的家长合作）研究：湿木头在什么情况下才容易导电，将研究报告上交给科学老师。（提示：使用简单材料，不要用220v市电进行实验）3、探测暗

12、盒里的电路教学目标：过程与方法：1、能够利用检测器检测暗箱中的电路；2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释；3、能对检测过程和结果进行评议与反思；4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。知识与技能：1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分；2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象；3、知道解暗箱的方法。情感、态度与价值观：1、尊重证据，实事求是；2、愿意去探究暗箱中的秘密；3、体会到合作与交流的重要价值。教学过程设计：一、提出问题，创设研究情境上课时教师(jiosh)直接向学生提出问题：我们已经能够设计(shj)和连接简单的电路，今天我们再来认识一种电路，是我们看不到的

13、电路，看看我们大家有没有信心和能力想办法去解决。二、利用(lyng)检测器检验暗箱的电路1、提问：看不到的电路我们怎样研究呢？2、学生在小组内交流他们的一些意见和想法。3、教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。4、教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。5、让学生通过研讨，确定检测器的组成。6、学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗箱的电路。7、学生用检测器检验暗箱电路活动。三、活动记录的整理与交流汇报1、教师让学生根据自

14、己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图示。2、小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。3、教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什么会出现这样的现象等。四、打开暗箱验证自己的判断1、学生打开暗箱验证自己的判断。2、学生找出判断正确与否的原因所在。3、学生说出自己的探究体会和验证后的反思。4、教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。4、研究磁铁教学(jio xu)目标：过程(guchng)与方法：1、能够设计实验探究出磁铁的性质；2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力(cl)的大小；3、能够对磁铁在生活中的

15、用途作相关的解释。知识与技能：1、知道磁铁的一些基本性质；2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法；3、知道指南针的作用。情感、态度与价值观：1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣；2、意识到磁现象给人们生活带来的好处；3、乐于探究、善于发现。教学过程设计：一、导入1、谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？（想）2、教师演示：唐老鸭磁性玩具。3、提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着）二、探究活动1、认识各种形状的磁铁。（1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？（2）学生汇报：环形磁铁（3）提问：还有哪些形

16、状的磁铁？（4）教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。2、探究磁铁的基本性质。（1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些性质呢？（2）学生汇报：磁铁会吸铁。（3）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？（想）老师为每一个小组提供了一些(yxi)回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？（小组内交流）（4）学生分小组探究(tnji)，做好记录。（记录在书后“活动(hu dng)记录”上）（5）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活动记录”上）（6）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是一端指南，一端指北。指南的一端

17、成为南极，用“S”表示，指北的一端成为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司南。磁铁和指南针都有一样的性质。）（7）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证好呢？（学生思考、议论）（8）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。（9）学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来）（10）汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上）（11）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报）3、了解磁铁在生活中的应用。（1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？（2）学生小组内交流。（3）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。4、探究

18、两块磁铁磁力的大小。（1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学生猜测）（2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？（3）学生小组内交流。（4）汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。（5）每一个小组自选一种方法进行实验。（6）汇报(hubo)交流。思考：通过本课的学习，你们有哪些收获(shuhu)和体会？（学生谈体会和收获）教学(jio xu)手记在科学课的课堂教学中，学生是科学学习的主体，学生对周围的世界（特别是身边的有趣现象和事物）具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，我们的科学教师只有细心呵护好孩子们与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲

19、，有的放矢的引领学生探究体验科学活动的过程和方法，才能使学生学习科学的过程成为一种主动参与和能动的过程。同时，教师更要发挥好学生科学活动的组织者、引导者、促进者、合作者的作用，帮助学生及时获得成功的体验。因此在本课教学中，通过四个探究磁铁的活动，组织指导学生进行了一次有趣而大胆地探究尝试。俗语说：“好的开端就是成功的一半。”在导入新课伊始，我向学生出示了一个他们既熟悉而又陌生的自制唐老鸭磁性玩具。经过我的巧妙演示，学生们的注意力一下子被这翩翩起舞的唐老鸭所吸引，思维的火花立刻被激活，探究磁铁的兴趣也被激发。这样，学生们有了探究磁铁的兴趣，就以饱满的热情和积极的态度去认识各种形状的磁铁，探究磁铁

20、的基本性质和两块磁铁磁力的大小，了解磁铁在生活中的应用，较好地完成了本课的教学目标。通过课堂教学实践证明，学生是非常喜欢这样的科学探究活动。教师只要正确地引导，创设一定的情景和空间，为学生提供足够的学习资源，引起学生的好奇心，激发起学生的探究兴趣，学生的主体作用和潜能就会得到充分的发挥，学生的个性就会得以张扬，学生的创造思维就会得到发展，教师培养学生的科学素养就能落到实处。5、电磁铁教学目标：过程(guchng)与方法：1、能够根据所给的材料制作(zhzu)一个电磁铁；2、能够(nnggu)做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验；3、能够对电磁铁的两极变化进行探究。知识与技能：1、知道什么是电

21、磁铁；2、知道电磁铁的磁力大小与电池的电量、导线缠绕的圈数有关；3、知道电磁铁的两极是可变的。情感、态度与价值观：1、积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣；2、乐于合作与交流。教师准备：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料学生准备：电池教学过程设计：一、制作电磁铁（出示一包大头针与牙签的混合物）1、教师提问：怎样快速的分开它们？学生可能提出用磁铁把大头针吸上来。2、教师给予肯定后，说：我还有一种办法。演示（像魔术师一样）：先用铁钉去吸，不行；再用导线去吸，也不行；把导线按照一个方向缠绕在铁钉上又去吸，还是不行；最后，把电池接通到导线的两端，终于吸上了大头针。教师介绍这个装置叫电磁铁。3、学生尝试制作并验证电磁铁吸