猴子管理法共33张幻灯片

1、猴子管理法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。猴子管理法猴子管理法31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。猴子管理法对下属的执行化管理工具猴子管理法随着信息科学技术不断的进步，我国经济建设快速发展，计算机技术和网络技术的应用已经逐渐普及，各个行业都离不开计算机技术的应用。在现代教学中也是引用计算机应用技术，从而使教学更

2、加丰富多彩。在教学中，计算机技术的应用受到更多的人关注和欢迎，使教育改革和发展面临着新的契机和挑战。计算机应用技术在教育上，可以激发学生们的求知欲，提高教学的效率给教学上带来了无限的活力和优势。因此，信息化的教育已经成为教育事业发展的重要的教学方式。 1 树立电脑教学观点 计算机应用技术的教学给传统教学提供了新的教学方法，它能改善传统教学中存在的一些不足和问题，使教、学两方面都能融入教学课堂中。教师通过计算机应用技术能将教学的内容简单直观的表述出来，配合计算机相关的音频、图像等功能，使教师更容易明确教学的主题，丰富教学方案。对学生来说，计算机应用技术可以让学生的听觉和视觉得到全面的思维开拓，加

3、深学生的记忆能力，宽阔学生眼界，使学生更清楚掌握知识点，理解学习内容。合理运用计算机教学，能够活跃课堂教学气氛，促进学生对学习的积极性和兴趣，使学生在课堂学习过程中通过与计算机之间的互动提高学习任务。 2 计算机应用技术教学特点 2.1 可以将知识直观展现在学生面前 在目前的教学中，对于一些比较抽象的知识概念不能得到具体的讲解，学生也不能完全的掌握和理解，直接导致了教学不能够达到最佳的效果，这样对学生的学习丝毫没有作用。运用计算机应用技术教学就可以解决这个问题，可以把一些抽象的知识转化成通俗易懂的事物，使学生有了清楚的理解以及深刻的认识，同时还加强了学生对学习的记忆能力。通过运用一些教学软件既

4、能丰富教学内容，又能提高学生对知识的汲取理解、学习能力。 2.2 方便与学生之间的交流 在计算机应用技术教学中，主要通过声音的传播与图像处理的结合，将知识以一种更容易掌握和接受的方法通过大屏幕显示出来，这样有利于学生的学习，也方便教学的讲解。在教师通过计算机讲解时，教师可以先做好教学内容的课件，通过计算机应用技术，在课堂上给学生进行播放。教师在课堂上，可以通过提问的方式让学生感受学习的动力，促进学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，还可以生活中的例子引入课堂讨论，让学生在师生互动之间探究知识。此外，通过计算机教学，可以让学生接触更多教学相关的知识，拓展学生的视野和知识面，还能提高学生的素养，利

5、于学生能全面发展。 3 计算机应用技术如何应用于教学中 3.1 计算机在数学教学中的应用 在传统的数学课堂教学中，教师一般都是根据书本上的知识进行讲授，对于一些抽象的知识学生很难理解，如今的教学模式已经偏向以学生自学的方式，通过运用计算机应用技术可以将抽象的知识具体化，以简单直观的方式展示给学生，使学生更加容易理解。例如：教师在讲解几何知识时，如果单靠教师的语言讲解，学生很难理解几何的概念和内容，只会让课堂变得更加枯燥，而利用计算机应用技术，教师可以通过课件，使图像变得立体化，还可以给学生发挥想象空间，让学生理解更多的知识，这样的方式不仅可以开拓学生学习的思维，还能激发学生学习的积极性和动手能

6、力，能做到学以实用。 3.2 计算机在英语教学中的应用 在英语课堂教学中，英语的学习主要是对学生的听、读、说、写能力的培养，对于一般的课堂来说，这些能力的培养不能只依靠教师的讲解，让学生没有真正的理解。通过运用计算机应用技术，使学生在英语课堂上感受学习气氛，让学生能接触更纯正的英语学习环境，在课堂上，教师要让学生多说多听英语，此外，可以利用可以利用课余时间，教师组织学生看一些英文电影和资料，这对于学生的英语水平有很大的提高作用。 3.3 计算机在地理教学中的应用 地理课堂教学是计算机应用技术中用得最多的。我国疆土辽阔、资源丰富、河流山川较多，可以通过计算机应用技术将这些丰富的知识展现给学生，对

7、于学生来说是非常有益的。近几年来，科学技术在不断的进步发展，推进了一种新的地理教学软件，如今已经得到非常广泛的使用。这种新型系统不仅彰显了地理知识的结构，还能丰富教学内容，还能增加记忆，对于学生的学习有着极大的帮助。 4 计算机技术应用于教学中的意义 4.1 活跃教学课堂气氛 当学生心情愉悦的时候，获取知识的能力效率是平时的好几倍，所以，创建一个活跃轻松的课堂气氛是最为重要的。计算机应用技术是一种新颖的教学方法，新型的知识讲解改变了传统的教学方式，教师不再需要跟在学生后面督促其学习，通过计算机应用技术的教学方法，可以促进学生学习的兴趣和积极性，让学生以最佳的状态投入学习。 4.2 提高教学课堂

8、质量 课堂教学的质量是决定学生成绩的原因因素，所以，创建一个高质量的课堂教学是教师最重要的任务。计算机应用技术的教学通常采用声频、图像、文字等方式进行讲解知识，这样的学习方法可以吸引学生的注意力，同时也能提高课堂教学的质量，让学生能在良好的环境和状态下学习，最终能达到最佳的教学效果。 5 计算机应用技术在教学中注意的问题 5.1 课堂的主导仍然是教师 随着我国经济社会的快速发展，通过对教育制度改革，一些先进的教学模式和理念被推进教学之中，计算机应用技术就是其中一种教学方式，不得不承认，在运用这种教学方法中，教师仍然在教学中占据着重要的地位。计算机应用技术在教学中只能当作一种辅助的作用，不能太过

9、于依靠，教师在课堂上应该要主次区分学会控制节奏。 5.2 避免华而不实的课件制作 教师可以将事先准备好的课件运用计算机应用技术通过电脑屏幕向学生们展现，这种现代化的教育手段在教师制作课件中要把握得当，这种方法能促进学生对学习的兴趣和积极性，使学生在良好的环境和气氛中掌握知识，从而提高教学质量。 6 结束语随着科学技术飞速的进步和发展，信息科学技术在人们生活中具有极大的影响力，这种信息科学技术的手段也使是我国教育界发展迅猛的原因之一。这种现代化教育辅助教材已经逐渐登上我国教学课堂中，教师在教学课堂上应该合理化采用这种教学辅助工具。虽然这种教学方式已经是一种时代潮流的趋势，也是一种教学制度的改革，

10、要时刻注意加强教师自身的素质和质量，采用合理的方式运用这种教学方法，为我国现代化建设培养更多的高素质、高能力的人才。 【在成长过程中，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，中学生在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑。特别是在农村中学，作为弱势群体的农村留守中学生心理发展状况不容乐观，很多留守中学生都有不同程度的心理困惑，因无法应对而产生心理障碍甚至心理疾病，严重影响他们的健康成长。 1 农村留守中学生的心理困惑 农村留守中学生的心理困惑主要有表现学习、人际交往、情感、情绪、自我意识等五个方面。 1.1 学习上

11、的心理困惑：焦虑，找不到学习的快乐感觉。 农村留守中学生学习能力、学习效果因个体的差异而参差不齐，但普遍存在中学习焦虑、紧张。有的学生害怕走进教室、害怕见到老师、害怕上课，感觉学习就是一种负担，很难在学习中找到自己想要的快乐感觉。有的学生害怕考试，特别是大型考试，在中考、高考来临时更是焦虑不安，心理顾虑增多，经常失眠。部分学生还产生逆反心理，故意旷课、逃学甚至辍学。 1.2 人际交往上的心理困惑：胆怯，怕遇阻碍。 农村留守中学生有人际交往的需求和渴望。他们想建立良好的人际关系，希望结交有共同语言、能够相互倾诉的朋友。但部分学生在人际交往时具有胆怯心理，害怕被拒绝，害怕遇到阻碍而尴尬。有的学生很

12、少与同学主动交流，或者交流的时间很短，内容很少。有的学生不愿意和老师、长辈交往，不愿意和他们沟通交流，认为有“代沟”，没法找到共同话题。有的学生难以分辨良友损友，结交了一些损友，后悔莫及，并且给以后的人际交往留下阴影。有的学生想和异性交往，却不能以平常心态对待，造成不必要的误会。 1.3 情感上的心理困惑：迷惘，不懂得感恩与责任。 农村留守中学生情感丰富，敢爱敢恨，敢于用自己独特的方式来表达自己的情感，但经常感到迷惘。他们都渴望父爱、母爱，却很难享受，有些学生和父母有或多或少的陌生感，甚至有被抛弃感，所以对父母没有太多的依赖感，他们很难理解父母的艰辛，不懂得感恩父母、体谅父母。有些学生情感冷漠

13、，不愿也不敢承担责任，不愿意主动帮助别人，不愿意见义勇为。 1.4 情绪上的心理困惑：易变，难以自我控制。 农村留守中学生情绪变化非常快，喜怒哀乐变化无常，且很容易冲动，事后又很后悔，觉得很多时候完全没有必要。但他们很难及时有效的控制，往往得罪别人，伤害自己。 1.5 自我意识上的心理困惑：过于敏感，易被别人的评价左右。 农村留守中学生自我意识很强，往往以自我为中心，并且过于敏感。他们在潜意识里渴望得到别人的正面评价，一般都很在意别人对自己的看法，甚至被别人的评价左右，难以自拔。 2 农村留守中学生心理困惑产生的原因 农村留守中学生的心理困惑产生的原因是多方面的，主要有家庭、学校、留守学生自身

14、等三个方面的原因。 2.1 家庭因素：亲情缺失，不能及时用爱抚平受伤的心灵。 农村留守中学生的父母常年在外打工，他们一般都跟随爷爷奶奶、外公外婆生活，或寄居在亲戚家里。由于农村留守人员一般都是老人、妇女，他们的文化水平低，农活繁多，根本就没有时间、精力，更没有能力和耐心越位代替父母倾听孩子的心声，用伟大的父爱、母爱来抚平孩子受伤的心灵。没有了合适的倾诉对象，没有合适的人帮助孩子解开心结，孩子的心理积虑得不到及时的宣泄和化解，便产生心理困惑。 2.2 学校因素：心理教育缺位，不能用专业的知识解决问题。 目前，由于办学条件、师资力量的限制以及领导不重视等原因，心理教育在很多农村中学还是教育“盲区”

15、。很多农村中学没有开设心理课，没有专业心理教师，也没有心理资询室、心理辅导室等配套设施。很多班主任、科任教师可能发现了学生的异常，隐隐感觉学生出现了心理困惑，也开展了一些工作，但由于缺乏心理专业知识，不能及时有效地进行干预，帮助学生解决问题。 2.3 自身因素：性格缺陷，抗压能力弱。 有些学生性格孤僻、自我意识强，处理问题的方式个性化太强，遇到问题喜欢独自处理，不愿意也不善于向他人求助，一旦遇到自己难以解决的烦恼，就会演变困惑。有些学生意志还不够坚强，抗挫折、抗压力的能力较弱，难以应对成长过程中的挫折和压力，一旦遇到烦恼，不知所措，轻易被击倒。 3 留守中学生心理困惑的干预路径探索 心理困惑如

16、果没有得到及时有效的干预，就会演变成心理障碍、心理疾病，对留守中学生的健康成长产生严重的影响。留守中学生心理困惑的干预是多方面的，需要从多个维度进行，形成“合力”。 3.1 加强农村中学心理教育 这是解决农村留守中学生心理困惑问题的首要途径。教育主管部门、农村中学校长必须认识到心理教育的重要性。必须把心理教育放在素质教育、全面发展的范畴考虑，必须把心理教育和德育、学科教育融为一体。加强专项师资培训与教育。要配齐配强心理教育师资，引进专业人才，扎实开展心理教育工作。对班主任、政治工作者等群体进行心理知识强化培训，让他们用科学的方法为学生排忧解惑。加强配套实施建设。如建立心理辅导室、心理咨询室、宣

17、泄室，设置心理信箱，开通校园心理热线等，为学生服务，帮助学生及时排除烦恼，走出困境。 3.2 提高自我干预能力 这是解决农村留守中学生心理困惑问题的关键所在。心理困惑的最终解决，关键在于自己。农村留守中学生必须提高自我干预能力。要加强学习，注重学习方法，提升学习能力，提高自己的知识水平，让自己底气十足；要养成良好的学习、生活等行为习惯，减少因不良习惯而引发的心理困惑；要学会尊重与理解，建立和谐的人际关系，防止因人际关系紧张而引发的心理困惑；要锻炼意志品质，增强抗挫折能力，敢于迎接挑战，主动寻找解决办法。要学会合理宣泄和自我疏导。遇到烦恼与挫折，能够合理宣泄和调控不良情绪，通过心理暗示等方法进行

18、自我疏导，尽快走出心理阴影。 3.3 构建农村留守中学生心理关爱体系 这是解决农村留守中学生心理困惑问题的有效方法。农村留守中学生心理健康教育是一个系统工程，需要构建政府引导，以家庭教育为基础，以学校教育为主导，社会各界共同协作的农村留守中学生心理关爱体系。第一，完善家庭教育模式。父母和监护人应该和孩子保持经常联系，定期或不定期交流，关注他们的身心健康。通过与学校、班主任、孩子好友等多渠道了解孩子的内心世界，注重与孩子进行情感交流和心理沟通，让孩子在时刻感受到父母的关心和爱护的同时，也理解父母在外打工的辛劳，这样不仅有助于孩子及时得到心灵爱抚，消除疑惑与忧郁，还有利于孩子责任心及良好情感的培养

19、。第二，强化学校的主导作用。学校要通过有效的心理教育和思想政治教育，及时疏导，科学引导学生心理健康发展。学校、班主任要定期主动地与父母或监护人沟通，及时通报孩子在校情况，特别是异常情况，与他们商议解决方法，并要防止孩子的父母因为文化水平低、性格急躁、在外工作不如意而出现的简单粗暴的处理方法。同时，也要采取针对性强、实用性好、学生欢迎的措施主动预防和干预，减少心理困惑的发生率。第三，社会各界应该齐心协力。要加快户籍制度改革，从政策层面上鼓励进城务工人员将子女带在身边生活、学习，保证完善的家庭教育。农民工所在工厂（公司）要鼓励农民工与其子女经常性联系，为他们提供便利条件，适当给予经济补贴。政府要搭

20、建农村留守中学生关爱平台，组织开展开展各种文体娱乐活动，丰富农村留守中学生的文化生活，加强农村留守中学生之间的交流和沟通。 农村留守中学生心理困惑具有多维表现，严重影响了中学生健康快乐成长，学校、家庭、社会必须同舟共济，齐心协力，多管齐下，形成合力，进行强有力的干预，引导农村留守中学生回归正常的成长轨道，成为身心健康、乐观进取的社会主义建设者。 当前，随着新课程教学改革的不断推进和深入，新的音乐教育理念和音乐课程体系也逐步建立，教师队伍开始理性客观地反思课改带给课堂的冲击，实事求是地面对今天的教学，40分钟的课堂是教学活动的主阵地，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值，而那些

21、所谓的五花八门，花样繁多的音乐表演课，能给学生带来多少有价值的艺术感受呢？ 有很多教师在上课时仍受我教你唱、我说你听、我动你跟陈旧方法的影响，导致课堂教学效率不高。教师的教学方法缺乏科学的教育理论依据，忽略了对学生兴趣和创造能力的培养。所以，提高课堂教学的效果是当务之急，这需要我们老师重新审视课堂、反思课堂、优化课堂教学，让音乐课不再流于表面，因此，科学地提高课堂实效性就显得更加迫切了。但什么样的教学是高效的？有的教师讲得很多，但恰巧阻碍了学生的思考，阻碍了学生探索性学习想法的产生，这种教学不是高效教学。有的教师以学生自己探索为主，没有合理的引导，这也不叫高效。提高课堂的效果，就是让学生在课堂

22、40分钟获得最大的效益，即让每一位学生在知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观等各方面有最大的收获。切实提高课堂效果，这就要求教师要对一节课的教学过程做一个精心安排，纵观全局。就高效课堂提出几个见解，与大家共勉。以期望能够真正提高课堂教与学的质量，从而达到实现音乐课堂高效教学的目的。 1.找准教学目标是提高课堂教学效果的前提 首先，教师增强目标意识是确保课堂教学具有效果的重要保证。教学目标是课堂的灵魂。新课程标准鲜明的提出基础教育应以学生发展为中心，教学目标与教学设计都应当围绕学生来展开，音乐课的魅力并不在于音乐知识、技能的承袭，而是对音乐美感的体验和享受，以及得到启迪、感染等教育效应上。所

23、以教师的课堂教学重点应放在音乐教学中引导和帮助学生发现美感。目前音乐教师备课只是一种形式，对教材钻研不够，对学生了解不清，无法确定恰当准确的教学目标。为了向课堂要质量，要效率，就需要我们在课下精心备课。首先对课程内容进行分类：不同的课型采取不同的教学模式和教学方法，如：爱唱什么歌是律动形式、表现的情节、表答的主题思想和音乐的基本情绪上的体验。要让学生提高模唱、表演的能力，引导学生对动物模仿表演形式的探究。又唱又跳又弹还表演、创新，老师累了，学生也身心疲惫，达不到实际效果。所以在备课时应根据学生的实际情况，选准教学的起点，制定正确的教学目标，并对整个课堂进行充分、详尽的设计，就会最大限度的提高课

24、堂效率。成功的教学，所需的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。可见，激发学生的学习兴趣是提高音乐课堂效果的重要前提。上课开始，学生的注意力很难迅速回到课堂。作为教师，应精心设计导入语。不同年龄阶段的学生可采用不同的方法，低年级的学生活泼好动，宜采用情境导入。引人入胜的故事，活泼可爱的小动物图片，一下子就把学生吸引住。中高年级的学生，单纯的说教很难调动其积极性，宜采用欣赏、律动、创设问题情境或多媒体等辅助教学，激发学生自觉主动地创造性学习音乐。例如：爱唱什么歌先放动画片赢得了学生的阵阵掌声和对律动的兴趣，给学生带来了全新的视听冲击，学生立刻对将要学习的内容非常感兴趣。只用了短短两分钟时间的引入

25、就达到了以往得有效果。 2.体现正确的音乐理念，回归专一的音乐课堂 新课程实施以来，一线教师在音乐教学的道路上尝试了各种模式，从最初所谓的学科大综合、教学设备更新，到教材整合重组、教学模式多元化，教学手段之先进，教学内容之丰富，着实到了令人眼花缭乱的地步。但是虽然课堂的气氛活跃了，可学生真正学到的有关音乐的知识并不多，相反，那些与音乐无关的东西却牢记心头。在观摩研讨课中，有两节给我留下了深刻的印象。一节是歌曲教学闪烁的小星星。教师设计了从天文知识导入，宇宙、银河、九大行星精美的多媒体课件加上教师声情并茂的讲解，着实非常吸引学生。可是20分钟过去了，学生仍遨游在浩瀚的宇宙，让人怀疑这究竟是在上音

26、乐课还是科学课。还有一节课是欣赏百鸟朝凤。教师为了体现多媒体与教学的有机结合，花费了大量时间找到一百种鸟类的照片制作成课件随乐曲播放。色彩斑斓的画面吸引了学生的注意力，作为背景音乐的旋律被完全弱化，下课前，教师问学生欣赏到什么，学生异口同声回答一百种鸟类。这种游离于音乐之外的教学造成了课堂的极大浪费。经历了一轮这样的尝试，许多参与新课程实践的教师认为，音乐课作为一门独立的学科，课堂呈现的应该是它特有的教学模式和教学手段。如果抛开了音乐，那就不能称其为音乐课；如果抛开了学生，音乐课的教学就失去了意义。音乐课标中关于课程的基本理念也指出音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程

27、。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。教学应当回归专一的音乐课堂，紧紧围绕音乐，让学生进入音乐，掌握音乐的知识技能，获得深层次的艺术感悟，再让学生将对音乐的所获所感转化为自己的东西，以音乐的方式表现出来，真正体现从音乐中来，到学生中去；从学生中来，回到音乐中去的理念。 3.赞美、鼓励创新，是加强课堂效果的途径 素质教育的第一要义是面向全体学生，而音乐课的教学过程也是音乐艺术感受和实践的过程。教师要鼓励学生成为一个发现者、探究者，尽可能为学生创设思考、探究、展示自我，张扬个性的机会。如在聆听动物狂

28、欢节中狮王的那段音乐后，我问学生的感受：根据你们听的音乐想象是什么动物？有学生说是老虎，有学生说是狮子，其他的同学也都赞成。有个同学却说：是烦躁的大猩猩，它生气的时候上窜下跳，龇牙咧嘴的样子。我在总结中说道：大家很棒，能抓住音乐特点说出自己的感受。特别是后面这位同学，观点鲜明，有理有据。这种遵循自己内心的感受及独创性的思维品质，值得大家学习。这时教室里想起热烈的掌声。我发现，教师积极地表扬、肯定学生个性化的认识能使学生内心那种成功的喜悦油然而生，思维的火花会更加旺盛。这样强化了学生的竞争意识、创新意识、情感体验。让学生在教师的激励赏识下尝到学习的甜头，体验到成功的快乐，感受到音乐的多样性，树立

29、了信心。 4.美妙的课堂结束语，是提高课堂实效性的延伸 好的结尾，应是一堂成功课美的升华。意犹未尽的结尾是一堂成功音乐课的闪光点，因此，在音乐教学中，教师需要精心设计结尾这一环节，千万别忽视了课堂的结束语。教师往往以为经过一节课的学习，学生已经掌握了本课的内容，最后就把时间交给学生了，草草收尾。然而，课末几分钟正是重新唤起学生对本课内容学习的好机会，也是使本课所思所想得以升华为学生的情感态度、价值观的最佳良机，是整个课堂教学效果达到完善的最后一步。因此要精心设计一堂课的结尾，使它像一台文艺节目的压轴戏，能够紧紧地吸引学生，使本节课有一个圆满的结局，也给学生留下永久的回味。优秀的教学结尾，是贯通

30、前后内容的纽带，是知识向能力过渡的金桥，是启迪思考开发智力，提高课堂教学效果的一种延伸方式。 当然，创建高效课堂提高音乐课堂教学实效性的方法还有许多许多。然而，在教学过程中反思、优化课堂教学，提高课堂教学的实效性确实是摆在我们中学音乐教师面前的一个重要课题，这就有待我们中学音乐教育工作者在今后的课堂的教学中不断的发现、摸索、探讨，在教法上加以创新，勇于探索、实践，寻找出既贯通课改新理念又适应当代教学的新模式，为切实提高音乐课堂教学的实效性尽我们的一份力量。语文新课改的目标之一是为了加强教师对课程相关资源的开发利用，激发学生兴趣，积极开展教学活动，从而增强学生的语文知识水平，进一步提高学生的语文

31、学习能力。就目前的教育状况而言，不少教师与学生缺乏对学习资源的掌握利用，而综合性学习就是为了改善这种现象，全面开发学生的智力资源，培养学生的语文综合能力。本文结合多年的教学经验，认为开发语文综合性学习资源主要从以下几方面入手：教师积极调动学生的思想体验，开发存储的知识；以教科书、资料媒体和网络等位媒介的教育；跨学科联合教育；结合学校、家庭、社会等综合资源的学习。一、利用课内资源教科书是学生获取语文知识的重要途径，是开展学习活动的重要资源，是编著课程的最终出发点。在语文教科书中涉及多方面的学习资源，语文综合性学习就是深入发掘教材中隐含的相关资源，培养学生的学习能力，锻炼学生的思维活动，达到最终的

32、教学目的。对于教科书中的某些单元，教材只是提供了简短的参考资料，如“马的世界”，提供的相关资料涉及历史、文学、艺术品、俗语等多个方面。在该课题的讲述中，教师可以组织学生开展综合性学习，就“马的世界”为主题开展知识竞赛，是学生结合参考资料讲述涉及“马”的历史事件、文学作品、历史故事、成语、俗语等。这样做，不仅可以调动学生的学习热情，而且充分结合了教材的知识点。通过该活动使学生充分了解与马有关知识，拓展教科书中的内容，改善教学效果。二、迁移课外资源开展综合性学习的显著特点就是开放性，不仅突破了教材的限制，而且实现了跨学科的学习，但活动的开展要使课内资源与课外资源充分结合，确保活动迁移的方向与方式。

33、例如，在人教版上册的第二单元主要是以描写人物为主，该单元的主人公不论是车夫(老王)、保姆(阿长与山海经)，还是老农(台阶)等这些人物都是社会中的微小人物，但作者通过对这些人物的描写与刻画，展现出这些微小人物身上的人性光芒。在综合性学习活动中，可以以此为迁移，迁移出学生身边的小人物的平凡感人故事，加强学生的人文教育，提升语文水平。对于该单元应以“关爱弱势群体”为主题展开，实现人文关怀与情感熏陶的充分结合，教师可以在课堂上讲述小故事。例如残疾儿童上学困难、贫困山区上学困难，加强爱心教育。学生在课外活动中，通过生活了解“弱势群体”，由“关爱弱势群体”迁移到“关爱同龄人”，最后拓展到“让世界充满爱”的

34、主题思想中。此类教学活动，极大地增强学生的同情心，培养学生的爱心，可以发起学生为贫困地区的爱心捐助活动，以实现本活动的根本目的。三、突出师生资源教师与学生共同扮演着对课程资源开发主体与对象的双重角色。由于每个人的社会阅历、知识水平、情感挂念、生活环境、智力水平等方面的差异性，随着光阴的流逝在不断的变化中发展，这是语文综合性学生的重要资源来源途径。这样可以促进师生互动，情感交流，了解心理世界。以语文综合性学习献给母亲的歌为例，在讲述“唠叨中的爱”段落中，可以讲述自己对妈妈唠叨的认识 “听到同学们说起自己很烦妈妈的唠叨，我想起了从前的自己，和你们一样大的时候，我也觉得在家里边有特别多的烦恼，我觉得

35、我长大了，可以决定自己的事了，不需要他们管东管西。可他们觉得我还小，凡事要听他们的，那么自然就和爸爸、妈妈发生了很多的矛盾，我觉得家像个笼子一样限制了我，我渴望自由。今天我从笼子里飞了出去，来到了兰州，但是我又无时无刻不在想念我的家，想我的爸爸、想我爱唠叨的妈妈。”通过老师的真情讲述，让同学们说说自己对于妈妈唠叨的感受与看法，让学生了解期中包含的人间真爱与无私关怀，激发学生懂得内心情感，了解学生的心理世界，使学生了解、理解父母的良苦用心，同时对该文章的思想深入了解，达到课程目的。四、挖掘地方特色策略语文综合学习资源受文化、学校、师生以及地域等环境因素的的差异影响较大，所以，教师在综合性语文教学

36、资源的开发上因以教科书内容为出发点，结合教学的实际情况和地方资源特点，积极开发当地的自然资源与人文资源风俗习惯、生活经验、传统文化和乡土地理等实际情况，拓展学习资源。例如，在综合性学习到民间采风去，菏泽面塑，历史悠久，牡丹区的穆李村是有名的“面塑之乡”，著名艺人李芳清等人曾到东南亚、中东、欧州和澳大利亚等 10多个国家献艺，教师可以此引导学生收集资料、展开学习，了解面塑的制作工艺，拓展对故乡的传统文化、民风民俗等内容的了解；菏泽是国务院命名的“戏曲之乡”对此可以组织学生调查菏泽戏曲的种类、历史。进一步了解家乡的文化内涵，实现学生的多方位学习。也可以让学生来表演舞台剧、笑话，小品等。在进行综合性

37、学习黄河，母亲河时，可结合黄河穿菏泽而过，了解黄河的历史发展、地理变迁，收集相关信息，了解母亲河的忧患，引导学生加强对母亲河的意识，加强保护母亲河的观念，培养环保意识。语文课程标准对于课程资源进行了全方面的整合，同时倡导在教学活动中充分开发课程资源。而语文综合性学习就是以此为出发点的展开形式，其主要的教育目的是为了进一步提高学生的语文综合能力，在实际的教学活动中，教师要积极开展语文综合性学习，全面开发语文教学资源，促进学生语文水平的提高。一、引言 国学经典在小学语文教学中的形式单一，且大多学生对其都是死记硬背，导致教师不易教导学生，学生也不易理解背诵。所以，本文重在刍议国学经典渗透小学语文教学

38、中的方式。 二、国学经典在小学语文教学中的特点 1.启蒙性 在小学语文教学中主要融入的国学经典包含古诗文和学校或是由有关研究机构专门组织编写的国学经典教材。因此国学经典都是一些具有启蒙性的文学著作，其主要的内容具有很强的传承性和教育性。国学经典在小学语文教学中主要是让学生能在学习中感知认可并继承中华优秀传统文化的精髓，同时提高他们自身的传统文化素养。 2.趣味性 国学经典在小学语文教学中的只要形式是读物，诗歌，及名言警句，为了帮助学生们的理解和学习，通常会在小学语文教材中配有与主题密切相关的漂亮插图，在学习中老师应该根据国学经典自身的特点，将有关国学经典的内容讲解得更加形象生动及趣味化，以调动

39、学生学习国学经典的积极性及激发学生对国学经典的兴趣1。 3.开放性 国学经典在小学语文教材中主要内容除了一些古诗文寓言故事及名家名言外，并无统一的教材版本，因此学校及教师可以根据学生及老师自身的特点开发有效的校本课程资源。语文教师不仅要合理安排好最基础的语文课本内容，同时也合理利用国学经典课程对学生进行优秀传统文化的教育，并且要不断地进行自我调节与自我提高。 4.循序渐进性 国学经典内容在小学语文教学中主要以循序渐进的形式呈现的，在小学的初级阶段，主要对学生的“养性”及“养正”两方面进行教育，重在培养学生的良好学习习惯及教育学生要端正做人。在小学的高阶段，则主要对学生的“养志”及“养德”两方面

40、进行教育，重在形成学生的良好行为习惯及品行。 三、国学经典在小学语文教学中的渗透方式 1.在语文教学细节中融入国学经典 在小学语文课堂上，正正能让学生欣然接受语文课中受教内容的当属语文老师，而这更多的还是取决于语文老师自身所具有的知识，才华及人格魅力，而并非老师所具有的权威感。苏霍姆林斯基曾经提出，教育是培养人的艺术。在语文的教学中，语文老师应该具有非凡的教育艺术感，并且不断加强自身的修养和提高自身的人格魅力，才有望成为一名优秀合格的教师。在语文的教学中渗透国学经典最有效的方式就是要从小细节方面入手，如当语文老师第一次和学生接洽时，肯定会给学生先来一个自我介绍，在接下来的自我介绍中渗入国学经典

41、，不仅能显示出老师的学识，也能激起学生学习国学经典的兴趣2。 老师可以将自己的名字与古典的诗词联系起来，例如介绍“慧语一名就可以借用明代程羽的?鸳鸯碟?“步非烟慧语谁聆，娇花不赏，飘香坠粉，亦复何疑。”。同样老师在做自我介绍是可以将自己的名字与百家姓联系起来，也可以让同学们知道，我们个人的姓原先都出自于百家姓，可以让同学们在课后去百家姓中找到有关自己的姓氏排名及起源，然后在同学之间利用百家姓来进行自我介绍。这样既介绍了自己，同时也让学生们了解到国学经典中古诗词的趣味。 2.诗歌咏颂的形式渗透小学语文教学 由于经济的发展，人们的生活水平逐渐提高。现今，独生子女居多，良好的生活条件，使他们逐渐形成

42、了自私、任性、以自我为中心的现象，在小学语文课堂上就容易形成学生与学生之间，老师与学生之间不协调的现象，那么，为了杜绝学生的这种不良现象，同时能提高学生学习的积极性，老师应该让学生进行分组讨论，让学生能在相互讨论和学习的过程中成长。但是，并不是所有的学生都能自觉的遵守老师的安排的，往往会有些学生不愿参与讨论学习。在遇到这种情况时，老师应该先暂停讲课，让学生一起背诵子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？”并且点名让之前那几个不听话的学生起来，解释一下所背诵的句子。告诉他们，他们应该珍惜这来之不易的学习机会，每一个人相聚在这教室里都是几百年修来的缘分呀。

43、“四海之内皆兄弟”（出自论语颜渊）他们应该拥有一颗接纳他人的心。 四、以例子熏陶的形式渗透小学语文教学 语文教学主要目的是为培养学生高尚的道德情操及健康的审美情趣，让他们能有积极的人生态度和正确的价值观。但是，由于现在的学生都以自我为中心，在小学校园内随处可见学生的不良行为，往往给他人带来不必要的麻烦，所以语文课上学生除了教导学生一些有关语文的基础知识，也应该将学校的这种不良风气作在课堂上作为课题讨论。老师引用国学经典来教导学生养成良好的行为习惯。 例如，在学校的走廊上，原本雪白干净的墙壁上，总会被学生随手粘上去的脏东西弄得面目全非，最终还得物业的清洁工费很大的力气弄干净。就这种现象老师可以让

44、学生在语文课上进行讨论，有的学生可能会觉得清洁工很辛苦，有的学生可能又会觉得将脏东西弄在墙上的学生很不应该，太不尊重别人的劳动成果了，在同学们讨论得最激烈的时候，老师适时停止学生的讨论，顺势提出：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”（出自孟子?梁慧王上），告诉同学们，我们在家应该尊重孝顺自己的长辈，同样在外也应尊重他人的长辈，也应该将他们看作自己的长辈一样，这样你的长辈在外也能得到他人照顾，他人帮助。虽然这在你们眼里知识一件微不足道的小事，但是这仍然会给别人造成很大不便，接着利用诸葛亮在出师表中提到的“勿以恶小而?橹?，勿以善小而不为”以更好教育学生。同样的在上课中如果有学生坐姿不端正，使得上课先得无精打采的，老师可以使用弟子规中的“勿践阈 勿跛倚 勿箕踞 勿摇髀”来教导学生，让他们养成端正的坐姿，不仅有助于提高上课效率，同时也有助于学生的自生成长。 五、国学经典以激励式渗透小学语文教学 语文老师不仅要从小培养学生高尚的道德情操和健康